Unit3 Daily Routine Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“约定活动时间”核心主题，围绕核心句型“When can...? - At...”及词汇ago, a.m., busy等展开。课堂通过图片观察时间、动作引出词汇，播放对话音频理解大意，结合选择题梳理细节，构建从词汇感知到对话理解的学习支架。 资料特色在于情境化与任务驱动融合，借助“Look, talk and act”等板块让学生在运动、家庭场景中操练句型，提升语言能力。小组合作制定课余活动计划，培养学习能力，梳理时间安排锻炼思维品质。对学生实现语言迁移运用，对教师提供具体活动设计，助力高效教学。

Unit3 Daily Routine 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Lesson 3 教学内容分析 本课时围绕“约定活动时间”展开，通过Wendi和Wenwen的对话，呈现核心句型“When can...? - At...”，以及“be busy with...”等表达。 配套习题分为三部分：选择题强化时间信息抓取；判断对错巩固语篇细节；“Look, talk and act”“Look, fill and act”板块借助运动、家庭活动场景，让学生在情境中操练句型，实现从理解到运用的过渡，提升用英语沟通时间安排的能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇ago, a.m., busy, happy, long, p.m.，梳理Wendi和Wenwen的故事阅读时间安排；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型“When can...? At...”完成对话练习、分角色表演对话，并能完成判断、选择类习题；（应用实践） 3. 在小组内结合自己的课余活动，用核心句型交流活动时间，并制定简单的个人活动计划。（迁移创新） 【核心词汇】 ago, a.m., busy, happy, long, p.m. 【核心句型】 1. When can...? 2. At... 3. It’s time to... 重点难点 【重点】 1. 掌握询问活动时间的句型"When can...?"及其答句"At..."，能结合具体活动进行问答。 2. 认读并理解时间表达：7:30 p.m.、7:40 p.m.、8:15 p.m.、4:45 p.m.、5:25 p.m.、5:45 p.m.、4:55 p.m.。 3. 掌握短语：read a storybook、do homework、play football、ride a bike、play Chinese chess、go swimming。 4. 能准确朗读对话内容，模仿语音语调。 【难点】 1. 能够熟练运用"When can...?"和"At..."句型，结合不同活动和时间进行灵活问答。 2. 能结合"Family Activities"表格，拓展运用句型谈论不同日期的活动安排。 3. 理解对话逻辑，读懂对话中关于时间约定的内容，并能进行简单的情景表演。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇ago, a.m., busy, happy, long, p.m.，梳理Wendi和Wenwen的故事阅读时间安排（学习理解）。 1. 教师展示图片，引导学生观察时间、人物动作，引出核心词汇。T: Look at the clock. Is it morning or afternoon? S: Afternoon. T: We say "p.m." for afternoon. 同理讲解a.m.；指着写作业的男孩问：Is he free? S: No. T: He is busy. 用类似方式讲解happy, long, ago。 2. 教师播放对话音频，学生听第一遍，回答问题：Who wants to read a story? Who is busy? T: Listen carefully. Who wants to read a story with Wendi? S: Wenwen. 3. 教师再次播放音频，学生逐句跟读，然后完成课文后的选择题，梳理阅读时间。T: Read the question and circle the right answer. S: 完成选择并回答。 1. 教师观察学生对词汇释义的回应情况，及时纠正错误认知，对主动发言的学生给予表扬。 2. 通过学生的回答判断其对对话大意的理解程度，对理解有困难的学生放慢音频语速再播放。 3. 检查学生选择题的正确率，统计错误集中点，进行针对性讲解。 本阶段活动通过图片、音频结合的方式，让学生在语境中感知核心词汇和对话内容，从词汇理解到对话大意梳理，再到细节提取，逐步深化对文本的理解，为后续语言应用打下基础。 在教师的引导下，运用核心句型“When can...? At...”完成对话练习、分角色表演对话，并能完成判断、选择类习题（应用实践）。 1. 教师展示课文后的判断习题，引导学生回顾对话内容完成判断。T: Read each sentence and think about the dialogue. Is it true or false? S: 完成判断并说明理由。 2. 教师给出“Look, talk and act”中的活动图片，示范核心句型对话：T: When can we play football? S: At 4:45 p.m. 然后学生两人一组模仿练习。 3. 学生分组分角色表演课文对话，一组上台展示。T: Now let's act out the dialogue. Group 1, please come here. S: 上台表演对话。 1. 教师查看学生判断习题的完成情况，针对错误较多的句子结合对话原文再次讲解。 2. 巡视学生小组对话练习情况，纠正句型使用错误，鼓励害羞的学生参与。 3. 依据学生表演的流畅度、发音准确性和情感表达给予评价，表扬表现优秀的小组。 本阶段活动围绕核心句型展开，通过习题巩固对话理解，通过模仿练习和角色表演让学生内化语言，实现从输入到输出的转化，提升语言运用能力。 在小组内结合自己的课余活动，用核心句型交流活动时间，并制定简单的个人活动计划（迁移创新）。 1. 教师展示“Family Activities”表格，示范询问与回答：T: Wenwen, when can you play football with dad? S: We can play football at 5:00 p.m. on Monday afternoon. 2. 学生以小组为单位，讨论自己的课余活动，用核心句型交流并填写简单的活动计划表。T: Talk with your group members about your after-school activities. Fill in your plan. S: 小组讨论并填写计划表。 3. 每组选一名代表上台汇报小组内的活动计划。T: Who wants to share your group's plan? S: 上台用核心句型汇报。 1. 观察学生对示范对话的模仿情况，及时补充词汇和句型使用的提示。 2. 参与小组讨论，引导学生拓展活动内容，对表述困难的学生给予词汇支持。 3. 评价学生汇报的完整性和句型使用的准确性，肯定有创意的活动计划。 本阶段活动将课堂语言与学生生活实际结合，让学生在真实语境中运用核心句型，实现语言的迁移运用，同时培养学生规划课余生活的意识。 板书设计 英文 中文 a.m./p.m. 上午/下午 busy 忙碌的 happy 快乐的 When can...? 我们什么时候能……？ At... p.m. 在……下午 课后任务 1. 完成教材中的选择题和判断题，核对答案后，将错误的题目抄写2遍。 2. 参照教材中“Look, talk and act”的内容，和同伴用“When can...? At...”的句型创编一组关于活动时间的对话，并进行表演。 3. 模仿教材“Look, fill and act”的示例，为自己设计一份周一到周五的家庭活动表，并用英语和家人交流活动安排。 教学反思 本节课通过图片感知、音频聆听、习题巩固、角色表演等丰富的活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。学生在语境中自然掌握了核心词汇和句型，从理解对话到运用语言完成练习、表演对话，再到结合生活制定活动计划，逐步达成了教学目标，语言运用能力得到了有效提升。同时，也存在可以优化的地方：比如在词汇教学环节，可以增加词汇小游戏，如词汇快速抢答、图片匹配等，让词汇学习更有趣味性；在小组汇报环节，可以增加互评环节，让学生在评价同伴的过程中进一步巩固核心句型，提升语言感知能力。 学科网（北京）股份有限公司 $