第10课《创造宣言》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《创造宣言》的中心论点、论证思路及论证方法，通过引用爱因斯坦、毕加索等名家名言导入，引出创造力本质，衔接作家介绍与“拟写标题”“梳理思路”等任务，搭建从理解论点到分析论证的学习支架。 此资料特色在于深度融合思维能力与语言运用，如“东山樵夫”比喻论证分析培养逻辑思维，“拟写宣言”活动让学生重组激情语句感受语言气势，提升审美创造。实例丰富，助力学生掌握论证方法，为教师提供可操作的深度学习方案。

创造力是人类永恒的追求 ——《创造宣言》教学设计 【教学目标】 1.把握文章围绕“创造力”提出的中心论点和写作意图,并理清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的 联系。 2.分析举例论证在详略、方式、逻辑关系等方面的特点,深入分析“东山樵夫”的作用。 3.感受气势充沛、激情洋溢的语言风格。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、新课导入: 名家眼中的创造力: 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 毕加索说:“每个孩子都是艺术家。问题在于如何在长大后仍然保持艺术家的灵性,不让世俗的尘埃掩盖内心的光芒。” 陶行知说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。创造的灵感蕴藏在生活的每一个角落,只要我们用心去发现、用手去实践,每个人都能成为创造者。” 这些跨越时空的智慧箴言,共同揭示了创造力的本质:它不是少数天才的专属特权,而是根植于每个人内心的潜能,是推动人类文明进步与自我实现的核心力量。 二、作家介绍: 陶行知(1891-1946),原名文浚,后改名知行,再改名行知。他是中国近代史上伟大的人民教育家、思想家,亦是坚定的民主主义战士和爱国者。他毕其一生