精品解析：2026年安徽省阜阳市临泉县两校联考二模语文试题

2025—2026学年九年级第二学期模拟检测 语文试题卷 注意事项：本试卷满分150分，其中卷面书写5分；考试时间150分钟。请在答题卷指定位置作答。 一、语文积累与运用（35分） 班级准备开展“寻访徽风皖韵”主题学习活动。下面是同学小安整理的部分材料，请你帮助完成相关任务。 1. 阅读下面材料，完成小题。 材料一 徽州三雕是安徽传统工艺的重要代表，蕴含着深厚的文化dǐ yùn。明清时期，砖雕、木雕、石雕在祠堂、牌坊和民居装饰中就已经广泛使用。匠人常把花鸟虫鱼、历史故事、民俗愿望与建筑空间róng hé在一起，使普通居所具有审美意味。精巧的刀法、繁密的构图和qū雅的意趣，共同构成了徽派艺术含蓄而丰厚的表达。 （1）根据拼音写汉字。 ① dǐ yùn ________ ② róng hé ________ ③ qū雅 ________ （2）材料一中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 材料二 近年来，一些传统工艺作品在传播中出现了新的问题：有的过分追求雕刻细节，却忽视文化内涵；有的照搬旧式图案，缺少与当代生活的联系；有的只重外观包装，而缺乏精神意蕴。这样的作品容易陷入“技熟意浅”的尴尬。 （3）材料二中的“技熟意浅”引发了同学们的讨论。请从下面两个成语中选择一个评价这种现象，并简要说明理由。 A. 舍本逐末：舍弃事物根本的、主要的部分，而追求枝节的、次要的部分。 B. 差强人意：大体上还能使人满意。 材料三 推动徽派传统工艺创新，不能只停留在技法训练上。学校和社会实践基地应引导学生走进古村落、博物馆和非遗工坊，在观察建筑、访谈匠人、记录生活中理解传统文化的生成逻辑；同时，还应鼓励跨学科学习，从历史、设计、影像传播等角度寻找新的表达方式，让传统工艺真正走进当代生活。 （4）请将材料二和材料三自然衔接起来，写一个恰当的设问句。 【答案】（1） ①. 底蕴 ②. 融合 ③. 趋 （2）示例：将句子改为“明清时期，砖雕、木雕、石雕就已经广泛用于祠堂、牌坊和民居装饰。” （3）选择A。理由：“技熟意浅”指技法熟练但精神意蕴浅薄。传统工艺的根本不只是外在技法，更在于文化内涵和审美精神。如果只追求雕刻细节、外观包装，而忽视文化表达，就是把次要的技法放在首位，丢掉了根本，因此应用“舍本逐末”。 （4）示例：怎样才能避免传统工艺陷入“技熟意浅”的困境？学校和社会实践基地应在教学与实践中寻找答案。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 “砖雕、木雕、石雕”是工艺/雕刻作品，不能主动“使用”，只能“被人们使用”，句子缺少被动语态，逻辑不通。可修改为：明清时期，砖雕、木雕、石雕在祠堂、牌坊和民居装饰中就已经被广泛使用。（或：明清时期，砖雕、木雕、石雕就已经广泛用于祠堂、牌坊和民居装饰。） 【小问3详解】 结合材料二内容可知，“技熟”代表外在雕刻技艺娴熟；“意浅”指缺少文化内涵、精神意蕴。传统工艺中，精神内涵、文化底蕴是根本，雕刻技法、外在形式是次要载体。一些创作者只钻研技艺，忽视内核，属于重形式、轻内核。由此可知，“技熟意浅”是值得批判的不良现象。 A.舍本逐末：放弃事物根本、核心的部分，去追求次要、表面的枝节。含批评、否定意味。该词恰好概括：舍弃文化意蕴这个“根本”，一味追求雕刻细节这种外在枝节，二者匹配； B.差强人意：大体上还能让人满意。带有肯定倾向。该词情感色彩与材料态度冲突，直接排除。 示例：A 。理由：传统工艺的根本是文化内涵与精神意蕴，雕刻技艺只是外在形式。“技熟意浅”的作品只追求雕琢技巧，忽视内在精神内核，舍弃根本而追逐细枝末节，符合“舍本逐末”的内涵，因此选用该成语。 【小问4详解】 阅读材料二可知，材料二指出不少传统工艺品技熟意浅，存在诸多弊病的问题；阅读材料三可知，材料三给出解决路径：如何开展创新、培育传承者。设问句需要承接上文的弊病，引出下文创新举措，串联两则材料核心。 示例一：如何破解徽派传统工艺“技熟意浅”的难题？推动工艺创新的思路蕴藏在育人实践之中。 示例二：我们该怎样走出传统工艺“技熟意浅”的尴尬？创新传承不能仅仅局限于技法训练。 示例三：怎样让徽派传统工艺摆脱“技熟意浅”的困境？需要拓展培育路径，探寻当代表达新方式。 2. 小安想用古诗文名句为“徽风皖韵”主题展题跋，请你帮他补全。 徽风皖韵不仅在建筑雕刻中流淌，也常在古诗文中呈现。春日山林花木繁盛，可用欧阳修《醉翁亭记》中的“①___________，②___________”来表现；田园生活清静悠然，可用陶渊明《饮酒》中的“③___________，④___________”来表现；面对时光流逝、旧景重来，可用晏殊《浣溪沙》中的“⑤________________，⑥___________”来表达；若赞美奉献精神，则可用龚自珍《己亥杂诗》中的“⑦___________，⑧___________”。 【答案】 ①. 野芳发而幽香 ②. 佳木秀而繁阴 ③. 采菊东篱下 ④. 悠然见南山 ⑤. 无可奈何花落去 ⑥. 似曾相识燕归来 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】注意“芳”“幽”“篱”“繁”“燕”等字词的写法。 3. 班级拟为“徽风皖韵”主题展写一段开场白。请你根据上面材料，补写一段80字左右的文字，要求语言连贯，能体现传统文化与当代生活的关系。 【答案】示例：徽风皖韵，不只留存在古村落的砖瓦木石之间，也应走进今天的课堂与生活。我们寻访传统工艺，是为了理解其中的文化根脉；我们学习创新表达，是为了让古老技艺在当代重新焕发生机。 【解析】 【详解】先抓住“徽风皖韵”核心主题锁定安徽地域传统文化范畴，依托三则材料把握徽州三雕的传统艺术价值，同时抓住材料提及的传统工艺脱离当代生活、内涵单薄的现实问题，确立以传统徽雕文脉对接现代生活、以创新活化非遗的立意。“开场白”要求适用于班级活动的亲切、口语化的表达基调，避开单纯堆砌徽州风物的浅层思路，确立古韵融入现代日常、古今文脉相融的中心，可先结合材料铺陈徽州三雕承载的千年皖地底蕴，再点出当下传统工艺与现实脱节的弊病，继而依托材料里研学走访、跨学科创新的思路，串联传统工艺与校园、青年现代生活，自然引出本次主题展，完成古今文化联结的表达。 示例：徽风皖韵，藏在徽州三雕精巧繁复的纹路里，更该融入当下青年的日常。今天，让我们品读砖石木刻承载的民俗故事，深挖非遗工艺深厚内涵；跳出陈旧刻板的传统样式，用新颖创意让千年徽韵焕发生机。 二、阅读（55分） （一）文学类文本阅读（22分） 阅读下面文章，完成小题。 山中避雨 丰子恺 ①前些日子，我同两个孩子到山中游玩。走到半路，天忽然阴下来，不久便落起雨。我们仓促寻找避雨处，见前面有一座小庙，庙门旁边有几间低矮屋舍，其中一家开着茶店，便赶紧走了进去。 ②茶店很小，屋里陈设简单。我们坐下后，要了一壶茶。雨点打在檐瓦上，山路被雨水洗得发亮。两个孩子原本兴致很高，此时却觉得无聊，望着门外叹气。她们担心雨不停，今日的游玩就这样扫了兴。 ③店里有一把旧胡琴，挂在墙边。我一时兴起，取下来试着拉了几声。声音并不圆润，却在狭小的屋子里回荡起来。两个孩子先是笑，后来渐渐安静，认真听着。我拉起她们熟悉的曲调，雨声、琴声和山间的风声混在一起，倒使这间小茶店有了几分热闹。 ④不久，门口聚来了几个村里的孩子。他们起初只是探头看，后来慢慢挤进门来，眼睛盯着胡琴。一个孩子听出曲调，便小声跟着哼；另一个孩子胆子大些，竟用脚轻轻打着拍子。两个原本闷闷不乐的孩子也来了精神，和他们说起话来。 ⑤我又换了一支曲子。山村孩子虽然不识谱，却听得专注。茶店主人也停下手里的活，站在柜台边微笑。雨还在下，可屋里的人仿佛忘记了雨。方才还隔着陌生与拘束的两群孩子，此时已围在一起，随着琴声轻轻唱和。 ⑥雨渐渐小了。我们收拾东西准备离开时，几个村里的孩子站在门口送我们。两个孩子回头望了望小茶店，似乎觉得这场雨并没有败坏游兴，反而带来了一段意外的快乐。我也想，世间许多隔膜，未必都要靠言语解释；有时一段音乐、一点共同的欢喜，便能使陌生的人靠近起来。 （选自丰子恺《山中避雨》，有删改） 4. 请按照事情发展的顺序，概括“我”和两个孩子在山中避雨时的主要经历。 5. 根据括号中的要求，赏析下面句子。 （1）雨点打在檐瓦上，山路被雨水洗得发亮。（从环境描写的角度分析） （2）方才还隔着陌生与拘束的两群孩子，此时已围在一起，随着琴声轻轻唱和。（从人物变化的角度分析） 6. 文章为什么要写“两个孩子由无聊到快乐”的变化？请结合文章内容简要分析。 7. 文章结尾说：“有时一段音乐、一点共同的欢喜，便能使陌生的人靠近起来。”你如何理解这句话？请结合全文谈谈你的看法。 【答案】4. 示例：①“我”和两个孩子到山中游玩，途中遇雨，只好到小茶店避雨。②两个孩子因雨停留而感到无聊失望。③“我”拉起茶店里的旧胡琴，吸引了村里孩子。④两群孩子因琴声逐渐亲近，雨中避留变成了一段意外的快乐经历。 5. （1）这句话通过描写雨点、檐瓦和被雨水洗亮的山路，营造出山中雨天清冷、湿润的环境氛围，交代人物被迫避雨的原因，也为下文小茶店中的琴声和温暖交流作铺垫。（2）这句话写出两群孩子由陌生拘束到围在一起唱和的变化，表现出音乐拉近人与人距离的作用，也突出小茶店中由冷清转为融洽的气氛。 6. 示例：写两个孩子由无聊到快乐的变化，首先使情节有起伏：雨天避留本是扫兴之事，却因胡琴声变成了意外收获。其次，这种变化表现了音乐的感染力，说明共同的审美体验可以消除陌生感。再次，两个孩子情绪的转变也深化了文章主题：生活中的偶然不一定都是遗憾，有时会带来人与人之间的温情和相通。 7. 示例：这句话说明，人与人之间的隔膜有时并不需要复杂的解释来消除。文中“我”拉起胡琴后，原本互不熟悉的城里孩子和山村孩子都被音乐吸引，逐渐围在一起唱和。音乐成为他们共同的语言，让他们从陌生走向亲近。文章借这一经历表达了艺术能够沟通心灵、给平凡生活带来温暖与欢喜的思想。 【解析】 【导语】《山中避雨》行文清淡质朴，颇具丰子恺散文特有的温润意趣。文章以山中遇雨为契机，由起初孩子们因雨天扫兴，到胡琴声打破沉闷，让陌生孩童相聚唱和。作者借一场偶遇的雨、一曲琴声，于寻常小事中发掘深意。景物描写简洁自然，情感舒缓递进，由叙事顺势引出感悟：音乐能够消弭人与人之间的隔膜。全文小事见理，平淡之中藏温情，兼具生活气息与人文思考。 【4题详解】 根据第①段“前些日子，我同两个孩子到山中游玩……便赶紧走了进去”可知，我带着两个孩子进山游览，半路天降大雨，匆忙寻得茶店躲避风雨。 根据第②段“两个孩子原本兴致很高，此时却觉得无聊……今日的游玩就这样扫了兴”可知，被困茶店之后，孩子们担心游玩计划落空，内心闷闷不乐。 根据第③段“店里有一把旧胡琴，挂在墙边……倒使这间小茶店有了几分热闹”、第④段“不久，门口聚来了几个村里的孩子……竟用脚轻轻打着拍子”可知，我取下茶店胡琴弹奏乐曲，琴声引来附近乡村孩童驻足聆听。 根据第⑤段“方才还隔着陌生与拘束的两群孩子……随着琴声轻轻唱和”、第⑥段“两个孩子回头望了望小茶店……反而带来了一段意外的快乐”可知，琴声打破彼此的生疏，孩子们相伴哼唱，这场雨天滞留，最终收获意料之外的欢乐。 【5题详解】 （1）句子描绘雨点敲击檐瓦、雨水冲刷山路的雨中景象，属于环境描写。渲染出山间雨天静谧湿冷的氛围，交代众人滞留茶店避雨的客观处境，室外清冷的环境和后文茶店内琴声相伴、人声融融的温馨场景形成对照，推动情节发展。 （2）句子捕捉两群孩子前后状态的鲜明转变：原先彼此生疏拘谨，而后围拢在一起随琴声合唱。通过人物状态的对比，直观展现琴声消解了人与人之间的隔阂，凸显音乐独有的感染力，印证文末“音乐拉近陌生人”的感悟。 【6题详解】 根据第②段“两个孩子原本兴致很高，此时却觉得无聊……今日的游玩就这样扫了兴”可知，开篇先写出孩子们遇雨扫兴、情绪低落，为后文情绪转变埋下伏笔，让行文形成起伏，避免情节平铺直叙。 根据第③段、第⑤段“我拉起她们熟悉的曲调……随着琴声轻轻唱和”可知，琴声出现之后，孩子心境逐步转变，情绪的变化直观体现琴声拥有打动人心的力量，能够打破人与人之间的隔阂。 根据第⑥段“两个孩子回头望了望小茶店，似乎觉得这场雨并没有败坏游兴，反而带来了一段意外的快乐”可知，孩子心态的转变呼应作者文末感悟，由亲身经历引出思考，进一步升华主旨：突发困境之中，也可能邂逅温暖的相逢与美好。 【7题详解】 根据第④段“不久，门口聚来了几个村里的孩子……竟用脚轻轻打着拍子”可知，城里孩子与山村孩子原本互不相识，彼此存有距离，缺少交流的契机。 根据第⑤段“方才还隔着陌生与拘束的两群孩子，此时已围在一起，随着琴声轻轻唱和”可知，悠扬的琴声搭建起沟通的桥梁，无需多余言语，大家拥有共同的乐趣，隔阂慢慢消散。 根据第⑥段“我也想，世间许多隔膜，未必都要靠言语解释；有时一段音乐、一点共同的欢喜，便能使陌生的人靠近起来”可知，作者由这场山中偶遇生发感悟，艺术拥有超越语言的力量，可以连通心灵，传递温情，这也是全文想要表达的核心思想。 （二）实用类文本阅读（13分） 阅读下面两个文本，完成小题。 【文本一】 防溺水，先要远离危险水域 ①天气转暖后，河道、水库、池塘等地容易吸引青少年靠近。但这些地方往往水情复杂，有的岸边湿滑，有的水下有暗坑、杂草或淤泥，一旦贸然下水，危险很难预判。 ②预防溺水，最重要的是远离没有安全保障的水域。学生不要私自下水游泳，不要结伴到野外水域玩水，不要在没有家长或老师陪同的情况下进行涉水活动。即便会游泳，也不能高估自己的体力和判断力。 ③如果不慎落水，应尽量保持冷静，让身体浮在水面上，等待救援；如果附近有木板、树枝、救生圈等可以抓扶的物品，应借助它们帮助自己浮出水面。有人前来救援时，不要慌乱拉扯救援者，以免造成二次危险。 ④如果发现同伴落水，未成年人不能贸然跳水施救，也不能手拉手下水救人。正确做法是立即大声呼救，拨打报警电话，并在确保自身安全的前提下，向落水者抛递救生圈、木板、竹竿等漂浮或延伸物。 【文本二】 抗菌药不能当作“万能消炎药” ①生活中，有些人一发热、咽痛或咳嗽，就自行购买抗菌药；还有些人症状稍有缓解，便提前停药。这些做法看似“有经验”，实际上可能带来新的健康风险。 ②抗菌药主要针对细菌感染，并不等同于普通意义上的“消炎药”。如果是病毒感染，随意使用抗菌药通常没有治疗作用，还可能增加不良反应。更值得警惕的是，不规范使用抗菌药会促使细菌在反复接触药物后产生耐药性，使原本有效的药物效果下降，甚至失效。 ③遏制细菌耐药，需要医生、药师和公众共同努力。普通人应避免自行购买和服用抗菌药，不能把别人的药拿来给自己用，也不能因为症状缓解就擅自停药。是否需要使用抗菌药、怎样使用、用多久，都应遵医嘱完成。 （根据应急管理部、国家卫生健康委员会相关科普材料改写） 8. 下列对两个文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一说明，预防溺水首先要远离危险水域，不能因为自己会游泳就忽视安全风险。 B. 文本一指出，未成年人发现同伴落水时，应先保证自身安全，再呼救、报警或借助工具施救。 C. 两个文本都认为，只要学生掌握了相关安全知识，就可以独自处理溺水和用药中的各种突发情况。 D. 文本二提醒公众，抗菌药不能被简单当成“万能消炎药”，是否使用应听从专业指导。 9. 文本一是怎样把“防溺水安全知识”说明得清楚具体的？请简要分析。 10. 两个文本都面向普通公众进行安全提醒，但说明内容和写作目的不同。请分别概括。 【答案】8. C 9. 示例：文本一先说明危险水域的复杂性，指出为什么不能随意下水；再从“预防溺水”“落水自救”“发现同伴落水如何处理”三个方面分层说明，步骤清楚；同时列举木板、树枝、救生圈、竹竿等具体工具，使读者知道怎样在保证自身安全的前提下帮助他人。这样说明具体、实用，便于学生理解和操作。 10. 示例：文本一主要说明防溺水安全知识，包括远离危险水域、落水时保持冷静、发现他人溺水时科学施救，目的是提醒青少年增强涉水安全意识，避免盲目下水和冒险救人。文本二主要说明抗菌药不能随意使用，抗菌药滥用可能导致细菌耐药，目的是引导公众树立合理用药观念，遵医嘱使用抗菌药。 【解析】 【导语】这篇非连续性科普阅读选材贴近日常刚需，分别锚定青少年防溺水、公众抗菌药误用两大高频安全误区，内容均取自官方权威科普素材，严谨性足。文本逻辑分层清晰，从风险警示到正确做法逐层落地，适配中小学生认知水平，兼具实用指导性与命题友好性。 【8题详解】 C.【文本一】第④段“如果发现同伴落水，未成年人不能贸然跳水施救，也不能手拉手下水救人”明确说明，未成年人不能独自跳水施救落水同伴；【文本二】第③段强调普通人应避免自行购买和服用抗菌药，抗菌药的使用必须遵从专业医生指导，并非掌握知识就能独自处理各类突发情况，该选项表述与原文相悖，因此不正确。 【9题详解】 【文本一】采用逻辑顺序，按照“事前预防—不慎落水自救—发现他人落水施救”的递进层次分层讲解。 第①段先点明野外河道、池塘等水域暗藏暗坑、淤泥等隐患，从源头解释远离危险水域的原因； 接着第②段罗列多条明确禁令，用“不要私自下水、不要结伴野泳”等直白具体的禁忌，清晰划定安全红线，哪怕会游泳也不可放松警惕，预防溺水； 第③段是自身落水的自救方式，告知保持身体漂浮、借助漂浮物、不拉扯救援者； 第④段是同伴落水的正确施救步骤，明确禁止未成年人盲目下水，依次给出呼救、报警、递送延伸漂浮物的完整流程，区分错误做法与正确做法，对比鲜明。 全文语言通俗直白，每一条安全知识都给出可落地的具体行为指引，层层推进、条理分明，把抽象的安全规范转化为清晰易懂、可直接参照执行的细则，因此能将防溺水安全知识说明得清楚具体，便于学生的理解和操作。 【10题详解】 内容：【文本一】文章第①段点明气温回升后青少年极易靠近野外危险水域，随后详细介绍危险水域暗藏的安全隐患，再分三部分讲解防溺水知识，包括第②段，日常如何远离危险水域做好事前预防；第③段，自身落水后的自救方法；第④段，发现同伴落水时未成年人正确的施救方式，主要是说明防溺水安全知识。 写作目的：全文全程围绕溺水安全展开科普警示，从源头规避危险到突发情况处置全覆盖，作者是面向学生与普通民众普及完整的防溺水安全知识，警示大家警惕野外水域潜藏的溺水风险，教会人们规范自救、施救，减少溺水安全事故发生。 内容：【文本二】文章第①段列举生活中人们随意吃抗菌药、症状好转就擅自停药的普遍错误习惯，随后第②段解释抗菌药并非万能消炎药，区分细菌与病毒感染的用药区别，细致阐述滥用抗菌药带来不良反应、催生细菌耐药性等健康危害；第③段告知公众规范用药的正确做法，强调遵从医嘱。 写作目的：全文针对大众用药认知误区进行科普纠正，点明不当用药的健康隐患，作者向普通群众科普抗菌药相关医学常识，纠正大众错误用药观念，引导大家树立规范、合理使用抗菌药的观念，遵医嘱使用抗菌药，降低用药带来的健康风险，缓解细菌耐药的问题。 （三）古诗文阅读（15分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 ——《得道多助，失道寡助》 【乙】 孟子曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨；壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。” ——节选自《孟子·梁惠王上》 11. 解释下列加点词语。 （1）委而去之：____________ （2）王如施仁政于民：____________ 12. 请用“/”给下面句子断句，限断两处。 壮 者 以 暇 日 修 其 孝 悌 忠 信 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。 14. 甲、乙两文都谈到“人和”或“仁政”的重要性。请结合两文内容，分析它们论证角度的异同。 【答案】11. ①. 放弃 ②. 如果 12. 壮者/以暇日/修其孝悌忠信 13. 示例：使百姓定居下来，不能依靠疆域的边界；巩固国防，不能依靠山川的险要。 14. 示例： 相同点：两文都强调治理国家不能只依靠外在条件，而要重视民心和仁政，都体现了孟子重视得民心的思想。 不同点：甲文主要从战争胜败的角度论证“人和”的重要，通过“天时、地利、人和”的层层比较突出中心；乙文则从施行仁政、减轻刑罚赋税、教化百姓的角度，正面说明仁政能够凝聚民心、增强国家力量。 【解析】 【导语】甲乙两文均出自《孟子》，核心思想一脉相承，都主张施行仁政。甲文以攻城守城的事例层层论证，点明“人和”是取胜根本，推出君主得道方能民心归附的观点。乙文直接向君主阐述仁政具体举措，减轻赋税、教化百姓，说明仁政可凝聚民心，无需坚甲利器也能抵御强敌。两文说理逻辑清晰，善用排比，气势充沛。 【11题详解】 （1）句意是：（守城者）弃城而逃离。委：舍弃。 （2）句意是：大王如果对百姓施行仁政。如：如果，假如。 【12题详解】 句意是：壮年男子利用空闲的时日，修习孝顺父母、敬爱兄长、待人忠诚、恪守信用的品德。 句子主语是“壮者”，先断开第一层；“以暇日”是表时间的状语，交代修习品德的时间，语意完整需停顿；后半句“修其孝悌忠信”是核心谓语与宾语，构成完整语义，因此限断两处的正确断句为：壮者/以暇日/修其孝悌忠信。 【13题详解】 重点字词有： 域：动词，限制；以：依靠、凭借；封疆之界：国境的边界；固：动词，巩固；险：险要的地势。 【14题详解】 相同点： 根据【甲】文“威天下不以兵革之利”，根据【乙】文“可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣”，两文都否定山河险阻、精良兵器这类外在硬性条件的作用；二者核心主张统一，都认为治国安邦的根本在于收拢民心，推崇孟子以民为本、推行仁政才能稳固国家的核心思想。 不同点： 【甲】文依托战争场景展开说理，先用“环而攻之而不胜”论证天时不及地利，再用守城者“委而去之”论证地利不及人和，从战争胜负的客观事例反向论证，先得出“人和”是作战取胜的核心，再顺势延伸到治国层面，由战事推及治国。 【乙】文完全抛开战争事例，直接站在君主治国的角度正面阐释仁政的具体实施方案，清晰列出“省刑罚，薄税敛，深耕易耨”的民生政策，以及“修其孝悌忠信”的百姓教化手段，直白说明落实仁政如何聚拢民心，最终实现国力强盛，无需依靠锋利甲兵。 【点睛】参考译文： 【甲】 有利于作战的天气时令，比不上有利于作战的地理地势；有利于作战的地理地势，比不上作战时人心团结、内部和睦。一座方圆三里的内城，方圆七里的外城，包围起来攻打它，却不能取胜。采用包围的方式攻城，一定是得到了适宜作战的天时，可是却没能取胜，这是因为天时比不上地利。城墙不是不高，护城河不是不深，武器铠甲不是不坚固锋利，粮食不是不充足，守城者却弃城逃跑，这是因为地利比不上人心和睦。所以说：限制百姓定居不能依靠国境的边界，巩固国防不能依靠山河的险要，震慑天下不能依靠武器的锋利。 【乙】 孟子说：“国土方圆百里的小国，就能够依靠仁政称王天下。大王如果对百姓施行仁政，减轻刑罚，减少赋税，让百姓深耕土地、及时除草；让青壮年在空闲时日修习孝顺父母、敬爱兄长、待人忠诚、恪守信用的品德，在家侍奉父兄，出门侍奉官长，这样就算让百姓手持木棍，也能打败秦、楚两国坚固的铠甲、锋利的兵器。” 15. 阅读下面这首元曲，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”以名词连缀成画面。马致远这首元曲前三句也有类似写法，请结合内容简要分析其表达效果。 【答案】示例：前三句连用“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等意象，几乎不加叙述，却组合成一幅萧瑟清冷的秋日行旅图。前两句有静景和人家，第三句转入孤独行路的“瘦马”，层层渲染漂泊感，为后文“断肠人在天涯”蓄势，表现出游子孤寂凄凉的心境。 【解析】 【导语】这首《天净沙·秋思》是元曲羁旅名篇，全篇以白描手法铺陈景物。诗人巧选枯藤、老树、西风、夕阳等萧瑟秋景，搭配温情的小桥人家，冷暖景致形成鲜明对比。以景衬情，层层渲染凄清苍凉的秋日氛围，最后落笔天涯游子，凝练道出漂泊无依、孤独思乡的断肠之愁，情景交融，意境悠远，堪称“秋思之祖”。 【详解】《天净沙·秋思》前三句和“鸡声茅店月，人迹板桥霜”写法相近。“枯藤老树昏鸦”，枯败藤蔓、苍老古树、黄昏归鸦，勾勒衰败秋景；“小桥流水人家”，小桥、流水、安居的人家，绘出温馨安宁的乡居图景；“古道西风瘦马”，古老驿道、萧瑟秋风、疲惫瘦马，凸显漂泊行路之人。九种意象直接组合，不使用关联词语。温暖安居图景与游子独行画面形成反衬，渲染苍凉凄清的氛围，烘托游子漂泊无依的孤寂，为结尾直抒天涯羁旅的愁绪蓄势。 （四）整本书阅读（5分） 16. 在读书交流会上，部分同学提出了整本书阅读中遇到的困难，请你针对其中一个，结合相关内容，介绍一种适合该书的阅读方法。100字左右。 ①《红岩》：人物太多，分不清 ②《水浒传》：太长了，读不完 ③《钢铁是怎样炼成的》：背景陌生，人物难记 【答案】 示例一：选择①《红岩》：人物太多，分不清。可采用人物关系图法。阅读时按革命者、国民党特务两大阵营归类人物，记下许云峰、江姐、小萝卜头、徐鹏飞等核心人物的身份、关系和典型事迹，亲手绘制人物关系图表，直观梳理人物阵营与关联，条理清晰，能快速分清、牢记众多人物，不再混淆。 示例二：选择②《水浒传》：太长了，读不完。可采用分段阅读法。把整部长篇按情节脉络划分成若干阅读段落，制定阅读计划，每天坚持读完一小部分，循序渐进、稳步推进。同时聚焦经典情节重点品读，不急于求成，既能减轻阅读压力，又能坚持完整读完名著，读懂主要内容。 示例三：选择③《钢铁是怎样炼成的》：背景陌生，人物难记。可采用背景预习法。正式阅读前主动查阅资料，了解苏联十月革命、国内战争和社会建设的时代背景，明白故事发生的社会环境。借助背景知识理解保尔的人生选择与成长经历，理清人物之间的关联，轻松读懂情节、记住人物形象。 【解析】 【详解】选择①《红岩》：人物太多，分不清。推荐人物分类梳理法。书中有许云峰、江姐、成岗、刘思扬、小萝卜头等众多革命者，还有徐鹏飞、毛人凤等特务反派。比如江姐奔赴川北开展革命工作，不幸被捕，在渣滓洞遭受竹签酷刑，始终坚贞不屈；许云峰胆识过人，在茶园识破特务圈套，入狱后秘密挖掘地牢，为战友预留逃生通道；而徐鹏飞阴险狡诈，用尽手段威逼利诱革命者叛变。人物数量多、出场杂，很容易记混。阅读时把人物分成革命英雄和反动特务两大阵营，每记住一个人物，就绑定一个经典情节+性格特点。把江姐、许云峰、小萝卜头等归为正面，记住他们宁死不屈、坚守信仰；把徐鹏飞等归为反面，记住他们残忍虚伪。边读边做简单人物卡片，对应情节和身份，就能清晰区分人物，解决人物多、记不住、分不清的难题。 选择②《水浒传》：太长了，读不完。推荐经典情节精读+次要内容跳读法。全书一百回，篇幅浩大，人物百十多位。像鲁智深倒拔垂杨柳、武松景阳冈打虎、林冲风雪山神庙、智取生辰纲、宋江三打祝家庄都是核心经典情节；而很多好汉赶路、重复酒局、无关小打斗的章节内容琐碎、情节雷同，逐字细读浪费时间，很容易半途放弃。不用从头到尾逐回细读。对经典名场面、关键人物命运章节放慢速度精读，体会人物性格与被逼上梁山的过程；对无关赶路、琐碎铺垫的章回直接跳读、浏览大意。抓住核心好汉的关键情节把握全书“官逼民反”的主题，既能读懂名著精髓，又能节省时间，解决篇幅太长读不完的困难。 选择③《钢铁是怎样炼成的》：背景陌生，人物难记。推荐梳理人物成长线索+提前了解时代背景法。小说以苏联十月革命、国内战争、经济建设为背景，时代离我们遥远。保尔早年被神父虐待、辍学做工，后来在朱赫来影响下走上革命道路；参军打仗身负重伤，后来带病参加筑路，全身瘫痪、双目失明后仍坚持文学创作。书中还有冬妮亚、丽达、达雅等人物，加上陌生的革命背景，很容易看不懂、记不住人物关系。读书前先简单了解十月革命、苏联青年建设国家的时代背景，就能明白保尔投身革命、甘愿吃苦的原因；再以保尔人生成长主线为中心，串联朱赫来、冬妮亚等次要人物，理清每个人与保尔的交集和关键事件。用一条成长线索带动所有人物，破解背景陌生、人物杂乱难记的阅读困难。 示例：选择①《红岩》人物太多，分不清。 我推荐人物分类梳理法。《红岩》中有江姐、许云峰、小萝卜头等革命者，也有徐鹏飞等特务，人物繁杂。阅读时可把人物分为革命志士和反派特务两类，结合江姐受刑不屈、许云峰秘密挖地道等典型情节，每人对应一个标志性事件和性格，边读边整理人物小档案，就能理清人物关系，不再混淆。 三、写作（55分） 17. 阅读下面材料，按要求作文。 一条路，走得快，可能靠脚力；走得远，常常靠方向、耐心和同行者。成长也是如此，有时需要独自坚持，有时也需要学会与他人相互支撑。 请从下面两个任务中任选一个作文。 （1）请以“这一路，我慢慢懂得”为题，写一篇记叙文。 （2）上述材料引发了你怎样的思考？请联系现实，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①文体明确；②内容具体，有真情实感或有理有据；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】（1）例文： 这一路，我慢慢懂得 成长如同赶路，年少的我总执着于加快脚步，以为只要步履匆匆，就能抵达理想的远方。可一路走来，跌跌撞撞的经历让我慢慢懂得：人生从没有速成的捷径，一时的快步疾驰，远不及长久的耐心坚守更有力量。 刚升入初三，面对骤然紧张的学习节奏，我陷入了急于求成的浮躁中。看着身边同学稳步进步，我心急如焚，总想用速度弥补差距。刷题时我只求数量不求质量，匆匆写完答案就立刻翻到下一页，懒得复盘错题，不愿深究疑点；背书时走马观花，草草读过几遍就自以为熟记于心。我每天忙忙碌碌，书本写满字迹，习题堆积如山，看似全力以赴、步履不停，可考试成绩却始终停滞不前，甚至不进反退。 看着成绩单上刺眼的分数，满心的挫败感裹挟着我。我渐渐明白，我看似奋力赶路，实则只是敷衍的自我感动，浮躁的心态让所有努力都流于表面，终究走不长远。自此，我彻底放下浮躁，不再追求赶路的速度，而是沉下心沉淀自己。 我放慢脚步，褪去功利与急躁。不再盲目刷题，而是静下心逐题分析错题，梳理知识点漏洞；不再敷衍背书，而是逐字逐句理解吃透，反复巩固夯实基础。无数个安静的夜晚，没有喧闹的攀比，没有急切的焦虑，只有我与书本相伴，在无人督促的时光里默默坚持。过程枯燥且漫长，偶尔也会疲惫懈怠，但我始终咬牙坚守，一点点打磨自己，沉淀自己。 日积月累的坚持终有回响，我的成绩稳步提升，心态也愈发沉稳平和。我终于明白，成长从不是一场仓促的冲刺，而是一场漫长的长跑。跑得快靠一时的脚力，而走得远靠的是恒久的耐心。 这一路跌撞前行，我慢慢懂得，所有惊艳的成长，都源于默默的坚守。摒弃浮躁，脚踏实地，耐心沉淀，方能行稳致远，奔赴属于自己的山海。 （2）例文： 独行筑基，偕行致远 人生如行路，有人步履匆匆却半途止步，有人步履缓缓却行至远方。人生行路，走得快靠自身脚力，走得远靠笃定的方向、长久的耐心与温暖的同行者。成长亦是如此，真正的成长，从来不是一味独行，也不是单纯依附他人，而是以独处坚守夯实根基，以彼此支撑奔赴长路。 独自坚守，是成长路上的立身之本。所谓“脚力”，便是日复一日的自我沉淀与默默耕耘。成长从无捷径，任何收获都离不开独处时的坚持。初三求学之路，题海跋涉、深耕错题、背诵积累，大多时候都是一个人的坚守。难免会疲惫、会迷茫，但正是这份独自咬牙坚持的韧劲，锤炼了我们的心智与能力。若无独处深耕的定力，一味依赖他人督促、外界助力，便会丧失前行的底气，即便一时走得很快，也终究难以长久。独处坚持，让我们积攒力量，拥有奔赴远方的底气。 笃定方向与恒久耐心，是行稳致远的核心支撑。跑得快是速度，走得远是格局。很多人半途而废，并非能力不足，而是方向迷茫、耐心匮乏。成长路上，一时的拼搏只能带来短暂进步，唯有找准目标、持之以恒，才能突破瓶颈。明确的方向让我们避开歧途，不盲目跟风前行；长久的耐心让我们沉淀积累，在日复一日的坚持中稳步提升，跨越成长中的坎坷与低谷。 携手同行、彼此支撑，是长路漫漫的制胜关键。独木不成林，单弦难成曲，个人的力量终究有限。再坚韧的独行，也难抵前路风雨。学习中，同窗互帮互助、取长补短，我们能攻克独自难解的难题；生活中，师长指引、亲友陪伴，我们能在迷茫时找准方向。同行者不仅能为我们助力减负，更能给予我们勇气与温暖，让漫长的成长之路不再孤单，让我们步履坚定、稳步向前。 独行扎根，让我们有立足之力；笃定坚守，让我们有前行之向；偕行相伴，让我们有致远之能。作为新时代少年，我们既要耐住寂寞、潜心深耕，练就过硬本领，也要学会借力同行、互助共进。以孤勇坚守筑根基，以相伴携手赴远方，在成长之路上行稳致远，不负韶华时光。 【解析】 【详解】（1）一、审题立意： 题目中“这一路”是叙事核心范围，特指自身真实的成长历程，是一段有经历、有挫折、有沉淀、有变化的漫长过程，而非一瞬小事，限定了文章必须以个人成长叙事为载体，贴合记叙文写实要求。“慢慢”是文章的情感与节奏基调，强调感悟的渐进性、沉淀性，区别于瞬间顿悟，要求文中的认知改变、思想成熟是在经历、反思、坚持中逐步形成的，体现成长的循序渐进。“懂得”是全文主旨核心，是叙事之后的思想升华，是对成长本质的全新认知，需要紧扣材料核心哲理展开。材料以行路为喻，点明行路快走靠脚力、远行靠耐心、方向与同行者，引申至成长，说明成长并非一味提速前行，而是兼具独处坚守与彼此支撑的过程，既需要依靠自身毅力脚踏实地，也需要找准正确方向、珍惜同行陪伴。基于关键词与材料双向解读，本文立意需立足个人成长真实经历，在具体事件中层层沉淀，慢慢懂得真正的成长从不是仓促赶路、孤军奋战，而是以耐心为底色、以方向为根基、以陪伴为暖意，在独自坚守与相互支撑中稳步前行、奔赴长远。 二、选材构思： 选材上，可以聚焦个人独自成长的经历，写我曾成长急躁、急于求成，只求速度敷衍做事却停滞不前，在独自沉淀、踏实坚持后，终于懂得成长没有速成，长久的耐心坚守才是走远的底气；可以聚焦成长路上的迷茫与蜕变，我曾盲目努力、跟风赶路，耗费心力却事倍功半、陷入迷茫，在自我反思与沉淀中找准专属成长方向，慢慢明白成长贵在方向明晰，而非一时的速度快慢。构思上，开篇点题，以成长行路的日常感悟开篇，结合自身曾经的认知误区，比如急于求成、盲目赶路、凡事只想独自硬扛等，简单铺垫成长路上的困惑与疲惫，紧扣题目“这一路”，埋下伏笔，引出后文的经历与转变，句式舒缓，贴合“慢慢懂得”的沉淀感。中间叙事为主，层层递进。选取一件真实成长小事作为核心素材，完整记叙事件经过。先写自身困境：一味努力、拼命赶路，却收效甚微、陷入瓶颈，对应材料“走得快未必走得远”；再写转折过程：或是沉下心耐住性子默默坚持，或是及时复盘找准前行方向，或是得到他人陪伴支撑、彼此互助；详细刻画自身的心理变化、行动改变，真实还原成长的过程，不刻意煽情，侧重细节写实；结尾沉淀感悟，升华主旨。立足整件事的经历，完成渐进式感悟升华。结合材料行路哲理，对应总结自己的成长体会：懂得耐心的意义、方向的重要或同行支撑的珍贵，辩证理解独处坚守与相互陪伴的成长价值，紧密回扣标题“这一路，我慢慢懂得”，升华成长主题，做到叙事收尾、感悟落地。 （2）一、审题立意： 材料以行路为喻，巧妙关联人生成长的核心真谛，区分了“走得快”与“走得远”的不同核心要素：个人脚力、孤勇坚持可助力成长路上快速前行，抢占先机、突破短时困境，而清晰的前行方向、恒久的耐心坚守与靠谱的同行支撑，才是支撑人走得长远、行稳致远的关键。材料并非否定独自奋斗的价值，而是打破非此即彼的片面认知，揭示了成长的辩证规律：成长从不是单一的独行或依附他人，而是自我坚守与彼此支撑的有机结合。人生前路，短期的进步可依靠个人拼搏速成，但长久的成长、长远的人生格局，离不开精准的方向引领、持之以恒的沉淀积累，更需要懂得借力同行、互助共进，在独处中沉淀自我，在相伴中奔赴远方，这便是材料传递的核心立意，也契合当代青年成长的现实需求。 二、选材构思： 选材上，从个人成长角度，可以写青年求学、追梦路上，既要坚守独处深耕的定力，锤炼自身能力，也要学会师长指引、同窗互助，在自我沉淀与他人支撑中稳步成长；从社会事业角度，可以写各行各业的深耕与创新，从业者既需保有独自钻研的韧劲坚守初心，也需团队协作、跨界携手，凝聚合力突破行业发展瓶颈；从国家发展角度，可以写民族复兴与国家前行，既需要独立自主、砥砺深耕的硬核实力筑牢根基，也需要国际合作、携手共赢，在坚守本心与互助共生中行稳致远。构思上，首先，开篇引论部分，结合材料行路之喻，拆解“走得快”与“走得远”的辩证关系，点明成长的核心真谛：成长贵在自守，亦贵在共生，快速进步靠己力，长远前行靠方向、耐心与同行，亮明全文中心论点。其次，本论部分设置三层递进式分论点，第一层论证个人独力的价值，阐释独处坚持、自我锤炼是成长的基础，是行路前行的根本脚力；第二层论证方向与耐心的意义，说明盲目独行终会停滞，唯有坚守初心、笃定方向、长久沉淀，方能突破成长局限、跨越前路坎坷；第三层论证同行支撑的重要性，结合现实说明个人力量终有局限，互助协作、彼此支撑是行稳致远的关键，三层论点相互关联、互为补充，兼顾材料所有核心关键词。最后，结论部分总结全文，回扣开篇材料，结合当代青年成长、时代发展现实，升华主旨，呼吁当代青年兼具独行之勇、笃定之心与共处之智，在自我坚守与彼此支撑中奔赴长远成长之路，升华文章格局与立意。 四、卷面书写（5分） 要求书写规范、整洁，卷面清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年九年级第二学期模拟检测 语文试题卷 注意事项：本试卷满分150分，其中卷面书写5分；考试时间150分钟。请在答题卷指定位置作答。 一、语文积累与运用（35分） 班级准备开展“寻访徽风皖韵”主题学习活动。下面是同学小安整理的部分材料，请你帮助完成相关任务。 1. 阅读下面材料，完成小题。 材料一 徽州三雕是安徽传统工艺的重要代表，蕴含着深厚的文化dǐ yùn。明清时期，砖雕、木雕、石雕在祠堂、牌坊和民居装饰中就已经广泛使用。匠人常把花鸟虫鱼、历史故事、民俗愿望与建筑空间róng hé在一起，使普通居所具有审美意味。精巧的刀法、繁密的构图和qū雅的意趣，共同构成了徽派艺术含蓄而丰厚的表达。 （1）根据拼音写汉字。 ① dǐ yùn ________ ② róng hé ________ ③ qū雅 ________ （2）材料一中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 材料二 近年来，一些传统工艺作品在传播中出现了新的问题：有的过分追求雕刻细节，却忽视文化内涵；有的照搬旧式图案，缺少与当代生活的联系；有的只重外观包装，而缺乏精神意蕴。这样的作品容易陷入“技熟意浅”的尴尬。 （3）材料二中的“技熟意浅”引发了同学们的讨论。请从下面两个成语中选择一个评价这种现象，并简要说明理由。 A. 舍本逐末：舍弃事物根本的、主要的部分，而追求枝节的、次要的部分。 B. 差强人意：大体上还能使人满意。 材料三 推动徽派传统工艺创新，不能只停留在技法训练上。学校和社会实践基地应引导学生走进古村落、博物馆和非遗工坊，在观察建筑、访谈匠人、记录生活中理解传统文化的生成逻辑；同时，还应鼓励跨学科学习，从历史、设计、影像传播等角度寻找新的表达方式，让传统工艺真正走进当代生活。 （4）请将材料二和材料三自然衔接起来，写一个恰当的设问句。 2. 小安想用古诗文名句为“徽风皖韵”主题展题跋，请你帮他补全。 徽风皖韵不仅在建筑雕刻中流淌，也常在古诗文中呈现。春日山林花木繁盛，可用欧阳修《醉翁亭记》中的“①___________，②___________”来表现；田园生活清静悠然，可用陶渊明《饮酒》中的“③___________，④___________”来表现；面对时光流逝、旧景重来，可用晏殊《浣溪沙》中的“⑤________________，⑥___________”来表达；若赞美奉献精神，则可用龚自珍《己亥杂诗》中的“⑦___________，⑧___________”。 3. 班级拟为“徽风皖韵”主题展写一段开场白。请你根据上面材料，补写一段80字左右的文字，要求语言连贯，能体现传统文化与当代生活的关系。 二、阅读（55分） （一）文学类文本阅读（22分） 阅读下面文章，完成小题。 山中避雨 丰子恺 ①前些日子，我同两个孩子到山中游玩。走到半路，天忽然阴下来，不久便落起雨。我们仓促寻找避雨处，见前面有一座小庙，庙门旁边有几间低矮屋舍，其中一家开着茶店，便赶紧走了进去。 ②茶店很小，屋里陈设简单。我们坐下后，要了一壶茶。雨点打在檐瓦上，山路被雨水洗得发亮。两个孩子原本兴致很高，此时却觉得无聊，望着门外叹气。她们担心雨不停，今日的游玩就这样扫了兴。 ③店里有一把旧胡琴，挂在墙边。我一时兴起，取下来试着拉了几声。声音并不圆润，却在狭小的屋子里回荡起来。两个孩子先是笑，后来渐渐安静，认真听着。我拉起她们熟悉的曲调，雨声、琴声和山间的风声混在一起，倒使这间小茶店有了几分热闹。 ④不久，门口聚来了几个村里的孩子。他们起初只是探头看，后来慢慢挤进门来，眼睛盯着胡琴。一个孩子听出曲调，便小声跟着哼；另一个孩子胆子大些，竟用脚轻轻打着拍子。两个原本闷闷不乐的孩子也来了精神，和他们说起话来。 ⑤我又换了一支曲子。山村孩子虽然不识谱，却听得专注。茶店主人也停下手里的活，站在柜台边微笑。雨还在下，可屋里的人仿佛忘记了雨。方才还隔着陌生与拘束的两群孩子，此时已围在一起，随着琴声轻轻唱和。 ⑥雨渐渐小了。我们收拾东西准备离开时，几个村里的孩子站在门口送我们。两个孩子回头望了望小茶店，似乎觉得这场雨并没有败坏游兴，反而带来了一段意外的快乐。我也想，世间许多隔膜，未必都要靠言语解释；有时一段音乐、一点共同的欢喜，便能使陌生的人靠近起来。 （选自丰子恺《山中避雨》，有删改） 4. 请按照事情发展的顺序，概括“我”和两个孩子在山中避雨时的主要经历。 5. 根据括号中的要求，赏析下面句子。 （1）雨点打在檐瓦上，山路被雨水洗得发亮。（从环境描写的角度分析） （2）方才还隔着陌生与拘束的两群孩子，此时已围在一起，随着琴声轻轻唱和。（从人物变化的角度分析） 6. 文章为什么要写“两个孩子由无聊到快乐”的变化？请结合文章内容简要分析。 7. 文章结尾说：“有时一段音乐、一点共同的欢喜，便能使陌生的人靠近起来。”你如何理解这句话？请结合全文谈谈你的看法。 （二）实用类文本阅读（13分） 阅读下面两个文本，完成小题。 【文本一】 防溺水，先要远离危险水域 ①天气转暖后，河道、水库、池塘等地容易吸引青少年靠近。但这些地方往往水情复杂，有的岸边湿滑，有的水下有暗坑、杂草或淤泥，一旦贸然下水，危险很难预判。 ②预防溺水，最重要的是远离没有安全保障的水域。学生不要私自下水游泳，不要结伴到野外水域玩水，不要在没有家长或老师陪同的情况下进行涉水活动。即便会游泳，也不能高估自己的体力和判断力。 ③如果不慎落水，应尽量保持冷静，让身体浮在水面上，等待救援；如果附近有木板、树枝、救生圈等可以抓扶的物品，应借助它们帮助自己浮出水面。有人前来救援时，不要慌乱拉扯救援者，以免造成二次危险。 ④如果发现同伴落水，未成年人不能贸然跳水施救，也不能手拉手下水救人。正确做法是立即大声呼救，拨打报警电话，并在确保自身安全的前提下，向落水者抛递救生圈、木板、竹竿等漂浮或延伸物。 【文本二】 抗菌药不能当作“万能消炎药” ①生活中，有些人一发热、咽痛或咳嗽，就自行购买抗菌药；还有些人症状稍有缓解，便提前停药。这些做法看似“有经验”，实际上可能带来新的健康风险。 ②抗菌药主要针对细菌感染，并不等同于普通意义上的“消炎药”。如果是病毒感染，随意使用抗菌药通常没有治疗作用，还可能增加不良反应。更值得警惕的是，不规范使用抗菌药会促使细菌在反复接触药物后产生耐药性，使原本有效的药物效果下降，甚至失效。 ③遏制细菌耐药，需要医生、药师和公众共同努力。普通人应避免自行购买和服用抗菌药，不能把别人的药拿来给自己用，也不能因为症状缓解就擅自停药。是否需要使用抗菌药、怎样使用、用多久，都应遵医嘱完成。 （根据应急管理部、国家卫生健康委员会相关科普材料改写） 8. 下列对两个文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一说明，预防溺水首先要远离危险水域，不能因为自己会游泳就忽视安全风险。 B. 文本一指出，未成年人发现同伴落水时，应先保证自身安全，再呼救、报警或借助工具施救。 C. 两个文本都认为，只要学生掌握了相关安全知识，就可以独自处理溺水和用药中的各种突发情况。 D. 文本二提醒公众，抗菌药不能被简单当成“万能消炎药”，是否使用应听从专业指导。 9. 文本一是怎样把“防溺水安全知识”说明得清楚具体的？请简要分析。 10. 两个文本都面向普通公众进行安全提醒，但说明内容和写作目的不同。请分别概括。 （三）古诗文阅读（15分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 ——《得道多助，失道寡助》 【乙】 孟子曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨；壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。” ——节选自《孟子·梁惠王上》 11. 解释下列加点词语。 （1）委而去之：____________ （2）王如施仁政于民：____________ 12. 请用“/”给下面句子断句，限断两处。 壮 者 以 暇 日 修 其 孝 悌 忠 信 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。 14. 甲、乙两文都谈到“人和”或“仁政”的重要性。请结合两文内容，分析它们论证角度的异同。 15. 阅读下面这首元曲，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”以名词连缀成画面。马致远这首元曲前三句也有类似写法，请结合内容简要分析其表达效果。 （四）整本书阅读（5分） 16. 在读书交流会上，部分同学提出了整本书阅读中遇到的困难，请你针对其中一个，结合相关内容，介绍一种适合该书的阅读方法。100字左右。 ①《红岩》：人物太多，分不清 ②《水浒传》：太长了，读不完 ③《钢铁是怎样炼成的》：背景陌生，人物难记 三、写作（55分） 17. 阅读下面材料，按要求作文。 一条路，走得快，可能靠脚力；走得远，常常靠方向、耐心和同行者。成长也是如此，有时需要独自坚持，有时也需要学会与他人相互支撑。 请从下面两个任务中任选一个作文。 （1）请以“这一路，我慢慢懂得”为题，写一篇记叙文。 （2）上述材料引发了你怎样的思考？请联系现实，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①文体明确；②内容具体，有真情实感或有理有据；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 四、卷面书写（5分） 要求书写规范、整洁，卷面清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $