第二单元 阅读综合实践 教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

阅读综合实践

【教材分析】

本次阅读综合实践是对第二单元四篇议论性文章的整合与提升，聚焦思辨性阅读与表达核心能力，整合立论、驳论两种议论文体裁，梳理单元文本的论点、论据、论证方法与思想主旨。实践活动旨在引导学生系统整合单元知识，区分立论与驳论的差异，提升文本对比阅读、思辨分析、观点表达的能力，实现单元知识的融会贯通，同时深化学生对全面发展、民族自信、骨气担当、创新创造的主题认知，衔接单元写作训练。

【学情分析】

学生已完成单元四篇课文的学习，掌握了单篇议论文的基础知识点，但缺乏单元知识的系统整合能力，无法精准对比立论与驳论的文体差异，思辨分析、多角度解读文本的能力较弱，观点表达不够严谨、全面。本次实践课旨在查漏补缺、整合提升，培养学生的综合思辨与表达能力。

【教学目标】

1.知识与能力：系统整合单元议论文知识点，区分立论与驳论的文体特点，熟练掌握论点提炼、论据分析、论证方法赏析的方法。

2.过程与方法：通过对比探究、小组研讨、实战练习，提升思辨性阅读、多角度分析、精准表达观点的能力。

3.情感态度与价值观：整合单元主题，深化对全面发展、民族自信、骨气担当、创新进取的认知，树立正确的成长理念。

【教学重点】

1.对比梳理单元立论、驳论文的结构与论证特点。

2.掌握思辨性阅读的方法，能够多角度分析议论性文本。

【教学难点】

运用思辨思维独立分析文本、表达观点，做到观点明确、逻辑严谨、有理有据。

【教学准备】

教师准备：制作单元知识整合课件，梳理四篇课文核心知识点、立论驳论对比表格，设计思辨阅读练习题。学生准备：回顾单元四篇课文，整理个人课堂笔记，梳理单元议论文知识点。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：导入：本单元我们学习了四篇经典议论性文章，有严谨的时政立论、犀利的经典驳论、朴实的修身议论文、昂扬的创新宣言，涵盖了议论文的核心体裁。今天我们整合单元知识，开展思辨性阅读实践，学会对比分析、理性思辨、精准表达，全面提升议论文阅读能力。

学生活动：回顾单元所学内容，明确本节课实践主题。

环节一：单元知识系统梳理

1.教师活动：出示表格，引导学生小组合作，梳理四篇课文的文体、中心论点、论证方式、核心主旨。

学生活动：小组合作，快速梳理整合单元核心知识点。

2.教师活动：汇总梳理结果，统一规范答案：

（1）《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》：立论，核心论点为培养全面发展的新时代青年，主旨是立德树人、全面成长；

（2）《中国人失掉自信力了吗》：驳论，先破后立，驳斥悲观谬论，弘扬民族自信；

（3）《谈骨气》：立论，中国人有骨气，传承民族气节；

（4）《创造宣言》：驳立结合，人人可创造，倡导创新进取。

3.教师活动：提问：立论与驳论的核心区别是什么？

学生活动：思考作答。

预设答案：立论是直接提出正面观点，通过论据论证观点正确；驳论是先摆出错误观点，通