第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》政论性议论文，梳理“总—分—总”论证结构及“六个下功夫”内涵。课堂导入通过航天团队、乡村振兴志愿者等时代画面，引导学生思考建设者素质，关联“德智体美劳”前认知，搭建从生活到文本的学习支架。 特色在于情境导入激发文化自信，小组合作研读“六个下功夫”提升思维能力，读写结合强化语言运用。如引用张伯苓“三问”等论据分析，用思维导图梳理五育关系，仿写“总—分—总”片段。助力学生理解五育辩证关系，树立成长准则，为教师提供思政与语文融合的清晰教学路径。

统编版语文九年级上册 第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 教材分析 本文是习近平主席2018年9月10日在全国教育大会上重要讲话的核心部分，统编版九年级上册第二单元第7课。这是一篇时政性极强的立论议论文，文章立足立德树人根本教育任务，系统阐述了德智体美劳全面发展的育人内涵与时代要求。全文采用总分总结构，开篇明确“培养什么人”这一教育的首要问题，中间分层从“六个下功夫”角度逐一阐释如何培养全面发展的社会主义建设者和接班人，结尾总结五育融合的时代价值。文章语言严谨庄重、逻辑严密、观点鲜明，论证中兼顾道理论证与事实论证，引用古今中外经典论述与典型事例，既具理论高度，又具实践温度。本文既是学生学习时政议论文结构、观点提炼的优质素材，也是落实思政育人、引导学生树立正确成长观的核心篇目。 学情分析 九年级学生已初步接触议论文，具备基础的文本阅读和观点提炼能力，但此前所学的议论文多为一般说理文，对时政论述文的严谨逻辑、时代内涵理解较为浅薄，难以精准梳理分层论证思路。同时，学生虽能粗浅知晓“德智体美劳”相关概念，但普遍不清楚五育各自定位与核心要义，更分不清五育之间相辅相成、协同共进的内在关联。在日常生活中，部分学生存在重书本学习轻品德修养、重娱乐消遣轻美育熏陶等问题，缺乏将全面发展理念融入自身成长的自觉意识。本课内容贴近学生成长实际，教学中需结合学生生活实际与时代热点，循序渐进引导学生在理解文本观点的基础上反观自身，实现知行合一。 教学目标 语言运用：积累“立德树人”“五育并举”“六个下功夫”等核心时政术语；把握政论性议论文严谨庄重、富有逻辑性和感召力的语言特点；能准确辨析论点、论据、论证三要素。 思维能力：梳理文章“总—分—总”的论证结构，理清“六个下功夫”之间的逻辑层次；理解德智体美劳五育之间的辩证统一关系，提升逻辑思辨与理性认知能力。 文化素养：深刻领会新时代党的教育方针，理解中国特色社会主义教育“为党育人、为国育才”的根本方向；传承中华优秀传统文化中关于立德修身、勤学善思、崇尚劳动的思想精华，厚植家国情怀。 审美创造：体会政论文理性之美、逻辑之美与庄重之美；感悟文中名言警句与典型事例的论证力量；能在议论文写作中尝试运用严谨规范的语言表达观点。 教学重难点 教学重点：梳理文章中心论点与分论点，理清全文“总—分—总”的论证结构；精准掌握“六个下功夫”的核心内涵与育人价值。 教学难点：深度理解德智体美劳五者相辅相成、缺一不可的辩证关系；结合时代背景与自身成长经历，将文本理论转化为个人成长准则。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件（含新时代青年榜样视频片段、五育关系思维导图模板）；准备课堂探究任务单；预习DeepSeek的生成对话功能，预设学生可能的回答方向。 学生准备：预习课文，通读全文，标注不理解的词句；搜集1至2位新时代优秀青年榜样事迹。 课时安排 2课时 第一课时 课时学习目标 1.正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的音、形、义。 2.把握文章中心论点，梳理全文“总—分—总”的论证结构。 3.初步理解“六个下功夫”的具体内涵，重点研读前三个方面。 学习任务一：创设情境，导入新课（约8分钟） （一）创设情境，趣味导入 教师活动： 1.多媒体依次展示三组画面：航天团队发射现场、乡村振兴青年志愿者服务场景、大国工匠工作场景。 2.提问引导：同学们，屏幕上这些来自不同领域的奋斗者，都有一个共同的身份——新时代的建设者和接班人。请大家想一想，在你心中，一个合格的“社会主义建设者和接班人”应该具备哪些素质？请用关键词概括。 学生活动： 预设1：要有知识、有文化，学习成绩好。 预设2：还要有道德、有理想，爱国爱人民。 预设3：身体要健康，不能是“书呆子”。 教师总结： 同学们的回答已经触及了“德智体美劳”的多个方面。大家有没有发现，国家对“培养什么人”这一根本问题有着更加系统、深刻的思考。今天，让我们一起走进习近平总书记的重要讲话，共同探寻新时代青年成长的方向。板书课题。 （二）简介作者，背景铺垫 教师活动： 1.简要介绍本文背景：2018年9月10日，正值我国第三十四个教师节，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席会议并发表重要讲话，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题作出战略部署。本文节选自这次重要讲话。 2.强调：教育是国之大计、党之大计，这篇文章是我们理解新时代教育方针的重要文献。 学生活动： 默读屏幕展示的背景资料，圈画关键信息（时间、事件、核心议题）。 教师总结： 了解文章的时代背景，有助于我们更准确地理解作者的观点和论述逻辑。接下来，让我们走进文本，看看习近平总书记是如何系统阐述“培养什么人”这一根本问题的。 评价标准（星级） ： ★★★★★ 能准确说出全国教育大会的时间和核心议题，且能用自己的语言概括2个以上“社会主义建设者和接班人”应具备的素质。 ★★★★ 能说出会议时间或议题之一，能概括1至2个素质。 ★★★ 在教师引导下能说出部分信息，参与度一般。 设计意图： 情境导入以时代榜样激发学生兴趣，唤醒学生对“全面发展”的前认知；词云图直观呈现文本核心概念群，降低初读时的理解门槛；背景铺垫使学生明确文章时代定位，为深入理解文本奠定基础。 学习任务二：交流预习，检查字词（约8分钟） 教师活动： 1.检查预习效果，请学生朗读重点字词，正音正形。 2.引导学生理解核心时政术语的含义，注意联系语境理解词语的特定内涵。 学生活动： 读一读·正字音：学生轮读或齐读以下字词，教师纠正读音。 铸（zhù）魂　　挖掘（jué）　　底蕴（yùn） 精髓（suǐ）　　干涸（hé）　　坚持不懈（xiè） 心无旁骛（wù）　　匡时济世（kuāng） 记一记·晓词义：学生根据预习，解释以下词语的含义，教师补充。 心无旁骛：心里没有别的追求，形容心思集中，专心致志。 坚忍不拔：形容意志坚强，不可动摇。 匡时济世：挽救动荡的局势，使其转危为安。 知行合一：指知与行合而为一，两者密不可分。 教师总结： 本文是时政论述文，准确理解词语特别是核心术语的含义，是读懂文章观点的基础。请同学们课后继续巩固，将词语放入原文语境中加深体会。 评价标准（星级） ： ★★★★★ 字音全部读准，词义理解准确且能结合语境举例说明。 ★★★★ 字音基本正确，词义理解基本到位。 ★★★ 个别字音或词义需要教师提示方能完成。 设计意图： 字词教学是阅读教学的起点。本文时政术语较多，集中梳理有助于扫清阅读障碍，也为后续深度研读奠定语言基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络（约15分钟） （一）梳理线索，划分层次 教师活动： 1.请学生快速浏览全文（约3分钟），思考：文章围绕一个怎样的核心问题展开论述？作者的核心观点是什么？ 2.引导学生划分文章层次，用简洁的语言概括各部分主要内容。 学生活动： 问题1：文章围绕的核心问题是什么？用原文回答。 预设1：围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。 问题2：本文的中心论点是什么？ 预设2：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 问题3：划分文章层次，概括大意。 学生讨论后形成共识： 第一部分（第1至3段）：论述教育的重要性，提出培养社会主义建设者和接班人这一核心话题。 第二部分（第4至17段）：从六个方面具体论述“怎样培养人”。 第三部分（第18至19段）：总结全文，强调构建全面评价体系。 （二）概括文意，提出问题 教师活动： 问题：贯穿全文的核心问题是什么？请用一句话概括。 学生活动： 预设1：怎样培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？ 预设2：青少年应该在哪些方面努力，才能成为合格的社会主义建设者和接班人？ 教师总结： “怎样培养人”是贯穿全文的核心问题。围绕这一问题，文章从六个方面展开论述，清晰回答了培养新时代青年的具体路径。 评价标准（星级） ： ★★★★★ 能准确用原文语句表述中心论点，层次划分合理，概括准确。 ★★★★ 能基本说出中心论点，层次划分大体正确。 ★★★ 在教师引导下能完成层次划分。 设计意图： 整体感知环节培养学生快速阅读和提取关键信息的能力。通过划分层次，学生初步建立对文章结构的整体把握，为第二课时深入研读“六个下功夫”奠定框架基础。 学习任务四：聚焦核心，解悟重点（约12分钟） 教师活动： 1.请学生精读第4至10段，即“六个下功夫”的前三个方面，边读边圈画关键语句。 2.引导学生思考：每个“功夫”的核心要求是什么？三者之间有怎样的逻辑关系？ 3.适时点拨：关注文中引用的名言和事例，体会其论证作用。 学生活动： 问题1：第一个“下功夫”——“在坚定理想信念上下功夫”，核心要求是什么？文中引用了哪些论据？ 预设1：核心要求是树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。文中没有直接引用名言，但从我国的社会性质角度进行道理论证。 问题2：第二个“下功夫”——“在厚植爱国主义情怀上下功夫”，核心要求是什么？文中引用了哪些论据？ 预设2：核心要求是把个人理想同国家前途、民族命运紧密结合。文中引用了著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上的“三问”（事实论据）。 问题3：第三个“下功夫”——“在加强品德修养上下功夫”，核心要求是什么？文中引用了哪些论据？ 预设3：核心要求是立德为先、修身为本。文中引用了诺贝尔奖获得者认为幼儿园学到的东西最重要的事例（事实论据），还引用了爱因斯坦关于道德教育的名言（道理论据）。 问题4：这三个方面之间是什么关系？顺序能调换吗？ 预设4：理想信念是方向，爱国主义是情感内核，品德修养是立身之本。三者层层递进，共同构成人才培养的思想根基，回答了“培养什么人”的本质要求，顺序不能调换。 教师总结： 通过研读前三个方面，我们发现文章论述思路清晰：先讲“为什么”要在这个方面下功夫（必要性），再讲“怎样”下功夫（具体路径）。三个方面的顺序体现了从宏观方向（理想信念）到情感认同（爱国主义）再到个人修养（品德）的递进关系。同学们下节课将继续研读后三个方面。 评价标准（星级） ： ★★★★★ 能准确提炼每一点的核心要求，能说清三者之间的逻辑关系，能区分事实论据和道理论据。 ★★★★ 能基本说出每一点的核心要求，对逻辑关系有一定认识。 ★★★ 能找出文中相关语句，但提炼概括能力有待加强。 设计意图： 聚焦核心段落进行深度研读，培养学生圈点勾画、提炼观点、分析论证方法的阅读能力。通过追问三者关系，引导学生初步建立“六个下功夫”不是简单并列、而是有机整体的认识，为第二课时理解五育融合的辩证关系奠定基础。 第二课时 课时学习目标 1.深入研读“六个下功夫”的后三个方面，理解增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质的具体内涵。 2.把握德智体美劳五育之间的辩证统一关系，理解“全面发展”的深层含义。 3.品味文章严谨庄重的语言特色，学习引用论证、举例论证等论证方法。 4.结合自身实际，树立全面发展的成长意识，明确努力方向。 学习任务一：复习导入，温故知新（约5分钟） 教师活动： 1.回顾上节课内容，出示核心问题，请学生复述。 2.引出本节课学习任务。 学生活动： 问题：上节课我们研读了“六个下功夫”的前三个方面，请一位同学简要概括。 预设1：前三个方面是坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养，主要解决思想根基问题，属于“德育”范畴。 教师总结： 如果说前三个“功夫”解决的是“为谁培养人”的方向问题，那么后三个方面——增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，则更多聚焦“怎样培养人”的能力与素养问题。今天，我们继续研读。 设计意图： 复习导入旨在激活上节课所学，建立新旧知识的衔接，帮助学生形成“六个下功夫”是一个完整体系的认识。 学习任务二：精读共赏，品味细节（约18分钟） 教师活动： 1.请学生分组精读第11至17段（后三个方面），每组负责一个方面。 2.小组合作完成：提炼核心要求，分析论证方法，思考与前三点的联系。 3.组织小组汇报交流，教师点拨深化。 学生活动： 精读点1：增长知识见识（第11至12段） 问题：这一部分的核心要求是什么？作者从哪两个角度展开论述？ 预设1：核心要求是既要勤学善思、拓宽视野，也要兼具中国情怀和世界眼光。作者先论述“学习知识”的重要性，引用《论语》“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”；再强调“增长见识”要关注世界形势，培养全球视野。 精读点2：培养奋斗精神（第13至14段） 问题：为什么要专门强调“培养奋斗精神”？文中引用了哪些论据？ 预设2：因为实现中华民族伟大复兴是艰巨而艰苦的过程。文中引用王守仁“志不立，天下无可成之事”和苏轼“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，强调志存高远的重要性。还举了我国周朝要求学生掌握“六艺”的事例，说明注重综合发展古已有之。 精读点3：增强综合素质（第15至17段） 问题：这一部分涉及哪几个方面的素养？作者分别如何论述？ 预设3：涉及体育、美育、劳动教育三个方面。引用毛泽东“文明其精神，野蛮其体魄”论述体育的重要性；引用孔子“兴于诗”“成于乐”和朱光潜“要求人心净化，先要求人生美化”论述美育的价值；强调劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。 问题4：后三个方面与前三个方面有何联系？ 预设4：前三点筑牢思想根基（方向），后三点提升能力与素养（本领），共同构成“全面发展”的人才培养体系。理想信念、爱国情怀、品德修养是“魂”，知识见识、奋斗精神、综合素质是“体”，魂体相依，缺一不可。 教师总结： “六个下功夫”是一个有机整体：理想信念是方向，爱国情怀是情感，品德修养是根本，知识见识是本领，奋斗精神是动力，综合素质是保障。每个方面都有其独特价值，且相互支撑。特别是关于“综合素质”的论述，明确将体育、美育、劳动教育纳入人才培养的必备环节，这正是“德智体美劳全面发展”的具体展开。 评价标准（星级） ： ★★★★★ 能准确提炼每一点核心要求，能清晰阐述六者之间的逻辑关系，能准确识别并分析文中的论证方法。 ★★★★ 能说出每一点主要内容，对逻辑关系有基本认识。 ★★★ 能找出文中相关段落但概括不够精炼。 设计意图： 精读品味环节通过小组合作、问题链驱动，引导学生深入研读文本后三个方面，在理解具体内容的基础上建立整体关联认知。品味论证方法有助于提升议论文阅读能力，为后续写作迁移做准备。 学习任务三：归纳写法，回应要素（约12分钟） 教师活动： 1.引导学生从论证结构、论证方法、语言特色三个维度归纳本文的写作特点。 2.出示思维导图框架，师生共同填写。 学生活动： 问题1：本文采用怎样的论证结构？ 预设1：总—分—总结构。开篇提出“培养什么人”的根本问题（总），中间从六个方面分述“怎样培养人”（分），结尾总结“五育融合”的时代价值（总）。 问题2：本文运用了哪些论证方法？请举例说明。 预设2： 道理论证——引用《墨子》《论语》、爱因斯坦、毛泽东等名言。 事实论证——列举张伯苓“三问”、诺贝尔奖获得者事例、周朝“六艺”等。 对比论证——将理想信念坚定与否进行对比说明。 问题3：本文的语言有什么特点？ 预设3：严谨庄重（如“必须”“根本任务”等词语），富有逻辑性（层层递进），有较强的感召力（如结尾号召性语句）。 教师总结： 作为一篇时政论述文，本文堪称立论议论文的典范。其“总—分—总”的结构清晰可学，道理论证与事实论证结合的手法说服力强，严谨庄重的语言风格体现了国家意志的严肃性。同学们在议论文写作中，可以借鉴这种“观点明确、分层论述、论据充实、语言规范”的写法。 评价标准（星级） ： ★★★★★ 能全面准确地归纳结构、方法和语言特点，能结合文本具体语句举例分析。 ★★★★ 能说出主要写作特点，能举出部分例子。 ★★★ 在教师引导下能完成归纳。 设计意图： 写法归纳环节引导学生从“读懂了什么”上升到“怎么写的”，实现从内容理解到写作借鉴的能力跃升，体现“读写结合”的教学理念。 学习任务四：布置作业，能力提升 （一）能力提升 1.本文在论述“在加强品德修养上下功夫”时，引用了爱因斯坦的名言和诺贝尔奖获得者的亲身经历。请分析这两种论据分别属于什么类型，并说说它们各自的作用。 【参考答案】爱因斯坦的名言属于道理论据，诺贝尔奖获得者的经历属于事实论据。道理论据增强了论述的权威性和理论深度，事实论据使抽象的道理变得具体可感，二者结合，既有理论高度又有说服力。 2.请简要分析本文“总—分—总”论证结构的好处。 【参考答案】开篇总起提出核心观点，使读者迅速把握文章主旨；中间分点论述，层次清晰，论证充分；结尾总结升华，强化观点。这种结构使文章逻辑严密，条理分明，增强了论证的说服力。 （2） 类文阅读 阅读材料：（节选自《青年要自觉践行社会主义核心价值观》——习近平在北京大学师生座谈会上的讲话片段） 古人说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。 青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。” 青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循。 广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在修德上下功夫。“德者，本也。” 道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高远，又要立足平实。要立志报效祖国、服务人民，这是大德，养大德者方可成大业。同时，还得从做好小事、管好小节开始起步，“见善则迁，有过则改”，踏踏实实修好公德、私德，学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。 题目： 1.请概括这段文字的中心论点。 2.文中引用了“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，请分析其论证作用。 3.结合本文和课文内容，谈谈新时代青年应该如何“修德”。 参考答案： 1.青年要自觉践行社会主义核心价值观，在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫。 2.引用《大学》中的经典语句，从历史文化角度论证修德的重要性，增强了论述的文化底蕴和权威性，使“修德”的主张更具说服力和感召力。 3.结合课文“六个下功夫”中关于品德修养的要求和材料中“修德”的论述，新时代青年修德应做到：一是加强学习，明辨是非善恶；二是从做好小事、管好小节起步，知行合一；三是传承中华优秀传统文化，汲取道德滋养；四是把个人品德与国家发展联系起来，在服务社会中锤炼品德。 （三）仿写练笔 题目：课文采用“总—分—总”结构论述“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一中心论点。请你仿照这种结构，以“争做全面发展的时代新人”为题，写一段200字左右的议论文片段。要求：①开篇明确观点；②至少从两个方面分点展开，每点用一句话概括核心；③结尾总结升华。 【范例】 争做全面发展的时代新人 新时代召唤时代新人，时代新人必须全面发展。我认为，争做全面发展的时代新人，需要在“修身”与“笃行”两个维度上持续用力。 “修身”是根本。品德修养是立身之本，一个人如果没有正确的价值观和良好的道德品质，即使能力再强也难以担当大任。正如课文所言，育人的根本在于立德。“笃行”是关键。有了好的品德和扎实的学识，还需要在实践中磨砺奋斗精神，在劳动中锤炼意志品质，做到知行合一、学以致用。 唯有在修身中涵养品德，在笃行中增长才干，方能成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在实现中华民族伟大复兴的征程中书写青春华章。 板书设计 7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 中心论点： 培养全面发展的人 论证结构： 总（提出问题）→ 分（六个方面） → 总（总结升华） 论证方法： 道理论证 + 事实论证 语言特色： 严谨庄重、逻辑严密 教学反思 本课教学紧扣“立德树人”根本任务，以“六个下功夫”为主线展开教学。两课时设计体现了“整体感知—局部精读—整体建构”的阅读规律，第一课时侧重梳理结构与理解前三方面，第二课时侧重研读后三方面、归纳写法并联系自身。 教学中需要注意：一是在品读环节，要给学生充分的阅读与讨论时间，避免教师“代读”；二是“五育融合”的辩证关系是理解难点，可结合学生校园生活实例（如运动会体现体育精神、艺术节体现美育熏陶、劳动周体现劳动教育等）帮助理解，使理论认知与生活经验对接；三是时政论述文语言庄重，朗读指导不可忽视，应通过朗读体会文章感召力。 不足在于：部分学生对“五育”深层育人价值理解尚浅，联系自身反思不够具体。后续可补充新时代青年榜样事迹，引导学生在对照中反思成长短板，将文本理论真正转化为个人成长的内驱力。 学科网（北京）股份有限公司 $