Unit5 Change of Seasons Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦四季主题，围绕气候特征、典型活动及昼夜变化展开，通过图片激活学生已有认知，结合音频整体感知文本，借助思维导图梳理春、夏、秋、冬的核心信息，搭建从输入到输出的学习支架。 资料以分层活动提升语言能力，如判断正误巩固信息、小组对话运用核心句型，通过思维导图和表格培养思维品质，小组合作汇报“Four Seasons in My Eyes”结合真实体验促进学习能力。助力学生综合运用语言，为教师提供清晰教学路径与多元评价方法。

Unit5 Change of Seasons 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Lesson 3 教学内容分析 本课时围绕四季主题展开，包含四个板块： 1. Look, read and fill：通过图文结合呈现春、夏、秋、冬的月份、天气特征与典型活动，核心词汇有warm, hot, cool, cold等，铺垫四季认知； 2. Read, tick or cross：通过判断正误巩固四季天气、昼夜时长的核心信息； 3. Look, match and talk：匹配季节与对应活动，运用“Which season do you like best? - I like... best. - Why? - It gets... We can...”句型进行口语表达； 4. Look, fill and report：借助表格梳理四季的天气、色彩、活动，完成语篇输出，提升综合描述能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、听的活动中，获取并梳理四季的气候特点、典型景象及对应活动的信息，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成判断、匹配、填空练习，运用核心句型描述四季的特征与活动；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合表格信息用英语介绍“我眼中的四季”，分享自己喜欢的季节及理由。（迁移创新） 【核心词汇】 fly, harvest, ice cream, kite, night, picnic, short, year 【核心句型】 1. It’s... It’s... now. It gets... 2. The days are... The nights are... 3. We often/can... 4. Which season do you like best? I like... best. Why? It gets... We can... 重点难点 【重点】 1. 掌握四季相关词汇：spring、summer、autumn、winter，以及描述四季特征的词汇与表达：warm、hot、cool、cold，get warm/green/hot/cool，days are long/short，It's time to harvest等。 2. 能认读并理解描述四季天气、景物、活动的文本内容，完成填空、判断、匹配类练习。 3. 掌握句型“Which season do you like best? I like... best. Why? It gets... We can...”，并能运用该句型谈论自己喜欢的季节及原因。 【难点】 1. 准确区分并运用描述四季昼夜长短的表达：The days are long. The nights are short.和The days are short. The nights are long.。 2. 能结合词汇和句型，完整、连贯地描述四个季节的天气、色彩和典型活动，完成“Four Seasons in My Eyes”的汇报表达。 3. 熟练运用目标句型进行真实语境中的口语交流，清晰表达自己喜欢某一季节的理由。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、听的活动中，获取并梳理四季的气候特点、典型景象及对应活动的信息，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师展示四季图片，引导学生用已有知识交流，引出主题。T: Look at these pictures. What seasons are they? S: Spring/Summer/Autumn/Winter. 2. 教师播放课文录音，学生边听边看教材图文，整体感知内容。T: Listen carefully. What do we learn about each season? S: (听完后简单分享初步感知) 3. 教师逐段呈现课文，结合图片讲解核心词汇和句型。T: Look at spring picture. It’s March. It’s spring now. It gets warm. What does "get warm" mean? S: It becomes warm. 教师带领学生拼读核心词汇，如fly, kite, harvest等，并用句型举例：T: We often fly kites in spring. S: We often fly kites in spring. 4. 学生齐读课文，梳理四季的气候、景象和活动信息，完成思维导图填写。T: Let's read the text together. Then fill in the mind map: Spring-warm, green, fly kites... S: (齐读后完成思维导图) 1. 教师观察学生对四季的前期认知，鼓励学生大胆表达，及时纠正简单表述错误。 2. 教师通过提问“Which season is hot?”“What do we do in autumn?”，检测学生对课文大意的理解。 3. 教师通过抽查词汇拼读、句型模仿，检测学生对核心词汇和句型的掌握情况。 4. 教师查看学生的思维导图完成情况，梳理学生对四季信息的掌握程度，对遗漏信息及时补充。 本阶段活动依托图文和音频，帮助学生从整体到细节理解课文内容，在语境中学习核心词汇和句型，通过思维导图梳理信息，夯实语言基础，为后续语言输出做好准备。 在教师的引导下，完成判断、匹配、填空练习，运用核心句型描述四季的特征与活动（应用实践）。 1. 完成Read, tick or cross练习：教师呈现题目，逐题引导学生判断。T: (出示第1题) It gets hot in spring. Is it true? S: False. Because spring gets warm. T: Why? S: The text says "It’s spring now. It gets warm." 学生独立完成全部题目后集体核对。 2. 完成Look, match and talk练习：教师展示图片和词汇，引导学生匹配。T: Match the activities with seasons. Which activity is for spring? S: Plant trees. 学生完成匹配后，两人一组用核心句型对话。T: Practice with your partner. Use "Which season do you like best? I like... best. Why? It gets... We can..." S: (两人组对话，如A: Which season do you like best? B: I like summer best. A: Why? B: It gets hot. We can eat ice cream.) 3. 完成Look, fill and report练习：教师引导学生根据词汇提示填写表格。T: Look at the table. What's the weather in summer? S: Hot. 学生填写完表格后，模仿示例句式描述四季。T: Now report like the example. S: (如It’s summer now. It gets hot. The colours are pink... We usually eat ice cream.) 1. 教师查看学生判断题的正确率，针对错误较多的题目，结合课文原文再次讲解。 2. 教师巡视学生对话情况，倾听学生对句型的运用，及时纠正语法或表达错误，表扬对话流畅的小组。 3. 教师抽查学生的表格填写和汇报情况，检测学生对核心句型的综合运用能力。 本阶段通过分层练习，让学生从被动输入转向主动输出，逐步巩固核心词汇和句型，提升语言运用的准确性和熟练度，同时为迁移创新环节搭建语言支架。 在小组合作中，结合表格信息用英语介绍“我眼中的四季”，分享自己喜欢的季节及理由（迁移创新）。 1. 教师布置小组任务：4人一组，结合填写好的“Four Seasons in My Eyes”表格，分工介绍四季，每人负责一个季节，最后小组推选代表向全班汇报。T: Work in groups of 4. Each one talks about one season. Then one student reports for your group. You can say "It’s... now. It gets... The colours are... We usually..." S: (小组分工讨论，准备汇报内容) 2. 小组依次汇报，其他小组认真倾听。T: Now let's welcome Group 1. S: (小组代表汇报，如It’s spring now. It gets warm. The trees are green. We usually plant trees...) 3. 全班交流喜欢的季节，教师引导学生用核心句型互动。T: Which season do you like best? Share with the class. S: (学生举手分享，如I like winter best. It gets cold. We can make a snowman.) 1. 教师观察小组合作情况，看小组分工是否合理，学生参与度是否均衡，给予小组协作指导。 2. 教师根据小组汇报的完整性、语言准确性、表达流畅度进行评价，给予肯定和建议。 3. 教师关注学生分享时对句型的灵活运用，鼓励学生结合自身真实体验表达，及时表扬有个性化表达的学生。 本阶段通过小组合作和全班分享，让学生结合自身经验运用所学语言进行真实表达，提升语言综合运用能力，同时培养学生的合作意识和表达自信心。 板书设计 英文 中文 four seasons 四季 warm/hot/cool/cold 暖/热/凉/冷 fly kites/harvest 放风筝/收获 eat ice cream 吃冰激凌 课后任务 1. 朗读教材中介绍四季的短文，做到发音准确、语调自然，并且能准确说出每个季节的天气特点。 2. 完成教材第4部分的表格填空，根据给出的词汇补充完整四季的天气、颜色和活动内容，然后尝试用表格内容向家人介绍自己眼中的四季。 3. 和家人进行季节话题对话练习，使用句型“Which season do you like best? I like... best. Why? It gets... We can...”交流各自喜欢的季节及原因。 教学反思 本节课通过看、听、读、练、说的分层活动，紧密围绕教学目标展开，学生从知识输入到输出的过渡自然，参与度较高，核心词汇和句型的掌握效果较好，尤其是匹配练习和小组对话环节，学生能熟练运用句型表达，课堂气氛活跃。小组汇报环节中，部分学生能结合自己的真实体验补充个性化内容，体现了语言的迁移运用。不过也有可以优化的地方：一是在学习理解环节，词汇讲解可以增加更多直观的情境互动，比如通过动作演示fly，或者实物展示ice cream，帮助学生更深刻理解词汇；二是迁移创新环节，可以增加更多个性化的表达支架，比如给学生提供更多描述季节感受的词汇，让学生的分享更丰富生动。 学科网（北京）股份有限公司 $