Unit1 My Favourite Subjects Challenging Ourselves（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦学科类词汇（art, English等）与描述类词汇（easy, fun等），通过思维导图分类活动导入，先以已知词汇建立类别认知，引导学生认读、独立分类填写，搭建词汇学习支架，为后续句型运用铺垫。 特色在于融合思维导图工具与真实任务驱动，通过词汇分类培养思维品质（辨析与分类能力），小组合作制作课程表提升学习能力（协作与迁移创新），汇报环节强化语言能力（综合表达与应用）。例如学生独立完成思维导图分类，小组代表用核心句型介绍课程表，既夯实基础又提升实际运用能力，对教师而言活动设计层次清晰，可直接用于课堂提升教学效率。

Unit1 My Favourite Subjects 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Challenging Ourselves 教学内容分析 1. Look, group and fill：围绕主题Subjects，将词汇分为学科类（art, English, IT, maths, music, PE, science）和描述类（easy, exciting, fun），通过思维导图分类填充，帮助学生梳理、辨析词汇，强化对学科及相关形容词的认知。 2. Look, make and report：通过制作课程表的场景，提供谈论课程喜好与安排的核心句型（What subject… best? We have… *It’s…*等），引导学生从词汇积累过渡到对话练习，最终完成课程表的口头汇报，实现语言的输出运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、分类的活动中，识别、梳理并区分学科类词汇和描述类词汇；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型谈论自己喜欢的科目、课程安排并分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组内合作制作课程表，并向全班介绍小组课程表及喜好的科目。（迁移创新） 【核心词汇】 art, Chinese, English, IT, maths, music, PE, science, easy, exciting, fun, interesting 【核心句型】 1. What subject… best? 2. I like… We have… in the morning / afternoon. 3. Hello, this is our timetable. We have… in the morning / afternoon. We like… best. It’s… 重点难点 【重点】 1. 掌握学科类词汇：art, Chinese, English, IT, maths, music, PE, science，以及描述学科的形容词：easy, exciting, fun, interesting，并能将词汇分类填入思维导图。 2. 运用核心句型谈论课程喜好与课程安排： · 询问喜好：What subject… best? · 表达喜好与课程安排：I like… We have… in the morning / afternoon. I… It’s… · 介绍课程表：Hello, this is our timetable. We have… in the morning / afternoon. We like… best. It’s… 【难点】 1. 能够准确区分学科类词汇和描述性词汇，完成思维导图的分类填写。 2. 能够结合实际课程安排，灵活运用所学句型进行完整的对话交流和课程表介绍。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、分类的活动中，识别、梳理并区分学科类词汇和描述类词汇（学习理解）。 1. 教师展示思维导图，引导学生观察中心主题“Subjects”和已有的分支“Chinese”“interesting”，提问启发思考。T: Look at the mind map. What's the central topic? S: Subjects. T: What are the two words here? Can you tell which one is a subject and which one describes a subject? S: Chinese is a subject, interesting describes a subject. 2. 教师呈现所有备选词汇，带领学生认读，讲解陌生词汇的含义。T: Let's read these words together. Art, Chinese, easy... Now, who can tell me the meaning of "IT"? S: It's computer class. 3. 学生独立完成词汇分类，将学科类词汇和描述类词汇分别填入思维导图对应分支的四线格中。T: Now, please put the words into the right parts of the mind map. Finish it by yourself. S: (独立完成分类填写) 1. 教师观察学生对词汇类别的判断准确率，及时纠正错误认知。 2. 教师通过抽查认读，判断学生对词汇发音和含义的掌握情况，对发音薄弱的学生进行针对性指导。 3. 教师批阅学生的思维导图填写结果，统计分类错误率，对普遍错误的词汇进行集体讲解。 本阶段活动通过思维导图搭建分类框架，帮助学生在语境中识别词汇属性，先借助已知词汇建立类别认知，再通过认读、理解、分类操作，扎实掌握学科类和描述类核心词汇，为后续语言表达积累素材。 在教师的引导下，运用核心句型谈论自己喜欢的科目、课程安排并分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师展示学生制作课程表的插画，呈现核心句型，带领学生跟读并讲解句型用法。T: Look at the picture. The students are making a timetable. Let's learn the sentences. "What subject… best?" "I like… We have… in the morning / afternoon." Read after me. S: (跟读句型) 2. 教师与一名学生进行示范对话，引导学生理解对话逻辑。T: What subject do you like best? S: I like PE best. T: We have PE in the afternoon. What subject do you like best? S: (模仿回答) 3. 学生两人一组，仿照示范进行对话练习，并上台分角色表演。T: Now, work in pairs. Make a dialogue about your favorite subjects and timetable. Then some pairs will perform. S: (两人组练习并表演) 1. 教师通过跟读检查，判断学生对句型发音和结构的掌握情况。 2. 教师观察示范对话中学生的回应情况，判断其对句型含义的理解程度。 3. 教师依据学生的对话表演，评价其句型运用的准确性和语言表达的流畅度，给予鼓励和针对性建议。 本阶段通过示范、模仿、表演的递进活动，帮助学生从理解句型到熟练运用，将积累的词汇融入句型表达，逐步提升口语表达能力，为真实场景的语言输出做好准备。 在小组内合作制作课程表，并向全班介绍小组课程表及喜好的科目（迁移创新）。 1. 教师展示小组展示课程表的插画，呈现介绍课程表的核心句型，引导学生理解汇报逻辑。T: Look at the picture. The students are showing their timetable. Let's learn how to introduce it. "Hello, this is our timetable. We have… in the morning / afternoon. We like… best. It’s…" S: (跟读句型) 2. 学生以4人小组为单位，合作设计一份课程表，并讨论确定小组最喜欢的科目及理由。T: Now, work in groups of four. Make a timetable together, and talk about your favorite subject in the group. S: (小组合作制作课程表并讨论) 3. 每组选派代表上台，运用核心句型介绍小组的课程表和喜好的科目。T: Now, each group will send a representative to introduce your timetable. S: (小组代表上台汇报) 1. 教师观察小组合作过程，评价学生的参与度和协作能力。 2. 教师查看各小组的课程表设计，评价其合理性和完整性。 3. 教师依据小组代表的汇报，评价其核心句型运用的准确性、内容的完整性和表达的自信心，给予整体反馈。 本阶段通过小组合作制作课程表和汇报的活动，将语言知识与真实生活场景结合，引导学生运用所学词汇和句型完成真实任务，提升语言综合运用能力和合作交流能力，实现知识的迁移创新。 板书设计 英文 中文 Subjects: art, PE… 学科：美术、体育… easy/interesting 简单的/有趣的 I like… best. 我最喜欢… We have… in the am. 我们上午有… 课后任务 1. 完成教材中“Look, group and fill”的思维导图练习，把给出的词汇正确归类填写到对应分支的四线格中。 2. 和家人一起模仿教材“Look, make and report”的对话句型，谈论自己的课程表以及最喜欢的学科。 3. 试着用教材提供的介绍句型，向家人简单介绍自己的课程安排和喜欢的学科。 教学反思 课堂采用了词汇分类、对话模仿、小组合作制作课程表等多样活动，学生参与热情较高，尤其是小组合作环节，学生能积极讨论课程表设计，主动运用所学词汇和句型表达想法，课堂气氛活跃。词汇分类活动借助思维导图，清晰帮助学生区分学科类和描述类词汇，为后续表达打好了基础；对话表演环节也让大部分学生能熟练运用核心句型进行交流。同时，也有可以优化的空间，比如在词汇分类环节，可以增加小组PK的形式，提升学生的参与积极性；在小组汇报环节，可设置互评环节，让学生互相评价汇报内容，进一步加深对核心句型的理解和运用。 学科网（北京）股份有限公司 $