Unit1 My Favourite Subjects Phonics（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦am和an字母组合的拼读规则，通过趣味发音游戏激活语音感知，以a+m→am、a+n→an为基础，结合实物插图和书写练习，搭建从音形对应到单词拼读的学习支架。 特色在于活动层层递进，从单词拼读、匹配练习到短文表演、小组创编对话，强化语言能力，培养思维品质与学习能力。如小组用am/an单词编对话提升语用，助力学生实现知识输入到输出转化，为教师提供清晰教学流程与评价方法，提升教学效率。

Unit1 My Favourite Subjects 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Phonics 教学内容分析 【1 Listen, repeat and spell】 本部分围绕am和an两个字母组合展开拼读教学，先以a + m → am、a + n → an展示基础组合规则，再通过d + am → dam、j + am → jam、m + an → man、p + an → pan拓展单词，搭配对应实物插图辅助理解，还设计四线三格书写练习，帮助学生掌握含am、an音素单词的拼读与书写。 【2 Listen, match and repeat】 本部分为拼读巩固练习，设置4组包含单个字母（p/h/b等）和字母组合（am/an）的内容，要求学生通过听、匹配来组合成正确单词并重复朗读，强化对am、an相关拼读规则的运用。 【3 Read, fill and act】 本部分为语篇巩固练习，提供包含can、subject等核心词汇的短文，要求学生补全文本，并进行表演，既巩固了man等拼读词汇，又拓展了词汇在语篇中的运用，提升学生的阅读理解和语言表达能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，感知、认读并掌握核心语音/æm/（对应字母组合am）和/æn/（对应字母组合an），准确拼读dam, jam, man, pan等单词；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成字母与字母组合的匹配拼读、单词填空练习，并能借助图片和单词进行简单情景表达；（应用实践） 3. 在小组合作中，运用所学/am/和/æn/音素的单词创编简短小对话，并进行展示。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 /æm/: am, dam, jam /æn/: an, man, pan 重点难点 【重点】 1. 掌握字母组合 am 和 an 的拼读规则，能够完成 a + m → am、d + am → dam、j + am → jam、a + n → an、m + an → man、p + an → pan 的拼读与书写。 2. 能够将单个辅音字母与 am/an 组合进行正确匹配拼读，完成 Listen, match and repeat 环节的任务。 3. 理解并会认读单词 can subject man art interesting，能正确完成短文填空。 【难点】 1. 准确区分 am 和 an 的发音，流畅且准确地拼读含这两个字母组合的单词。 2. 能够熟练运用所学单词和句型完成短文填空，并进行有感情地朗读和情境表演。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 步骤一：准备 （对应学习理解目标） 1. 趣味发音热身 T: Let's do a sound game! I say /æ/, you say /m/; I say /m/, you say /æ/. Let's start! S: 跟随教师指令，对应发出/æ/和/m/的音，快速互动。 2. 感知核心语音 T: Look at the picture. Let's read together: a + m → /æm/ → am. Now, read after me: /æm/, am. S: 跟读/æm/和am，模仿教师发音口型。 T: Now another sound: a + n → /æn/ → an. Read after me: /æn/, an. S: 跟读/æn/和an。 1. 教师观察学生的发音准确性和参与度，对发音不到位的学生及时纠正口型。 2. 通过集体跟读，抽查个别学生发音，检测学生对核心语音/æm/和/æn/的感知和认读情况。 通过趣味发音互动激活学生的语音感知能力，借助图片直观展示字母组合的拼读规则，帮助学生初步建立音形对应关系，为后续单词拼读打下基础。 步骤二：实施 （对应学习理解、应用实践目标） 1. 拼读单词练习（Listen, repeat and spell） T: Look at the picture. It's a dam. Let's spell: d + /æm/ → /dæm/ → dam. Read after me: /dæm/, dam. S: 跟读/dæm/和dam，边读边用手指在桌面上拼写。 T: This is jam. j + /æm/ → /dʒæm/ → jam. Read and spell with me. S: 跟读/dʒæm/和jam，完成四线三格书写练习。 T: Now let's learn /æn/ words. This is a man. m + /æn/ → /mæn/ → man. Read and spell. S: 跟读/mæn/和man，完成书写。 T: It's a pan. p + /æn/ → /pæn/ → pan. Let's read and spell together. S: 跟读/pæn/和pan，完成书写。 2. 字母匹配拼读（Listen, match and repeat） T: Now let's play a matching game. Look at group (1): p, h, b, am. You need to match the letter with "am" to make a word. Who wants to try? S: 举手尝试匹配字母与字母组合，如b + am → bam，读出单词。 T: Listen to the audio, match the letters and letter combinations correctly, then repeat the words. S: 听音频完成四组字母与am/an的匹配，集体跟读拼读后的单词。 3. 短文填空与表演（Read, fill and act） T: Look at the passage. Read it quietly and fill in the blanks with the words: can, subject, man, art, interesting. S: 自主阅读短文，选词填空。 T: Now let's read the passage together. S: 集体朗读完成填空的短文。 T: Work in pairs, act out the passage. You can add some actions. S: 两人一组，表演短文内容，可加入动作辅助表达。 1. 通过观察学生的拼读口型、书写情况，检测学生对单词音形对应和拼写的掌握程度，对书写不规范的学生及时指导。 2. 观察学生匹配的正确率，抽查学生拼读单词的准确性，检测学生对核心语音的应用能力。 3. 检查学生短文填空的正确率，通过朗读和表演观察学生对单词在语境中运用的熟练度，评价学生的情景表达能力。 借助图片辅助单词拼读，帮助学生建立音、形、义的联系；通过字母匹配练习强化核心语音的拼读规则；短文填空和表演活动让学生在语境中运用所学单词，实现从知识输入到输出的转化。 步骤三：评价 （对应迁移创新目标） 小组创编对话展示 T: Now work in groups of 3. Use the words with /æm/ and /æn/ to make a short dialogue. For example: "Look! That's a jam. Do you like jam?" "Yes, I do. And I like the man with a pan." You have 5 minutes. S: 三人一组，创编包含/am/和/æn/音素单词的对话，进行小组排练。 T: Which group wants to show your dialogue? S: 小组依次上台展示创编的对话。 教师从对话中核心单词的运用、发音准确性、表达流畅度三个方面对小组进行评价，给予鼓励和针对性建议，如“Your dialogue is interesting! But please read 'man' correctly: /mæn/.” 通过小组创编对话的活动，引导学生将所学核心语音和单词迁移到真实情景中，培养学生的语言运用能力和合作创新能力。 板书设计 重点语音 例词 /æm/ am, dam, jam /æn/ an, man, pan 句型填空 subject, interesting, art, man, can 课后任务 1. 听录音，大声朗读本节课学过的含“am”“an”音素的单词（am, dam, jam, an, man, pan），每个单词朗读3遍，注意发音准确。 2. 完成教材第2部分的Listen, match and repeat任务，将单个字母与字母组合“am”“an”正确匹配，匹配后拼读新单词并口头重复。 3. 把教材第3部分的Read, fill and act短文补充完整，然后跟着录音朗读短文，尝试分角色表演内容。 教学反思 课堂通过发音游戏、图片拼读、匹配练习等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握/am/和/æn/的发音规则，完成单词拼读和短文填空的正确率较高，实现了学习理解和应用实践的基本目标。小组创编对话环节中，部分小组能够灵活运用所学单词创造出贴合生活的情景，展现了较好的迁移创新能力。同时，也存在可以优化的地方：一是发音练习环节可以增加“听音辨词”“发音接龙”等更具趣味性的活动，加深学生对核心语音的记忆；二是对于拼读较慢的学生，可设置一对一的帮扶小任务，缩小班级学习差距；三是小组展示时可以增加学生互评环节，让学生在互评中进一步巩固发音和单词运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $