Unit5 Change of Seasons Challenging Ourselves（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“Seasons”主题，聚焦四季词汇、天气及活动表达，通过思维导图从已知spring分支切入，引导学生分组完成词汇分类填充，搭建从词汇认知到分类梳理的学习支架。 资料以“思维导图分类-句型模仿-海报创作”层层递进，通过小组合作制作本地四季海报并汇报，融合语言能力（词汇语用衔接）、思维品质（生活实际结合的创新）和学习能力（协作展示），提升学生综合语言运用，为教师提供可操作的情境化教学方案。

Unit5 Change of Seasons 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Challenging Ourselves 教学内容分析 本课时围绕“Seasons”主题展开，分为两个板块： 1. Look, group and fill：以思维导图形式呈现，核心是四季词汇（spring、summer、autumn、winter）及相关天气（get warm、get hot等）、活动（fly a kite、go swimming等）表达，需学生完成词汇归类填充，聚焦词汇认知与分类能力。 2. Make, show and report：借助课堂展示场景，给出描述四季的句式框架“These are the four seasons in... In spring, it gets... We usually...”，引导学生整合词汇，完成口头表达，实现从词汇到语用的衔接。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、分类的活动中，识别、梳理四季相关的天气词汇和活动词汇，准确匹配季节与对应的特征表达；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助思维导图和提示句型，有条理地介绍四季的天气和人们常做的活动；（应用实践） 3. 结合生活实际，小组合作制作本地四季介绍海报，并向全班展示分享。（迁移创新） 【核心词汇】 spring, summer, autumn, winter, get warm, get hot, get cool, get cold, fly a kite, plant trees, go swimming, eat ice cream, have a picnic, pick apples, eat hot pot, make a snowman 【核心句型】 Hello, everyone. These are the four seasons in... In spring, it gets... We usually... 重点难点 【重点】 1. 掌握四季词汇：spring、summer、autumn、winter，以及相关天气变化词汇get warm、get hot、get cool、get cold，还有四季相关活动词汇fly a kite、plant trees、go swimming、eat ice cream、pick apples、have a picnic、eat hot pot、make a snowman。 2. 能将天气变化、活动词汇与对应的季节进行匹配，完成思维导图的填写。 3. 能模仿给定句式“Hello, everyone. These are the four seasons in... In spring, it gets... We usually...”进行关于四季的口头表达。 【难点】 1. 准确区分易混淆的活动词汇，比如fly a kite可对应多个季节，能正确归类到合适的季节分支中。 2. 能结合季节特点，连贯、准确地用英语描述每个季节的天气和对应的活动，完成完整的口头报告。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、分类的活动中，识别、梳理四季相关的天气词汇和活动词汇，准确匹配季节与对应的特征表达（学习理解）。 1. 教师出示季节主题思维导图，引导学生观察已有的spring分支内容。T: Look at the mind map. What do we know about spring? S: It gets warm. We fly a kite. 2. 教师呈现下方所有词汇，带领学生齐读认读，讲解陌生词汇的含义。T: Let's read the words together. "eat hot pot" means we have warm pot food in cold days. S: eat hot pot. 3. 教师指令学生分组完成词汇分类，将词汇填入对应季节的思维导图分支。T: Work in groups. Put the words into the right season part of the mind map. S: （小组合作，讨论并填写思维导图） 4. 全班核对答案，教师带领学生一起梳理每个季节的天气和活动词汇。T: Let's check. What about summer? S: It gets hot. We go swimming, eat ice cream. 1. 教师观察学生认读词汇的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师巡视小组分类活动，观察学生对季节特征的理解，对有困难的小组进行提示引导。 3. 通过全班核对，统计学生匹配正确的比例，掌握学生对词汇与季节对应关系的掌握情况。 本阶段活动旨在让学生从已知的季节知识入手，逐步拓展认识四季的天气和活动词汇，通过分类梳理建立季节与特征表达的关联，为后续语言输出积累素材，同时培养学生的归纳整理能力。 在教师引导下，借助思维导图和提示句型，有条理地介绍四季的天气和人们常做的活动（应用实践）。 1. 教师出示教材中“Make, show and report”的场景图，呈现核心句型，带领学生跟读练习。T: Let's read the sentence together. "Hello, everyone. These are the four seasons in... In spring, it gets... We usually..." S: （跟读核心句型） 2. 教师借助完成的思维导图，做示范介绍。T: Hello, everyone. These are the four seasons in China. In spring, it gets warm. We usually fly a kite and plant trees. 3. 教师指令学生同桌结对，借助思维导图尝试用句型介绍四季。T: Work with your deskmate. Use the mind map and the sentence pattern to talk about the four seasons. S: （同桌互相练习介绍） 4. 教师邀请2-3组学生上台展示汇报。T: Who wants to show your report? S: （上台用句型介绍四季） 1. 通过跟读练习，观察学生对句型的发音和语调掌握情况，及时纠正问题。 2. 巡视同桌练习，倾听学生的表达，观察学生能否结合思维导图准确运用句型描述季节，给予针对性指导。 3. 根据学生的展示汇报，评价学生表达的流畅度、内容的完整性，给予肯定和补充建议。 本阶段活动通过示范、结对练习和展示，让学生将积累的词汇融入核心句型，从被动输入转向主动输出，逐步掌握用英语有条理介绍季节的能力，为迁移创新活动奠定语言基础。 结合生活实际，小组合作制作本地四季介绍海报，并向全班展示分享（迁移创新）。 1. 教师布置任务：小组合作制作本地四季介绍海报，要求包含每个季节的天气和适合做的活动，并用核心句型准备汇报内容。T: Work in groups of 4. Make a poster about the four seasons in our city. Draw pictures and write the words. Then prepare a report with the sentence pattern. S: （小组讨论、分工制作海报） 2. 小组制作过程中，教师巡视指导，提供词汇和句型支持。T: Do you need some help? What can we do in winter here? S: We can make a snowman sometimes. 3. 各小组依次上台展示海报并做汇报。T: Each group comes to the front and shows your poster and report. S: （小组代表展示海报，用核心句型介绍本地四季） 4. 全班投票选出“最受欢迎海报”。T: Let's vote for the best poster. Raise your hand for your favorite one. S: （举手投票） 1. 观察小组分工合作情况，评价学生参与积极性和团队协作能力。 2. 根据小组海报内容和汇报，评价学生能否结合本地实际情况灵活运用所学语言，内容是否贴合生活。 3. 通过投票活动，激发学生的参与热情，同时让学生倾听他人的表达，拓展思路。 本阶段活动引导学生将课堂所学与生活实际结合，通过小组合作制作海报和汇报，锻炼学生的实践能力和创新思维，同时提升学生的综合语言运用能力，让学生体会英语在生活中的实用性。 板书设计 英文词汇/句型 中文翻译 spring/summer/autumn/winter 春/夏/秋/冬 get warm/hot/cool/cold 变暖/热/凉爽/冷 fly a kite... 放风筝…… In..., it gets... We usually... 在……，天气变得……我们通常…… 课后任务 1. 完成教材第1部分的思维导图，把下方的词汇正确归类到对应的四季分支下。 2. 参考教材第2部分的示范内容，编写一段介绍四季的小短文，包含天气变化和常做的活动，并尝试用正确的语音语调朗读出来。 教学反思 本节课通过思维导图分类、句型模仿练习和海报制作三个层层递进的活动，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，大部分学生能够准确匹配季节与对应的词汇，并能用核心句型流畅介绍四季，达成了预设的教学目标。小组制作海报的环节，学生结合本地生活实际设计内容，体现了对知识的灵活运用，也增强了学生的生活体验感。同时，也有一些可以优化的空间，比如在词汇分类环节，可以增加词汇图片提示，帮助基础薄弱的学生更快理解词汇含义；在汇报展示环节，可以增加 peer assessment（同伴互评）环节，让学生在互相评价中进一步巩固知识，提升表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $