第13课《湖心亭看雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计

一、教材分析

《湖心亭看雪》是统编版初中语文九年级上册第三单元的一篇文言小品文，作者张岱，选自《陶庵梦忆》。全文不足二百字，以极简笔墨写尽西湖雪夜的清绝空灵，更以一字点睛收束全篇——"莫说相公痴，更有痴似相公者"。这个"痴"字，是全篇的文眼，也是打开张岱精神世界的钥匙。它既是对作者行为的评价，更是对其人格品性的高度概括：痴于山水、痴于雅趣、痴于故国、痴于精神自由。围绕"痴"字展开教学，能引导学生由表及里，层层深入，最终抵达文本的情感内核与思想深处。

二、教学目标

1.正确流利地朗读课文，疏通文意，掌握"拏""毳""沆砀""白""客"等文言词语的用法。

2.紧扣"痴"字，通过品析白描手法、量词运用与对比手法，感受西湖雪景的空灵意境。

3.深入探究"痴"字的多重内涵，理解张岱痴迷山水背后所蕴含的孤高情怀与故国之思。

三、教学重难点

教学重点： 以"痴"字为主线，品味文中白描手法与精妙量词，感受文章意境之美。

教学难点： 理解"痴"字背后的深层意蕴——从痴迷山水到痴守故国的精神升华。

四、易错点

1.字音误读："拏"读ná；"毳"读cuì；"沆砀"读hàng dàng；"强饮"的"强"读qiǎng，意为尽力、勉强。

2."是日更定矣"的"更"读gēng（古代计时单位），与"更有痴似相公者"的"更"（gèng，还）音义不同。

3."痴"字的现代常用义偏贬义（傻、愚笨），学生易忽略其在文中的褒义色彩——指痴迷、沉醉、执着，是一种极高的精神境界。

4.对"金陵人，客此"的深层含义理解不足——金陵（南京）是明朝旧都，"客此"暗示漂泊无依的遗民身份，是"痴"的家国维度。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含西湖雪景视频、张岱生平简介、《陶庵梦忆》相关背景资料）、课文朗读音频。

学生准备：预习课文，标注不理解的词句，思考：舟子为什么说作者"痴"？

六、教学过程

环节一：导入新课——以"痴"设疑（5分钟）

教师活动：

1.板书"痴"字，提问：日常生活中，我们说一个人"痴"，通常是什么意思？（学生回答：傻、呆、沉迷某事不能自拔）

2.追问：那么当舟子说张岱"痴"的时候，是在骂他傻吗？这个"痴"字在文中究竟有着怎样丰富的内涵？

3.引出课题：今天我们就以这个"痴"字为钥匙，走进张岱的《湖心亭看雪》，去探寻一场雪、一个人、一份"痴"。

学生活动： 交流对"痴"字的日常理解，带着疑问进入文本学习。

设计意图： 从"痴"字的日常语义切入，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出主问题。

环节二：初读感知——寻"痴"之迹（6分钟）

教师活动：

1.播放课文朗读音频，要求学生注意节奏与情感。

2.指名朗读，纠正字音（重点："拏""毳""沆砀""强饮"）。