11《古诗三首》 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗展开，以“家国情怀”为核心。课堂导入通过“乱世诗人呐喊”情境提问激发兴趣，初读设置闯关识字、配乐诵读音频辅助整体感知，精读依托小组合作任务单深悟诗意，对比赏析梳理情感与手法，构建从感知到升华的学习支架。 其亮点在于紧扣文化自信，引导学生品悟古人家国情怀传承优秀文化，通过小组合作探究、对比分析培养思维能力，借助情感朗读感受语言美提升审美创造。如“三诗对比任务单”促进辩证思维，配乐诵读增强审美体验。学生能提升分析与审美能力，教师可依托结构化流程高效教学。

古诗三首 家国情怀 学习目标 文化自信： 品读三首爱国古诗，读懂诗人不同的家国情怀：陆游至死不渝的报国执念、林升忧国讽世的愤慨、龚自珍救国图强的期盼，树立家国大义，传承中华爱国传统文化。 语言运用： 有感情地朗读并背诵三首古诗，掌握重点字词释义，完整讲述诗句大意，积累爱国主题诗词佳句。 思维能力： 对比探究、情境思辨，区分三首古诗不同的情感、写作手法、创作背景，培养对比分析、归纳总结的高阶思维。 审美创造： 感受古诗凝练的语言美、深沉的意境美，体会直抒胸臆、借景讽喻的古诗表达技巧，提升古典诗词审美能力。 情境导入，激励入课 古往今来，无数诗人以笔为剑、以诗为言，写下了流传千古的爱国诗篇。 想一想：乱世之中，诗人们会发出怎样的呐喊？ 情境导入，激励入课 知识小课堂 初读古诗，闯关识字，整体感知 示儿 宋·陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 题临安邸 宋·林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 己亥杂诗 清·龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 诵读古诗 初读古诗，闯关识字，整体感知 初读古诗，闯关识字，整体感知 多层互动诵读 • 指名分句读，师生互评（点评节奏、字音）； • 小组齐读、男女对读、配乐齐读； • 教师范读，示范古诗停顿、轻重、情感节奏。 精读探究，合作深悟诗意 小组合作完成「三诗对比探究任务单」，分诗精讲、层层深入，每首诗遵循「自主思考--小组研讨--小组展示--师生精讲」流程。 探究前置：小组分工明确，组长统筹，记录员填写表格，发言人汇报，补充员补充点评，小组积分制激励比拼。 知识小课堂 第一首：《示儿》--至死不渝的家国执念 1. 结合注释，读懂诗句，思考：陆游临终前唯一的遗憾是什么？唯一的期盼是什么？ 2. 小组研讨：组内交流诗句大意，讨论“悲”从何来？ 3. 小组展示汇报 精读探究，合作深悟诗意 师生精讲点拨 重点字词：元（本来）、但（只是）、九州（全国）、乃（你们）。 核心解读：这是陆游的绝笔诗，一生抗金报国，临终不见国土统一，满是遗憾，字字皆是赤诚。 情感升华诵读：带着遗憾、期盼的语气齐读古诗。 精读探究，合作深悟诗意 第二首：《题临安邸》--愤世嫉俗的家国愤慨 1. 同样是南宋，陆游为国悲恸，可临安城的权贵们在做什么？ 2. 小组合作探究：结合插图和背景，讨论： ① 临安城是怎样的景象？ ②“暖风”“游人”暗藏什么深意？ ③ 诗人为何愤怒？ 精读探究，合作深悟诗意 3. 诗人写美景，是真的赞美临安吗？ 借景讽今，乐景写哀情 精读探究，合作深悟诗意 4. 精讲小结： 权贵沉迷享乐、苟且偷安，忘记故国汴州，诗人以诗讽刺，满是忧国愤慨。 5. 对比诵读：读出讽刺、愤怒的语气。 知识小课堂 第三首：《己亥杂诗》--救国图强的美好期盼 1. 晚清朝堂死气沉沉，国家衰败，龚自珍发出了怎样的呐喊？ 2. 小组研讨：组内疏通诗意，讨论：诗人期盼什么？“风雷”“万马齐喑”分别指代什么？ 精读探究，合作深悟诗意 3. 全班汇报交流，师生共同解读比喻手法： 万马齐喑：比喻朝堂死气沉沉、人才沉寂； 风雷：比喻变革新生的力量。 4. 情感品读：读出期盼、激昂、渴望强国的语气。 精读探究，合作深悟诗意 小组汇总梳理 全员合作完善探究表格，梳理三首诗的朝代、诗人、情感、手法，为后续对比赏析铺垫。 对比赏析，思维进阶，升华情怀 1. 三首爱国古诗，同样是爱国，情感有什么不同？手法有什么区别？ 《示儿》：直抒胸臆，悲憾至死，期盼统一； 《题临安邸》：借景讽今，愤慨讽刺，忧国忧民； 《己亥杂诗》：借喻抒情，激昂期盼，渴望变革。 对比赏析，思维进阶，升华情怀 2. 情感升华： 从古至今，家国情怀从未改变。古人以诗明志，今人以行报国。作为新时代少年，我们的爱国就是勤学奋进、不负韶华！ 解放生产力 释放想象力 封底 $