第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一核心，通过播放百年中国少年与当代优秀青年对比视频引发震撼，结合议题讨论引出课题，随后引导学生自主阅读梳理“六个下功夫”逻辑结构，构建“六维人才模型”思维导图作为学习支架。 该资料特色在于采用“议题式教学+任务驱动”，创设“未来人才画像设计室”情境，分组探究“六个下功夫”并解读王守仁、毛泽东等名言，结合微写作“我的成长誓言”和“五育自检表”引导自我反思，落实文化自信与责任意识。通过多媒体素材和实践作业，帮助学生内化全面发展理念，提升思维能力，为教师提供生动高效的德育与语文融合教学方案。

《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 教材版本 人教版初中语文九年级上册 课题 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 教学依据及分析 1.教材分析 本文选自重要教育论述，是一篇具有鲜明时代特征和宏大视野的议论文。文章紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，深刻阐述了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大意义。全文逻辑严密，层次清晰，重点提出了要在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”六个方面下功夫。文章引用了大量古今中外的名言警句（如王守仁、苏轼、范晔、陶行知、毛泽东等），论据充分，说理透彻，既有理论高度，又切合当前教育实际，是指导学生树立正确人生观、价值观的绝佳文本。 2.学情分析 九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃但略显浮躁，对宏大叙事往往感到疏离，更关注个人当下的学业压力与未来出路。他们虽然听说过“德智体美劳”，但对其深层内涵及相互关系理解不深，甚至存在“重智轻德”、“忽视体育美育劳动”的片面认识。部分学生缺乏奋斗精神，面对困难容易退缩。因此，教学中需将宏大的国家需求与学生个人的成长困惑相结合，通过具体的案例分析和情境体验，让学生明白“全面发展”并非空话，而是通往精彩人生的必由之路，从而激发其内在的成长动力。 设计思路 1.课标解读 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，本课属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。课标强调要引导学生关注社会热点，思考个人与国家的关系，提升思维品质。本课旨在通过研读文本，培养学生提取观点、分析论证思路的能力，同时落实“文化自信”和“责任意识”的核心素养，引导学生将个人理想融入国家发展伟业之中。 2.主题分析 本课以“绘制人生全景图”为主线故事。将“德智体美劳”比作人生大厦的五根支柱，缺一不可。教学过程设计为“诊断缺失（发现短板）”、“加固支柱（六个下功夫）”、“描绘蓝图（全面发展）”三个环节。通过这条主线，将抽象的教育方针转化为学生可感可知的成长指南，让学生在探究中理解为何要“全面发展”，以及如何在六个方面具体践行，从而实现从认知到认同的飞跃。 教学策略 本课采用“议题式教学 + 任务驱动”策略。摒弃枯燥的说教，创设“未来人才画像设计室”的情境。以“什么样的青年才能担当民族复兴大任？”为核心议题，引导学生深入文本寻找答案。利用多媒体展示当代优秀青年案例（如航天团队、抗疫志愿者、大国工匠等），作为辅助论据。采用小组合作探究法，将“六个下功夫”分配给不同小组进行深度解读和汇报。教师适时点拨，引导学生结合自身体验，反思不足，制定个人成长计划。通过“读、议、写、行”多种方式，让道理入脑入心。 教学目标 教学目标 1. 政治认同：深刻理解培养社会主义建设者和接班人的重要性，认同“德智体美劳”全面发展的教育理念，增强为国家富强而奋斗的使命感和责任感。 2. 道德修养：通过学习“加强品德修养”和“培养奋斗精神”等内容，自觉践行社会主义核心价值观，磨砺坚强意志，养成吃苦耐劳、诚实守信的优秀品质。 3. 思维能力：理清文章的论证结构，掌握“提出问题—分析问题（六个下功夫）—解决问题”的逻辑思路；学习文中引用论证、对比论证等方法，提升逻辑分析与概括能力。 4. 责任意识：结合自身实际，反思在德智体美劳方面的不足，制定切实可行的个人成长规划，立志成为有理想、有本领、有担当的时代新人。 教学重点 1. 深入理解“六个下功夫”的具体内涵及其对青少年成长的指导意义。 2. 学习并运用文中的论证方法，特别是引用名言警句来增强说服力的技巧。 教学难点 1. 如何将宏大的教育方针内化为学生的自觉行动，解决学生中存在的“躺平”、“唯分数论”等思想偏差。 2. 引导学生辩证看待“德智体美劳”五育之间的关系，理解它们相辅相成、不可偏废的整体性。 教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含“德智体美劳”五育并举的图解视频、当代优秀青年事迹短片（如黄文秀、苏翊鸣等）、课文重点段落朗读音频；准备“人生支柱”构建卡片。 2. 学生准备：预习课文，查阅“六艺”相关知识；自我反思目前在德智体美劳哪些方面存在短板；搜集一则关于“奋斗”或“劳动”的名言。 教学过程 教学环节 教教学形式 教学活动 设计意图 教师 学生 一、情境导入：时代之问，人才之需 视频观摩 议题讨论 （一）、播放视频，引发震撼 1. 教师播放一段混剪视频：画面从百年前积贫积弱的中国少年，切换到今日中国航天团队平均年龄 30 多岁、抗疫一线 90 后 00 后医护人员、奥运赛场上拼搏的年轻健儿。配乐激昂。 2. 提问引导：“同学们，视频中这些改变中国面貌的人，他们有什么共同特点？如果让你用一个词来形容他们，你会用什么？” 3. 引入课题：“百年前，梁启超先生呼唤‘少年强则国强’；今天，国家再次发出号召，要培养‘德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人’。这不仅仅是一句口号，更是时代的呼唤。究竟什么样的人才算‘全面发展’？我们该如何去做？让我们走进课文寻找答案。” （二）、背景介绍，明确使命 1. 简要介绍文章出处及背景：这是关于新时代教育方针的重要论述，指明了中国教育的前进方向。 2. 解释核心概念：“社会主义建设者和接班人”意味着我们不仅是知识的继承者，更是未来的创造者和国家的守护者。 1. 学生全神贯注观看视频，被同龄人的奋斗事迹所感染，情绪高涨。 2. 积极思考并回答问题，可能说出“爱国”、“奋斗”、“全能”、“担当”等词汇。 3. 聆听教师导入，明确本节课的学习主题，意识到自己肩上的责任，带着“如何成为这样的人”的疑问进入课文学习。 通过强烈的视觉对比和贴近时代的素材，迅速抓住学生注意力，激发其家国情怀。将宏大的政治话题转化为与学生息息相关的成长话题，为后续深入学习奠定情感基础。 二、整体感知：梳理脉络，把握核心 自主阅读 结构图示 （一）、初读课文，提炼中心 1. 布置任务：“请同学们快速默读课文，找出文章的核心观点是什么？作者认为培养什么人是最重要的问题？” 2. 巡视指导，提示关注文章开头和结尾部分。 3. 明确答案：引导学生齐读相关段落，明确“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是教育的根本目标。 （二）、理清思路，构建框架 1. 提出挑战：“为了实现这个目标，文章重点提出了哪几个方面的要求？请圈画出文中的关键短语。” 2. 引导发现：学生在文中找到“六个下功夫”的段落标志。 3. 师生共同梳理： - 第一方面：在坚定理想信念上下功夫。 - 第二方面：在厚植爱国主义情怀上下功夫。 - 第三方面：在加强品德修养上下功夫。 - 第四方面：在增长知识见识上下功夫。 - 第五方面：在培养奋斗精神上下功夫。 - 第六方面：在增强综合素质上下功夫。 4. 邀请学生上台，利用黑板或平板，绘制“六维人才模型”思维导图，直观展示文章结构。 1. 学生带着问题快速浏览全文，筛选关键信息，准确提炼出文章的中心论点。 2. 再读课文，寻找标志性语句，发现文章主体部分围绕“六个下功夫”展开。 3. 跟随教师的引导，逐一确认六个方面的具体内容，理解其逻辑顺序（从思想到行动，从个人到综合）。 4. 积极参与板书构建，将六个方面填入思维导图中，形成清晰的文章结构图，宏观把握全文脉络。 培养学生快速提取信息和概括文章要点的能力。通过构建“六维人才模型”，将抽象的论述具象化，帮助学生理清文章严密的逻辑结构，为深入研读每个“下功夫”做好铺垫。 三、深度探究：六个下功夫，铸就栋梁材 合作探究 经典引读 （一）、分组研读，深挖内涵 1. 将全班分为六个小组，每组负责一个“下功夫”的深度探究。任务要求： - 找出该段落的核心观点。 - 划出引用的名言警句，解释其含义。 - 结合生活实际，谈谈为什么要在这方面下功夫。 2. 教师巡回指导，重点关注学生对名言的理解（如“志不立，天下无可成之事”、“文明其精神，野蛮其体魄”等）。 （二）、成果展示，思维碰撞 1. 组织各组代表依次上台汇报，其他组补充或质疑。 2. 重点点拨： - **理想信念组**：引用王守仁、苏轼名言，强调“志”的重要性。点拨：无志者如船无舵。 - **爱国情怀组**：强调“中国情怀”与“世界眼光”的统一。点拨：立足中国，放眼世界。 - **品德修养组**：强调“立德树人”，品德是根基。 - **知识见识组**：引用“敏于求知”，强调不仅要读书，更要通晓天下道理。 - **奋斗精神组**：引用“志不求易，事不避难”，针对“躺平”现象进行批驳。点拨：幸福是奋斗出来的。 - **综合素质组**：引用“六艺”、毛泽东“野蛮其体魄”、朱光潜美育名言。强调德智体美劳缺一不可。 3. 特别引导讨论“劳动教育”：文中提到“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美”，请结合身边现象（如不珍惜粮食、不想劳动）谈谈看法。 1. 小组成员分工合作，认真研读指定段落，圈画关键词句，讨论名言含义，并结合自身学习生活准备发言提纲。 2. 各组代表自信上台展示，讲解本组负责的“下功夫”内容。例如，奋斗组同学可能分享自己克服困难的经历；综合素质组同学可能谈论对体育课或艺术节的看法。 3. 其他同学认真倾听，适时提问或补充。如在讨论劳动教育时，有同学可能反思自己平时做家务少，表示要改正。 4. 全班齐读文中精彩的名言警句，如“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，在诵读中感悟力量。 这是本课的核心环节。通过分组合作，化整为零，让每个学生都有深度参与的机会。通过对名言的解读和现实的联系，将枯燥的理论变得鲜活有力。特别是针对“奋斗”和“劳动”的讨论，直击学生痛点，有助于纠正错误观念，树立正确的价值观。 四、拓展延伸：自我诊断，规划未来 反思交流 微写作 （一）、自我诊断，寻找短板 1. 出示“五育自检表”（德、智、体、美、劳），请学生对照课文要求和自身实际，给自己打分，并找出最薄弱的一项。 2. 引导思考：“你的短板是什么？是什么原因造成的？如果不弥补，会对未来产生什么影响？” 3. 邀请几位同学坦诚分享自己的短板及改进想法。 （二）、微写作：我的成长誓言 1. 布置任务：“请以‘做全面发展的追梦人’为题，运用课文中的一句名言，写一段 150 字左右的成长誓言，承诺自己在未来一年中将在哪个方面重点突破，如何行动。” 2. 提供句式支架：“我深知______（名言），因此在______方面，我将______（具体行动）。” 3. 选取优秀作品在班级展示墙张贴，或邀请同学朗读。 1. 学生静下心来，对照“五育自检表”进行深刻的自我反思，诚实面对自己的不足。 2. 思考短板产生的原因（如懒惰、畏难、重视不够等），并设想后果，产生改变的愿望。 3. 进行微写作，将内心的触动转化为文字承诺。运用课文名言增强誓言的厚重感。 4. 几位同学朗读自己的誓言，互相激励。其他同学给予掌声鼓励，形成积极向上的班级氛围。 将课堂学习从认知层面推向行动层面。通过自我诊断和微写作，促使学生将外在的教育要求内化为个人的成长需求，实现“知行合一”。让语文课不仅教会学生读书，更教会学生做人、规划人生。 五、课堂小结：寄语青春，强国有我 总结升华 （一）、回顾全文，强化共识 1. 教师带领学生回顾“六维人才模型”，再次强调“德智体美劳”是一个有机整体，如同手掌的五指，握紧才有力量。 2. 总结：“同学们，新时代的画卷已经铺开，接力棒交到了你们手中。希望你们牢记这‘六个下功夫’，既要有仰望星空的理想，又要有脚踏实地的行动，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。” （二）、布置作业，延续实践 1. 基础性作业：背诵文中你最喜欢的两句名言，并默写。 2. 实践性作业：制定一份“周末劳动清单”或“体育锻炼计划”，并坚持执行一周，下节课分享感受。 1. 学生跟随教师回顾本节课的核心内容，加深对“全面发展”理念的理解。 2. 聆听教师寄语，感受时代的召唤，激发奋斗热情。 3. 记录作业要求，明确课后实践的方向，准备在行动中验证课堂所学。 通过简洁有力的总结，巩固学习成果，升华情感。分层作业设计兼顾了知识积累与实践行动，特别是实践性作业，旨在引导学生将“劳动”和“体育”落到实处，真正体现课程的育人价值。 板书设计 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人  核心目标：德智体美劳全面发展│结局：担当民族复兴大任的时代新人  │ 教学反思 本节课尝试将宏大的政治论述转化为生动的语文课堂，通过“六维人才模型”的构建，成功地将抽象的概念具象化，学生参与度较高。特别是在“分组研读”环节，学生对名言警句的解读令人惊喜，能够结合自身的“躺平”心态进行反思，达到了预期的德育效果。然而，在教学过程中也发现，部分学生对“美育”和“劳动教育”的理解仍停留在表面，认为只是唱歌画画或打扫卫生，未能深刻领悟其对人精神世界的塑造作用。这提示我在今后的教学中，需要引入更多深层次的艺术鉴赏和创造性劳动的案例，让学生真正体会到美与劳的价值。此外，课堂时间的把控还需优化，给学生自我反思和分享的时间略显仓促，未来可适当压缩教师讲授时间，把更多舞台留给学生。 教学评价 本课评价坚持“素养导向”和“过程性评价”原则。不再单纯考查学生对知识点的记忆，而是重点关注学生在课堂讨论中的思维深度、情感态度以及价值观的转变。通过观察学生在“自我诊断”环节的诚实度、“微写作”中的真情实感以及对名言引用的准确性，来评估其对“全面发展”理念的认同程度。对于能主动剖析自身不足并提出具体改进措施的学生，给予高度评价。同时，将课后的实践作业纳入评价体系，关注学生的实际行动变化。整体而言，评价旨在激励学生不断自我完善，引导他们将个人成长融入国家发展的洪流中，真正实现语文课程立德树人的根本任务，让每一位学生都能在评价中获得前行的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $