Unit3 Daily Routine Challenging Ourselves（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

Unit3 Daily  Routine

课程：小学英语

教材：小学英语重大版四年级上册

章节：Challenging Ourselves

教学内容分析

本课时围绕工作日日常安排展开，分为两个板块：

1. Group, fill and act：通过思维导图、时间计划表、词汇库和学生对话场景，覆盖星期词汇（Monday/Tuesday等）、日常活动短语（go to school/do homework等），核心句型为“What day is it today?”“What time is it now?”“Oh, it’s time to…”，侧重词汇填充与情景对话练习。
2. Make, talk and report：以周四日程表为载体，先通过家庭对话完成日程填写，再用“On Thursday, I get up at 7:00 in the morning. I... in the afternoon. I... in the evening.”句型完成口头报告，实现从对话输出到语段表达的进阶。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 在看、读、听的活动中，识别、理解星期词汇（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday）和日常活动词汇（get up, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, do homework, go to bed, ride a bike），梳理工作日时间与活动的对应关系；（学习理解）
2. 在教师的引导下，运用核心句型“What day is it today? It’s… What time is it now? It’s… Oh, it’s time to…”进行关于工作日时间安排的对话练习，并能完成周五时间计划表的填写与展示；（应用实践）
3. 结合家庭场景讨论并制定周四个人日常活动计划，能用句型“On Thursday, I… in the morning/afternoon/evening.”向同学汇报自己的计划。（迁移创新）

【核心词汇】
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, get up, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, do homework, go to bed, ride a bike

【核心句型】

1. What day is it today? It’s…
2. What time is it now? It’s…
3. Oh, it’s time to…
4. Dad, when can I... on Thursday? At...
5. On Thursday, I... in the morning/afternoon/evening.

重点难点

【重点】

1. 掌握星期词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday；掌握日常活动短语：get up, have breakfast, have lunch, have dinner, go to school, do homework, go to bed, ride a bike。
2. 学会用句型“What day is it today? It’s…”询问并回答星期；学会用“What time is it now? It’s… Oh, it’s time to…”询问时间并表达该做某事；学会用“Dad/Mum, when can I... on Thursday? At...”询问活动时间并回答；学会用“On Thursday, I... at... in the...”句型介绍日常作息。
3. 能根据思维导图、时间计划表完成填空，制作个人日常作息表。

【难点】

1. 能够灵活运用星期词汇、日常活动短语和相关句型，进行关于工作日时间安排的连贯对话。
2. 能根据自己的真实作息，用正确的句型完成日常计划表并进行清晰的口头汇报。

教学过程

学习目标	学习活动	效果评价	设计意图
在看、读、听的活动中，识别、理解星期词汇和日常活动词汇，梳理工作日时间与活动的对应关系（学习理解）。	1. 教师展示Weekdays思维导图，引导学生认读星期词汇。T: Look at the mind map. Let's read the words together. Monday! S: Monday! 依次带领学生朗读Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。 2. 教师出示时间计划表图片，结合动作演示教授日常活动词汇。T: Look at the picture. I get up at 7:00. (做起床动作) Now, follow me: get up! S: get up! 用同样方式教授have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, do homework, go to bed, ride a bike。 3. 教师播放时间安排的听力片段，让学生听一听，匹配时间与活动。T: Listen carefully. Match the time with the right activity. S:完成时间与活动的连线匹配。	1. 教师观察学生认读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师观察学生对动作演示的反应，判断学生是否理解词汇含义，对理解有困难的学生增加动作演示频次。 3. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，针对错误率高的时间-活动组合再次讲解。	本阶段活动借助思维导图、动作演示和听力输入，帮助学生直观理解核心词汇的含义与发音，同时通过听力匹配梳理时间与活动的对应逻辑，为后续语言输出搭建认知基础。
在教师的引导下，运用核心句型进行关于工作日时间安排的对话练习，并能完成周五时间计划表的填写与展示（应用实践）。	1. 教师与学生进行示范对话，引导学生掌握核心句型。T: What day is it today? S: It’s Friday. T: What time is it now? S: It’s 8:00. T: Oh, it’s time to go to school. 随后邀请2-3组学生模仿进行对话。 2. 学生两人一组，借助下方的词汇和时间计划表，完成周五时间计划表的填写。T: Now, work in pairs. Fill in the Friday schedule with the words below. S:两	1. 教师观察学生对话时句型的运用是否准确，对句型使用错误的学生及时提醒纠正。	本阶段通过示范对话、小组协作填表格和对话展示，让学生在实践中巩固核心句型，将词汇与句型结合，完成从语言输入到输出的过渡，提升语