第12课《醉翁亭记》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《醉翁亭记》的创作背景、文言词句及情感主旨展开，通过关联范仲淹《岳阳楼记》的贬谪背景引入，搭建知识支架，引导学生自然进入文本学习。 亮点在于聚焦“也”“而”虚词的朗读对比，通过去字体会语气节奏，培养语言运用与审美创造能力，对比阅读贬谪文学并结合表格分析“与民同乐”，提升文化自信与思维能力。助力学生积累文言语感、深化情感理解，为教师提供可操作的诵读指导和联读设计。

12　醉翁亭记 第一课时 教学目标 1.[重点] 了解本文的创作背景、内容及影响。 2.[重点] 借助注释疏通文意,积累文言词语,加深对文章内容的理解。 3.[重点] 在理解课文大意的基础上熟读成诵。 【导入新课】 范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年(1046)写下《岳阳楼记》,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。实际上,在这次改革中,遭贬谪的除了范仲淹,还有他的一位支持者——欧阳修。欧阳修于庆历五年(1045)被贬谪到滁州,在此期间,他寄情山水,写下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。今天,我们就一起来学习这篇课文吧! 【教学过程】 【探究一】 读准字音,读出节奏 　　1.学生自由朗读课文。 注意字音: 滁(chú)　　　壑(hè)　　　 潺(chán)　　　辄(zhé)　　　暝(mínɡ) 伛偻(yǔlǚ) 洌(liè) 蔌(sù) 觥(ɡōnɡ) 翳(yì) 　　2.文中有两个虚词出现频率特别高,请找出来。 明确:“也”“而”。 　　3.下面是课文中含“也”的句子,请同学们去掉每句话末尾的“也”字,自由诵读,并说说阅读感受。 课件出示: 环滁皆山(也)。 其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊(也)。 山行六七里,渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者,酿泉(也)。 峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭(也)。 作亭者谁?山之僧智仙(也)。 名之者谁?太守自谓(也)。 太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁(也)。 醉翁之意不在酒,在乎山水之间(也)。 山水之乐,得之心而寓之酒(也)。 明确: (1)去掉“也”字后,气息有短促不畅、生硬滞涩感。“也”字匠心独运,化呆板为神奇,在漫不经意的叙述中,体现出一种任性自得、舒卷自如的趣味。 (2)读出“也”字描述景物时的陈述语气,气息轻快陶然,若行云流水。如“环滁皆山也”“望之蔚然而深秀者,琅琊也”。 (3)读出“也”字介绍人物时的肯定语气,气息着重强调,需简洁明快。如“山之僧智仙也”“太守自谓也”。 (4)读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气,气息圆润流畅,可舒缓吟咏。如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。 　　4.课件展示课文中含“而”的句子,指导学生比较含“而”与不含“而”的效果,指导学生朗读。 课件出示: 得之心(而)寓之酒也。 野芳发(而)幽香,佳木秀(而)繁阴。 朝(而)往,暮(而)归。 临溪(而)渔,溪深(而)鱼肥,酿泉为酒,泉香(而)酒洌。 杂然(而)前陈者,太守宴也。 起坐(而)喧哗者,众宾欢也。 然(而)禽鸟知山林之乐,(而)不知人之乐。 太守归(而)宾客从也。 游人去(而)禽鸟乐也。 明确: (1)去掉“而”字,语言显得过于精练,读来非常紧迫急促。 (2)“而”字可以表示并列、承接、递进、修饰、转折等关系。引导学生辨析语义关系,在朗读时,凡表示转折或递进意味的,都要重读,凡连接词语而有调整节奏作用的,则可轻读。 (3)“而”字恰到好处的运用,使文章舒缓从容,把作者欣赏“山水之乐,得之心而寓之酒”的闲情雅致充分表现出来了。 (4)如骈偶句“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”,加入了“而”后,使句子更加委婉细致,也增强了节奏感。 (5)如“临溪而渔”句(如果将“临”字理解为“在……旁”的话),重音在谓语“渔”上,应读得重些,长些;作为状语的“临溪”则应读得轻些,短些。若不用“而”,成“临溪渔”,不仅别扭滞涩,而且语气轻重不分明。“临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌”,读来使人感到有种内在的类似诗歌的韵律美。 　　5.听名家朗诵,学生齐读。 【探究二】 疏通文意,理清思路 1.以学习小组为单位,合作探究,以圈点、勾画、批注的形式,结合课下注释,疏通文意。(PPT展示) 2.概括文章每一段落的主要内容。 明确: 第1段:介绍醉翁亭之所在,引出人和事。 第2段:写山中早晚的阴晴变化,四季之景的迥然不同。 第3段:写滁人之游和太守之宴。 第4段:叙述日暮而归的情景和作者的感受。 【课堂小结】 这一节课,我们初识醉翁亭。同学们通过诵读和翻译课文,了解了醉翁亭的来历、周边环境及作者的活动,课后同学们继续诵读课文。 第二课时 教学目标 1.[重点] 赏析本文的语言风格和艺术表现手法。 2.[重点] 对比阅读,体会作者高尚的情怀,提升自己的精神境界。 3.[难点] 理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 【导入新课】　　　　　　　　　　　　　　　　 1.检查诵读情况,统计背诵人数。 2.做“开火车”翻译游戏,检查学生对课文的理解程度。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【教学过程】 【探究一】 理解太守之“醉”与“乐” 1.亭名由何而来?作者为什么自号“醉翁”? 明确: (1)太守用自己的别号给亭子命名。太守即欧阳修,自号醉翁。 (2)饮少辄醉,而年又最高。(易醉) 2.小组合作,探究太守为何而醉。 明确: (1)为景而醉。 第1段以“环滁皆山也”总起,由全景到局部,由远及近,渐次推出“西南诸峰”“琅琊山”“酿泉”,最后定格在醉翁亭,体现了醉翁亭所处环境之幽美,给人以身临其境之感。第2段按照时间顺序,先写朝暮的明暗变化,再选取春夏秋冬的典型景物来写四时之景,进一步描绘醉翁亭周围景色之美。作者为这美丽的山水而陶醉。 (2)为人而醉。 ①滁人游:前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡。——在太守的治理下,政治清明,百姓幸福快乐。 ②太守宴:溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有。——宴中食物就地取材,简朴而别有滋味。 ③众宾欢:投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。——投壶下棋,山林野趣。 ④太守醉:苍颜白发,颓然乎其间。——醉翁之意不在酒,在乎山水之间,更在乎一州百姓。 (3)为乐而醉。 ①禽鸟之乐:大自然是禽鸟的家园,人的到来会惊扰它们的正常生活。所以人去山空后,它们自然快乐。 ②游人之乐:因跟随太守游玩而快乐,因生活和乐而愉悦,可见官民关系和谐。 ③太守之乐:太守之乐的境界最高,他既知禽鸟之乐,又乐游人之乐。 【探究小结】 太守的形象——简政爱民、治理有方、平易近人、与民同乐。 【探究二】 理解“醉”与“乐”之间的关系 1.全文共用了十个“乐”字。通读全文,除了探究一中的三种“乐”,文章主要还写了哪些“乐”? 明确:山水之乐;宴饮之乐。 2.如何理解太守的“醉”与“乐”? 明确:“醉”是表象,“乐”是根本。课文结尾处用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛,道出全文的主旨。 主旨总结:《醉翁亭记》通过描写醉翁亭周围的秀丽风景和太守与滁州百姓游乐的情景,表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣,流露出他为政一方、造福一方的自信和得意,以及捉笔成文的自负,表现了他随遇而安、寄情山水、与民同乐的旷达情怀。 【探究三】 联读作品,解读胸怀 1.了解贬谪文学,把握精神世界。 中国文学史上有一种独特的文化现象,叫作贬谪文学。这些作品,都展现了作者在遭贬谪时期的生活状态。除了范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》,你还知道其他作品吗?透过这些作品,你能感受到写作这些文章的人在被贬谪之后怎样的心理? 明确:(1)刘禹锡在被贬和州时写下《陋室铭》,体现了他高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 (2)苏轼被贬黄州,写下《记承天寺夜游》,体现了他旷达的胸怀和对自己精神世界的自得与坚守。 (3)柳宗元参加“永贞革新”运动,失败后被贬永州,写下了《小石潭记》,表达了他的寄情山水之乐和久谪远荒的孤独苦闷之情。 2.对比阅读,体会胸怀境界。 古人被贬谪之后,由于个人的胸怀不同,在作品中表现出的情怀也会有所差别。请同学们回顾思考,完成下面的表格。 明确: 篇目 胸襟 情怀 《岳阳楼记》 不以物喜,不以己悲 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 《醉翁亭记》 豁达乐观 与民同乐 　　3.拓展迁移,提升素养。 范仲淹被贬,忧国忧民;欧阳修被贬,与民同乐。作为新时代的青年,我们担负着中华民族伟大复兴的使命。从这些仁人志士身上,我们能够汲取什么样的精神力量呢? 明确:①“不以物喜,不以己悲”的胸怀与气度;②乐观向上的人生态度;③为国为民的奉献精神。 【板书设计】 醉翁亭记寄情山水 与民同乐 【作业布置】 　　1.课后阅读《丰乐亭记》全文,进一步理解作者的思想感情。 学科网（北京）股份有限公司 $