2.8北宋的政治教学设计2025-2026学年统编版历史七年级下册

该初中历史教学设计聚焦《北宋的政治》，涵盖北宋建立、中央集权措施、崇文抑武影响及王安石变法。以五代十国混乱数据链导入，通过问答梳理从分裂到巩固的脉络，搭建学习支架。 特色在于融合唯物史观分析政策利弊，史料实证引用《宋史》记载，“历史顾问团”任务强化历史解释。互动问题与小组合作激发参与，助学生理解制度逻辑，提升教师课堂效率与教学深度。

新版教材历史七年级下册《北宋的政治》教学设计 课题名 《北宋的政治》 教材分析 本课是统编版历史七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”的第8课，也是本单元的开篇之课。课程标准对本课的要求是：“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。”本课上承第一单元隋唐时期的内容，下启辽、西夏与北宋的并立，是理解两宋时期政治格局的基础。 本课教学内容分为四个子目。第一目“陈桥兵变和北宋的建立”，讲述960年赵匡胤发动陈桥兵变建立北宋，以及北宋统一全国的过程。第二目“中央集权的加强”，讲述宋太祖通过杯酒释兵权、分化事权、派文臣任地方官、改革科举等措施强化中央集权。第三目“崇文抑武方针的影响”，分析这一方针的利与弊。第四目“王安石变法”，讲述北宋中期的社会危机和王安石变法的内容、成效及失败原因。 学情分析 学生通过第一单元的学习，已经了解了隋唐盛世及其衰落，对五代十国的分裂局面有所了解。但学生对“陈桥兵变”“杯酒释兵权”等历史事件的具体细节知之甚少，对“崇文抑武”“分化事权”等政治术语理解困难。同时，七年级学生对“黄袍加身”“杯酒释兵权”等戏剧性强的历史故事兴趣浓厚，但对制度层面的分析（如中央集权的措施）容易感到枯燥。学生对“王安石变法”中涉及的经济、军事等专业概念理解有限，需要化繁为简。 核心素养目标 唯物史观：理解北宋加强中央集权的措施是应对五代十国分裂局面的必然选择；认识任何政策都有两面性，崇文抑武在稳定政权的同时也造成了积贫积弱；理解变法改革是社会矛盾激化的产物。 时空观念：能够说出北宋建立的时间（960年）和建立者（赵匡胤）；能够在地图上指出北宋的都城东京（开封）和主要割据政权的位置；能够说出北宋统一的完成时间（979年）。 史料实证：通过《宋史》中关于陈桥兵变、杯酒释兵权的记载，了解北宋建立和集权的过程；知道正史记载与民间传说的区别。 历史解释：能够用自己的话说出“陈桥兵变”“杯酒释兵权”“崇文抑武”“分化事权”“通判”“王安石变法”等概念的含义；能够分析北宋加强中央集权措施的作用；能够说明崇文抑武方针的利弊；能够归纳王安石变法失败的原因。 家国情怀：认识国家统一的重要性；理解制度创新对国家治理的意义；从王安石变法的失败中体会改革的艰难。 教学重难点 教学重点：陈桥兵变和北宋的建立；宋太祖加强中央集权的措施；崇文抑武方针的影响。 教学难点：理解“分化事权”等制度设计的逻辑；辩证评价崇文抑武方针；分析王安石变法失败的原因。 教学方法 问答导入法：以“一个问题链”情境切入。 史料实证法：运用《宋史·太祖本纪》中关于陈桥兵变的记载。 比较法：对比北宋与唐朝在中央集权措施上的异同；对比北宋初期与中期的国力变化。 图示法：北宋中央官制结构图、北宋疆域变化图。 小组合作法：综合应用设“历史顾问团”任务。 课堂导入 师：同学们，我们先来看一组数字。从907年唐朝灭亡，到960年北宋建立，这53年间，中原地区先后出现了多少个朝代？ 生：（猜测）五个？八个？ 师：一共五个朝代——后梁、后唐、后晋、后汉、后周。史称“五代”。这五个朝代加起来存在了53年，平均每个朝代大约10年。最短的后汉，只存在了4年。 师：我再问一个问题：这53年里，中原地区换了多少位皇帝？ 生：（继续猜测）10个/8个？ 师：14位。平均每位皇帝在位不到4年。其中有多少位是被杀或被废的？ 生：（摇头）4位/5位? 师：14位皇帝中，有8位死于非命——被杀、被毒死、被迫自杀。换句话说，在那个时代，当皇帝是一个高风险职业。 师：第三个问题：为什么会出现这种情况？ 生：因为武将权力太大，谁有兵谁就能当皇帝。 师：完全正确。五代十国时期，武将拥兵自重，动不动就发动兵变夺权。后周的开国皇帝郭威，就是被部下黄袍加身拥立的。 师：第四个问题——也是最关键的一个问题：同样是武将出身、同样是靠兵变上台，为什么后周的赵匡胤就能坐稳江山，而前面那14位皇帝却做不到？ 生：（陷入思考） 师：带着这个问题，我们今天来学习第8课《北宋的政治》。看看赵匡胤到底用了什么办法，让自己成为五代十国唯一一个成功巩固政权的开国皇帝。 【设计意图】以一连串环环相扣的问题开场：五代有多少个朝代？多少位皇帝？多少人死于非命？为什么？赵匡胤凭什么例外？从数据入手制造冲击感，用“当皇帝是高危职业”的幽默表达吸引学生注意力，最后聚焦到本课的核心问题——赵匡胤如何巩固政权。问答形式层层递进，既复习了旧知识（五代十国的混乱），又自然引出新课的核心内容。 教学过程 总议题：北宋如何建立和巩固统治？这些措施带来了怎样的影响？ 分议题一：陈桥兵变与北宋统一——从乱世到治世 1. 锚定教材 阅读“陈桥兵变和北宋的建立”部分，圈出以下关键信息：960年、陈桥驿、黄袍加身、赵匡胤、宋太祖、开封、东京、先南后北、979年、北汉、结束分裂。 2. 内容讲解 （1）陈桥兵变 赵匡胤是后周禁军的统帅，负责防守京师。960年，朝廷派他北上抵抗辽军。军队行至开封东北的陈桥驿时，谋士和诸将拿出准备好的黄袍披到赵匡胤身上，拥立他当皇帝。这就是历史上有名的陈桥兵变。 （2）北宋建立与统一 兵变后，赵匡胤随即回师夺取后周政权，改国号为宋，以开封为东京，作为都城，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。 北宋建立后，宋太祖依照先南后北的战略方针，陆续消灭南唐等割据政权。979年，宋太宗消灭最后一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。 3. 互动问题 赵匡胤是被将士“强行”披上黄袍的，但黄袍这种东西不可能随军携带。你觉得这件黄袍是怎么来的？这说明什么？ 学生讨论方向： 黄袍是事先准备好的，说明兵变是有预谋的 赵匡胤可能早就想当皇帝了，只是在演戏 五代时期武将夺权很常见，赵匡胤不过是其中之一 小结：同学们的分析很到位。黄袍不可能凭空出现，这说明陈桥兵变是一场精心策划的夺权行动。赵匡胤的“被迫”不过是演给天下人看的戏。但有趣的是，同样是靠兵变上台，赵匡胤却成了五代十国唯一一个成功巩固政权的开国皇帝——为什么呢？接下来我们就来揭晓答案。 4. 分议题小结 960年，赵匡胤发动陈桥兵变建立北宋，定都开封。979年，北宋完成统一，结束五代十国分裂局面。 分议题二：中央集权的加强——宋太祖的治国之道 1. 锚定教材 阅读“中央集权的加强”部分，圈出以下关键信息：杯酒释兵权、文臣管军、调换将领、分化事权、削弱相权、文臣任知州、通判、取消节度使收税权、改革科举、殿试、天子门生、增加取士名额。 2. 内容讲解 （1）收兵权 宋太祖采取杯酒释兵权的方法，解除禁军高级将领的兵权。他任用文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。他还经常调换军队将领，定期换防，切断将领与士兵和地方的联系，使兵不识将，将不专兵。 （2）削相权 宋太祖加强君权，削弱相权，采取分化事权的办法，分割宰相的权力。在宰相之下又设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政。 （3）控地方 宋太祖为加强对地方的统治，吸取五代武将控制地方的教训，派文臣担任各地州县的长官，并实施三年任期制。为防止知州权力过大，设置通判，以分知州的权力。宋太祖加强对地方税收的控制，取消节度使收税的权力，这就消除了地方割据的物质基础。 （4）兴科举 宋朝统治者注重发展文教事业，改革和发展科举制。北宋严格了科举考试程序，殿试成为定制，录取及名次直接由皇帝掌握，进士成为“天子门生”。宋初大幅度增加科举取士名额，宋太宗在位20多年，科举取士近万人。科举制度的发展，为读书人进入仕途开辟了道路，使北宋政权基础进一步扩大。 3. 互动问题 宋太祖通过“杯酒释兵权”和平解除了大将的兵权，没有像刘邦、朱元璋那样大开杀戒。你觉得这种方式高明在哪里？如果你是石守信等大将，你会心甘情愿交出兵权吗？ 学生讨论方向： 不杀人就不会引起反抗，更稳妥 给了大将们富贵和体面，他们更容易接受 如果不交，可能会被杀，所以还是交了好 小结：“杯酒释兵权”的高明之处在于：用最小的代价达到了最大的目的。宋太祖既消除了威胁，又没有背上杀戮功臣的恶名。这种“软着陆”的方式，体现了赵匡胤的政治智慧。 4. 分议题小结 宋太祖通过收兵权、削相权、控地方、兴科举等措施，大大加强了中央集权，巩固了北宋统治。 分议题三：崇文抑武的利弊——一枚硬币的两面 1. 锚定教材 阅读“宋朝的崇文抑武方针”部分，圈出以下关键信息：崇文抑武、文官重用、武将跋扈杜绝、政权稳固、军队战斗力减弱、机构重叠、官吏冗余、办事效率低下、财政支出增加。 2. 内容讲解 （1）积极影响 宋朝的崇文抑武方针，使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。 （2）消极影响 但文臣掌兵，大多不熟悉军务，导致军队战斗力减弱。政府机构重叠，相互牵制，官吏冗余，人浮于事，有时三五个人担任同一官职。官员互相推卸责任，办事效率低下，同时也增加了朝廷的财政支出。这些导致北宋统治出现危机。 3. 互动问题 有人说：“北宋的崇文抑武方针，解决了旧问题，却带来了新问题。”你同意这个观点吗？请举例说明。 学生讨论方向： 同意：解决了武将专权的问题，但导致了军队战斗力下降 同意：避免了内部兵变，但对外战争中屡战屡败 不完全同意：崇文抑武促进了文化繁荣，科举取士近万人 小结：这位同学说得很好。任何政策都是一枚硬币的两面。崇文抑武让北宋内部稳定、文化繁荣，但也让北宋在对外战争中处于被动。这告诉我们：治国没有完美的方案，只有不断的权衡和调整。 4. 分议题小结 崇文抑武方针杜绝了武将专权，有利于政权稳固，但也导致军队战斗力减弱、机构臃肿、效率低下。 分议题四：王安石变法——一场未竟的改革 1. 锚定教材 阅读“王安石变法”部分，圈出以下关键信息：北宋中期、边疆战败、财政入不敷出、土地高度集中、1069年、宋神宗、王安石、富国强兵、经济军事教育、财政收入增加、水利工程、加重负担、损害权贵利益、新法废除。 2. 内容讲解 （1）变法的背景 北宋中期，在边疆战事中，北宋屡次战败，政府官俸和军费开支不断膨胀，财政入不敷出。与此同时，土地高度集中，赋役不均，弊端丛生，改革呼声日益高涨。 （2）变法的内容和成效 1069年，宋神宗任用王安石主持变法，希望摆脱统治危机，实现富国强兵的目的。王安石变法涉及经济、军事和教育等领域。变法收到一些成效，政府财政收入大幅度增加，各地兴修水利工程一万多处。 （3）变法的失败 但是，一些措施在执行过程中加重了贫苦人民的负担，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议，统治集团内部分裂日益严重。宋神宗死后，新法几乎全部被废除。 3. 互动问题 王安石的变法初衷是好的，也确实取得了一些成效，但最终还是失败了。你觉得主要原因是什么？如果让你给王安石提建议，你会说什么？ 学生讨论方向： 触犯了大地主、大官僚的利益，遭到强烈反对 执行过程中出了问题，加重了百姓负担 应该先争取更多人的支持，不要操之过急 小结：王安石变法的失败告诉我们：改革光有好的愿望是不够的，还要有正确的策略和方法。触动利益比触动灵魂更难。王安石的理想没有错，但他低估了改革的阻力。 4. 分议题小结 1069年，王安石在宋神宗支持下推行变法，取得一定成效，但因损害权贵利益、执行中出现问题，最终失败。 综合应用：“历史顾问团”任务 任务：假设你是宋太祖赵匡胤的历史顾问。在他登基之初，他向你咨询三个问题。请你以顾问的身份，给出你的建议并说明理由。 问题一：五代十国以来，武将动不动就造反夺权，我该怎么防止这种事情在我身上重演？ 问题二：前朝宰相权力太大，有时候皇帝都管不了，我该怎么办？ 问题三：地方节度使拥兵自重，不听中央号令，我该怎么解决？ 学生独立思考4分钟，小组交流3分钟，代表展示5分钟。 示例优秀回答： 陛下，微臣有三条建议： 关于武将问题：建议陛下效仿“杯酒释兵权”之法，以富贵换取大将们的兵权。此后任用文臣掌管军务，并实行定期换防制度，使兵不识将、将不专兵。这样一来，武将即便有心造反，也无兵可用。 关于相权问题：建议采取分化事权的办法，在宰相之下增设多名副宰相，让他们共同议政。宰相的权力被分散，就无法独揽大权，皇权自然更加稳固。 关于地方问题：建议陛下派文臣担任各地州县的长官，并设置通判作为副手，相互牵制。同时收回节度使的征税权，由中央统一管理地方财政。没有了财权和兵权，地方就无力对抗中央了。 教师点评：这位顾问的建议非常到位！三条建议正好对应了宋太祖实际采取的三项核心措施：收兵权、削相权、控地方。这说明这位同学已经很好地理解了北宋加强中央集权的逻辑。 课后练习 单选题1​ 宋太祖解除禁军高级将领兵权的方式被称为（　） A. 陈桥兵变 B. 杯酒释兵权 C. 王安石变法 D. 澶渊之盟 答案：B 解析：宋太祖通过杯酒释兵权的方式，和平解除了禁军高级将领的兵权。 单选题2​ 北宋为分知州权力而设置的官职是（　） A. 宰相 B. 通判 C. 节度使 D. 转运使 答案：B 解析：北宋在地方设置通判，以分知州的权力。 单选题3​ 王安石变法的主要目的是（　） A. 增加科举取士名额 B. 实现富国强兵 C. 解除武将兵权 D. 迁都开封 答案：B 解析：王安石变法是为了摆脱统治危机，实现富国强兵。 单选题4​ 北宋结束五代十国分裂局面的标志是（　） A. 陈桥兵变 B. 消灭南唐 C. 消灭北汉 D. 杯酒释兵权 答案：C 解析：979年，宋太宗消灭北汉，结束了五代十国的分裂局面。 教学总结 本节课以“五代53年14位皇帝8位死于非命”的数据链导入，围绕“北宋如何建立和巩固统治”这一核心问题展开。通过四个分议题的学习，学生了解到：960年赵匡胤通过陈桥兵变建立北宋，随后采取收兵权、削相权、控地方、兴科举四大举措加强中央集权，其崇文抑武方针虽杜绝了武将专权，却也导致军队战斗力减弱和机构臃肿；北宋中期王安石试图通过变法挽救危机，取得一定成效但因触动权贵利益而失败。综合应用的“历史顾问团”任务帮助学生将所学知识融会贯通。本节课的核心启示是：制度的创新可以解决旧问题，但也可能带来新问题；改革需要有勇气，更需要有智慧；平衡才是治国的最难艺术。 板书设计 第8课 北宋的政治 一、陈桥兵变与北宋建立 960年 陈桥驿 黄袍加身 赵匡胤（宋太祖）→ 定都开封 979年 统一南北 二、中央集权的加强 收兵权：杯酒释兵权、文臣管军 削相权：分化事权 控地方：文臣任知州、设通判 兴科举：殿试定制、增加取士 三、崇文抑武的利弊 利：杜绝武将专权、政权稳固 弊：军队战斗力弱、机构臃肿 四、王安石变法 1069年 宋神宗支持 富国强兵 → 成效与失败 教学反思 本节课成功之处在于：问答式导入用数据说话，迅速抓住学生注意力；四个分议题逻辑清晰、环环相扣；互动问题兼顾趣味性与思维深度，有效激发了学生参与热情；“历史顾问团”角色扮演任务让学生主动运用知识，课堂氛围活跃。不足之处在于：前半段讨论过于热烈，导致“王安石变法”部分讲解略显仓促；“分化事权”等抽象概念对七年级学生仍有理解难度。今后需优化时间分配，并寻找更通俗的类比来解释政治制度。 学科网（北京）股份有限公司 $