第8课《〈世说新语〉二则》教学设计 2026——2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《世说新语》二则《咏雪》《陈太丘与友期行》，通过猜雪谜导入《咏雪》、用古代聪慧儿童故事引入《陈太丘》，搭建生活与文言故事的联系支架，梳理字词理解、情节梳理与人物分析的学习脉络。 此资料亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如《咏雪》对比“撒盐空中”与“柳絮因风起”的比喻引导审美创造，《陈太丘》小组辩论“入门不顾”是否失礼提升辩证思维。分角色朗读、复述故事等方法落实语言运用，助力学生感受传统文化，教师可直接借鉴流程提升教学效率。

8　《世说新语》二则 第一课时 《咏雪》 教学目标 1.[重点] 利用课下注释读懂文章大意,能用自己的话复述故事。 2.[难点] 在对比分析中理解《咏雪》中的两个比喻句。 3.[重点] 反复朗读,感受古人的生活情趣和文化修养。 【导入新课】 同学们,上课前,我们来猜一个谜语:头戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎风空中舞。(学生来猜)对,谜底是雪。那么大家觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当地比喻雪花呢?今天,就让我们来看看古代的两个小朋友是如何形容雪花的。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 疏通字词,把握文意 1.听读课文,划分节奏。播放两遍课文录音,请同学们认真听,在听的过程中划出朗读节奏。 明确:谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰:“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰:“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕/女,左将军/王凝之/妻也。 2.学生自读,结合注释,理解词句。 明确:(1)重点字音。 谢太傅(fù)　俄而(é)　雪骤(zhòu)　欣然(xīn)　谢道韫(yùn)　差可拟(chā) (2)重点词语。 ①谢太傅寒雪日内集(把家里人聚集在一起) ②与儿女讲论文义(子女,这里泛指家里的小辈,包括侄儿侄女)(文章的义理) ③俄而雪骤(不久,一会儿)(急) ④白雪纷纷何所似(像什么) ⑤撒盐空中差可拟(大体)(相比) ⑥未若柳絮因风起(不如,不及)(趁、乘) 3.疏通文意。 学生用现代汉语复述故事,可以抓住时间、人物和事件的起因、经过、结果进行复述,教师提示、点拨,并对学生进行指导。小组内交流完成。 明确:谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集在一起,给子侄们讲论文章的义理。一会儿雪下急了,谢太傅兴致勃勃地说:“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”侄子胡儿说:“把盐撒到空中大体可以相比。”侄女道韫说:“不如比作柳絮乘风而起。”谢太傅开怀大笑。侄女道韫就是谢太傅长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 【探究二】 品读理解,感受情趣 1.内容探究。读完课文,说说文中主要写了哪些内容。 明确: 时间 寒雪日 地点 家中 人物 谢太傅与谢朗、谢道韫等家里的小辈 事件 谢太傅问“白雪纷纷何所似”,兄子和兄女分别发表了自己的看法——“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”。太傅大笑乐。 补叙身份 谢道韫——谢无奕之女、王凝之之妻 　　2.鉴赏分析。 (1)从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢? 明确:“内集”“讲论文义”“欣然”“大笑乐”——其乐融融,情趣高雅。 (2)谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻“大雪纷纷”,你认为哪个比喻更好?为什么? 明确: 示例一:我认为“撒盐空中”更好。雪的颜色和下落之态,跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得更高更远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似,形似是基础。 示例二:我认为“撒盐空中”更好。“撒盐空中”更符合当时的景致,因为文中说到“雪骤”,大雪下得猛烈密集时,只见雪粒直落,看不见雪花轻飘曼舞的样子。“撒盐空中”的比喻更为真切地描摹了当时的场景。 示例三:我认为“柳絮因风起”好。它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴。而“撒盐空中”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。 示例四:我认为“柳絮因风起”好。“柳絮因风起”写出了纷纷白雪的形态和情态,体现雪花的轻盈;“盐”是沉重的颗粒,缺乏美感。 (3)“公大笑乐”该如何理解? 明确:谢太傅对两人的回答优劣未作评定,而是“大笑乐”,表现了对谢家子弟才情过人的欣喜和鼓励。 (4)文章结尾交代谢道韫的身份,有什么用意? 明确:补充交代谢道韫的身份,暗示谢道韫的不凡,间接表明作者对谢道韫才华的欣赏。 3.熟读成诵,理解人物性格。 (1)自由朗读课文,在读的过程中揣摩人物的语言,注意选用恰当的语气、语调。 (2)全班分组,按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文,在朗读中初步感受不同人物的性格特点。 明确: 谢太傅:慈祥和蔼,善于教育。 兄子:率真聪明,直言快语。 兄女:从容自信,才思敏捷。 【板书设计】 【作业布置】 1.课后搜集咏雪的名句。 2.预习《陈太丘与友期行》,试着对这篇课文进行朗读节奏划分。 第二课时 《陈太丘与友期行》 教学目标 1.[重点] 积累常见的文言词语,能借助课下注释和工具书理解课文内容。 2.[重点] 欣赏古代少年的聪慧和方正,学习诚实守信、尊重他人的美德。 3.[难点] 了解谦辞和敬辞,积累具有文言色彩的谦辞和敬辞,学会恰当使用。 【导入新课】 我国古代,不仅有蔡文姬、谢道韫、李清照等才女,还有许许多多聪颖机智的儿童,如砸缸救人的司马光、四岁学画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁当宰相的甘罗等。这些古代儿童的智慧故事,给我们以启发。我们今天要学习的古代儿童的智慧故事会带给我们怎样的思考呢?下面,让我们一起学习《陈太丘与友期行》。 【教学过程】 【探究一】 疏通字词,把握文意 1.指定两名同学朗读课文。 指导:读准字音,读通句子,注意朗读的停顿以及语气、语调的把握。 2.教师纠正字音、朗读节奏。 明确:尊君在不(fǒu)　　期行(qī)　　相委而去(xiāng) 陈太丘与友/期行,期/日中。过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/时年七岁,门外/戏。客/问元方:“尊君/在不?”答曰:“待君/久不至,已去。”友人/便怒曰:“非人哉!与人/期行,相委/而去。”元方/曰:“君与家君/期日中。日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼。”友人/惭,下车/引之。元方/入门/不顾。 3.自由朗读、齐读课文。 4.学生自读,结合注释理解词句。 明确:(1)重点词语。 ①陈太丘与友期行(约定) ②期日中(正午时分) ③太丘舍去(丢下)(离开) ④去后乃至(才) ⑤尊君在不(对别人父亲的尊称)(同“否”) ⑥相委而去(表示动作偏指一方)(丢下) ⑦君与家君期日中(对人谦称自己的父亲) ⑧下车引之(拉) ⑨元方入门不顾(回头看) (2)通假字。 尊君在不(“不”同“否”,和肯定词对用时,表示否定的一面) (3)古今异义。 ①太丘舍去[古义:离开。今义:从所在地到别的地方(跟“来”相对)。] ②相委而去(古义:丢下。今义:把事交给别人去办。) 5.梳理故事情节。 明确: 开端:陈太丘与友期行。 发展:友人日中不至,太丘舍去。 高潮:友人骂太丘,元方据理反驳友人。 结局:友人惭,下车拉元方,元方入门不顾。 【探究二】 品读课文,理解人物 1.这一篇选自《世说新语》的《方正》篇,首先我们来了解一下“方正”的意思。 明确:“方正”指一个人品行刚正,不怕因坚持做正确的事而得罪人。 2.小组合作,探究本文是如何表现陈元方的“方正”的。 明确:①交代友人迟到,先明确是非,说明陈太丘父子是有理的一方。 ②友人迟到,但礼貌询问,元方回答得也彬彬有礼。 ③客人无理又无礼地骂陈太丘,元方也以强硬的语气据理直斥,同时仍不忘称对方这个长辈为“君”,在道理和礼数上都无可挑剔。 ④等到客人惭愧,“下车引之”,元方却“入门不顾”,体现“方正”。 3.探究学习。 (1)小组辩论:文中的元方“入门不顾”是否失礼? 提示:这是一道开放性题目,让学生在辩论中提高表达能力和思辨能力,加深对故事的理解。 明确: 示例一:确实失礼。从“人之常情”的角度来看,陈元方似乎做得有些过头。父亲的友人已经认错,有表示友好的举动,陈元方似乎不应该“入门不顾”。退而言之,即使对方没有认错、示好的举动,但毕竟是长辈,陈元方也应该以礼待之,不应该因他人失礼而自己也不讲礼貌。 示例二:并不失礼。友人不讲礼貌,更不讲道理,完全不提自己失约在前,只责怪陈太丘不等自己。而这表现了他对陈太丘的不尊重。面对无理且不尊重自己父亲的友人,陈元方不以礼相待也无可厚非。 (2)学习了这篇课文,你受到了哪些启发? 明确:①做人要讲诚信,为人要方正。 ②通过元方的言行举止,我们知道应做一个坚持原则、知书达理的人。 ③通过友人的反面行为,我们明白要做一个言而有信、文明礼貌之人。 【板书设计】 【作业布置】 课外搜集有关“礼”“信”的名言警句。 学科网（北京）股份有限公司 $