Unit3 Daily Routine Challenging Ourselves（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦工作日日常安排，涵盖星期词汇、日常活动短语及核心句型。通过思维导图认读星期、动作演示学活动词汇、听力匹配时间与活动，搭建从词汇理解到句型运用的学习支架。 特色在于情境化任务驱动，结合多模态教学提升语言能力，如家庭场景模拟对话、小组制定周四计划并用句型汇报，培养思维品质与学习能力。助力学生语言迁移运用，为教师提供清晰教学流程与评价策略。

Unit3 Daily Routine 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Challenging Ourselves 教学内容分析 本课时围绕工作日日常安排展开，分为两个板块： 1. Group, fill and act：通过思维导图、时间计划表、词汇库和学生对话场景，覆盖星期词汇（Monday/Tuesday等）、日常活动短语（go to school/do homework等），核心句型为“What day is it today?”“What time is it now?”“Oh, it’s time to…”，侧重词汇填充与情景对话练习。 2. Make, talk and report：以周四日程表为载体，先通过家庭对话完成日程填写，再用“On Thursday, I get up at 7:00 in the morning. I... in the afternoon. I... in the evening.”句型完成口头报告，实现从对话输出到语段表达的进阶。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、听的活动中，识别、理解星期词汇（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday）和日常活动词汇（get up, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, do homework, go to bed, ride a bike），梳理工作日时间与活动的对应关系；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型“What day is it today? It’s… What time is it now? It’s… Oh, it’s time to…”进行关于工作日时间安排的对话练习，并能完成周五时间计划表的填写与展示；（应用实践） 3. 结合家庭场景讨论并制定周四个人日常活动计划，能用句型“On Thursday, I… in the morning/afternoon/evening.”向同学汇报自己的计划。（迁移创新） 【核心词汇】 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, get up, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, do homework, go to bed, ride a bike 【核心句型】 1. What day is it today? It’s… 2. What time is it now? It’s… 3. Oh, it’s time to… 4. Dad, when can I... on Thursday? At... 5. On Thursday, I... in the morning/afternoon/evening. 重点难点 【重点】 1. 掌握星期词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday；掌握日常活动短语：get up, have breakfast, have lunch, have dinner, go to school, do homework, go to bed, ride a bike。 2. 学会用句型“What day is it today? It’s…”询问并回答星期；学会用“What time is it now? It’s… Oh, it’s time to…”询问时间并表达该做某事；学会用“Dad/Mum, when can I... on Thursday? At...”询问活动时间并回答；学会用“On Thursday, I... at... in the...”句型介绍日常作息。 3. 能根据思维导图、时间计划表完成填空，制作个人日常作息表。 【难点】 1. 能够灵活运用星期词汇、日常活动短语和相关句型，进行关于工作日时间安排的连贯对话。 2. 能根据自己的真实作息，用正确的句型完成日常计划表并进行清晰的口头汇报。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、听的活动中，识别、理解星期词汇和日常活动词汇，梳理工作日时间与活动的对应关系（学习理解）。 1. 教师展示Weekdays思维导图，引导学生认读星期词汇。T: Look at the mind map. Let's read the words together. Monday! S: Monday! 依次带领学生朗读Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。 2. 教师出示时间计划表图片，结合动作演示教授日常活动词汇。T: Look at the picture. I get up at 7:00. (做起床动作) Now, follow me: get up! S: get up! 用同样方式教授have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, do homework, go to bed, ride a bike。 3. 教师播放时间安排的听力片段，让学生听一听，匹配时间与活动。T: Listen carefully. Match the time with the right activity. S:完成时间与活动的连线匹配。 1. 教师观察学生认读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师观察学生对动作演示的反应，判断学生是否理解词汇含义，对理解有困难的学生增加动作演示频次。 3. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，针对错误率高的时间-活动组合再次讲解。 本阶段活动借助思维导图、动作演示和听力输入，帮助学生直观理解核心词汇的含义与发音，同时通过听力匹配梳理时间与活动的对应逻辑，为后续语言输出搭建认知基础。 在教师的引导下，运用核心句型进行关于工作日时间安排的对话练习，并能完成周五时间计划表的填写与展示（应用实践）。 1. 教师与学生进行示范对话，引导学生掌握核心句型。T: What day is it today? S: It’s Friday. T: What time is it now? S: It’s 8:00. T: Oh, it’s time to go to school. 随后邀请2-3组学生模仿进行对话。 2. 学生两人一组，借助下方的词汇和时间计划表，完成周五时间计划表的填写。T: Now, work in pairs. Fill in the Friday schedule with the words below. S:两人合作讨论，将合适的活动填入计划表的空白时间格。 3. 学生两人一组，根据填写好的计划表进行对话展示。T: Now, show your schedule with your partner. Use the sentences we learned. S:一组学生展示：A: What day is it today? B: It’s Friday. A: What time is it now? B: It’s 7:35. A: Oh, it’s time to do homework. 1. 教师观察学生对话时句型的运用是否准确，对句型使用错误的学生及时提醒纠正。 2. 教师巡视学生填写计划表的过程，检查活动与时间的合理性，给予针对性指导。 3. 教师评价学生展示时的语言流畅度和内容准确性，对表现优秀的小组给予星级奖励。 本阶段通过示范对话、小组协作填表格和对话展示，让学生在实践中巩固核心句型，将词汇与句型结合，完成从语言输入到输出的过渡，提升语言运用能力。 结合家庭场景讨论并制定周四个人日常活动计划，能用指定句型向同学汇报自己的计划（迁移创新）。 1. 教师展示家庭场景插画，引导学生观察并模仿对话。T: Look at the picture. Let's talk with your parents about your Thursday plan. For example: Dad, when can I ride a bike on Thursday? S: Dad, when can I ride a bike on Thursday? T: At 4:30 in the afternoon. S: At 4:30 in the afternoon. 2. 学生小组内模拟家庭对话，讨论并确定周四的活动安排，填写Daily Routine表格。T: Now, work in groups of 4. Act as family members. Talk about your Thursday plan and fill in the table. S:小组内分角色扮演父母和孩子，讨论后完成表格填写。 3. 学生根据填写好的表格，用句型“On Thursday, I… in the morning/afternoon/evening.”向全班汇报。T: Who wants to share your Thursday plan? S: On Thursday, I get up at 7:00 in the morning. I ride a bike in the afternoon. I do homework in the evening. 1. 教师观察学生模仿对话的积极性，鼓励害羞的学生参与互动，及时肯定学生的创意表达。 2. 教师检查学生填写的计划表，关注活动安排的合理性和语言表达的准确性，给予修改建议。 3. 教师评价学生汇报时的语言完整性和表达自信度，引导其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。 本阶段通过模拟家庭对话、小组制定计划和全班汇报，将课堂所学语言与学生真实生活结合，让学生在真实语境中运用语言，提升语言的迁移运用能力和实际交际能力。 板书设计 英文 中文 Weekdays 工作日 get up/go to school 起床/去上学 What day is it? 今天星期几？ It’s time to... 该做……了 课后任务 1. 完成教材中"Group, fill and act"的思维导图和时间计划表填写，并用下方提供的对话句型和搭档进行角色扮演。 2. 完善"Daily Routine"的周四日常活动计划表，和家人参照家庭场景插画的对话模板，用英文讨论周四的活动安排。 3. 根据填好的周四日常活动计划表，完成右侧对话框里的句子，向家人或朋友用英文报告自己周四的日常安排。 教学反思 本节课通过思维导图认读、动作演示学词汇、对话示范、小组填表格等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成时间计划表的填写和对话展示，达成了预设的教学目标。尤其是家庭场景的模拟对话环节，学生能结合自己的真实生活进行创意表达，提升了语言运用的获得感。同时，也存在可以优化的空间：一是对于基础薄弱的学生，在词汇认读环节可以增加领读频次和小组互助认读的活动，帮助他们更好地掌握发音；二是在汇报个人周四计划环节，可以增加同伴互评环节，让学生在互评中进一步巩固句型，提升倾听和评价能力。 学科网（北京）股份有限公司 $