2.9辽、西夏与北宋并立教学设计2025-2026学年统编版历史七年级下册

该初中历史教学设计聚焦《辽、西夏与北宋并立》，核心知识点包括辽与西夏的建立、与北宋的战和关系及民族交融。通过复习北宋建立（960年，赵匡胤，开封）过渡到周边少数民族政权，搭建从五代十国分裂到多政权并立的知识支架。 特色在于分议题设计（建国之路、战和关系、民族交融），结合时空观念（绘制并立形势图）、史料实证（研读澶渊之盟原文），通过小组讨论评价盟约影响，分析榷场贸易体现经济互补，培养学生历史解释能力与家国情怀，助力教师高效教学，帮助学生理解多元一体格局。

新版教材历史七年级下册 《辽、西夏与北宋并立》教学设计 课题名 《辽、西夏与北宋并立》 学情分析 七年级学生经过前面课程的学习，已经掌握了唐朝灭亡后五代十国的分裂局面，具备了一定的历史时序观。但对于北方少数民族政权的兴起及其与中原王朝的复杂关系，学生往往缺乏直观认知。学生的思维正处于从形象向抽象过渡的阶段，对历史故事兴趣浓厚，但缺乏对历史事件内在逻辑关系的深度分析能力。因此，教学中需充分利用史料和图示，引导学生从地理、经济、文化等多角度理解民族交融的历史趋势。 核心素养目标 唯物史观：通过分析辽、西夏学习中原文化与保持自身特色的关系，理解历史发展的多样性与统一性。 时空观念：通过绘制并立形势图，准确把握辽、北宋、西夏三个政权的时空分布与更迭关系。 史料实证：通过阅读教材中的文献与图片史料，提取耶律阿保机、元昊建立政权及汉化改革的关键信息。 历史解释：能够客观评价澶渊之盟、宋夏和议等历史事件，理解和平交往是民族关系的主流。 家国情怀：认识中华民族的历史是各民族共同缔造的，理解民族平等、团结与交融的历史意义。 教学重难点 重点：辽、西夏、北宋的建立及其政治制度；澶渊之盟与宋夏和议的内容与影响。 难点：如何正确评价澶渊之盟；理解这一时期民族关系中“战”与“和”的辩证关系。 新课导入 （一）复习导入 教师提问：“同学们，上一节课我们学习了北宋的建立和加强中央集权的措施。谁能回忆一下，北宋建立的时间、建立者以及定都哪里？” （学生回答：960年，赵匡胤，东京开封府） 教师过渡：“北宋建立后，很快结束了五代十国的分裂局面。但是，在它的周边，还活跃着几个强大的少数民族政权。北方的契丹族建立了辽，西北的党项族建立了西夏。 那么，这些少数民族政权是如何崛起的？它们与北宋之间又发生了哪些故事？是战火连天，还是和平共处？今天我们就来学习第7课《辽、西夏与北宋并立》。” 教学过程 总议题：从冲突到交融——辽宋夏时期的多元一体格局 【分议题一】：从游牧到国家——辽与西夏的建国之路 （对应教材：辽与西夏的建立） 契丹族的汉化与建国 历史溯源：展示教材图片“契丹骑兵”，引导学生回顾隋唐以来契丹族与中原的经济文化交流。 史料研读：阅读教材正文第一段，找出契丹社会发生的变化。 提问：“到9世纪后期，契丹社会发生了哪些变化？”（开始农耕生活，建筑房屋、城邑，学会冶铁、纺织） 总结：中原先进的生产技术和生活方式的传入，推动了契丹社会的跨越式发展。 政权建立：916年，契丹首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权，都城在上京临潢府，国号辽。 巩固措施：阿保机建立政权后，发展生产，创制文字，国力不断增强。 党项族的崛起与西夏建立 背景介绍：生活在西北的党项族，原属羌人的一支。唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化接触渐多。 政权建立：1038年，党项首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。 制度模仿：元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。 小组讨论：为什么辽和西夏建立后都积极学习中原制度和文化？ （引导学生理解先进文化对政权巩固的促进作用，以及民族交融的趋势） 【分议题二】：战火与博弈——辽、西夏与北宋的战和关系 （对应教材：辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系） 辽与北宋的冲突与“澶渊之盟” 战端开启：展示教材“辽太宗时，契丹从后晋皇帝石敬瑭手中得到了燕云十六州”图片。 讲解：燕云十六州的丢失，使得中原王朝失去了重要的战略屏障。宋太宗即位后，曾两次北伐试图夺回，均告失败。 战争危机：1004年，辽军大举攻宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁都城开封，北宋朝廷一片恐慌。 名相寇准：教师介绍寇准，强调他在危难时刻力劝宋真宗亲征。宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。 议和谈判：辽军退兵，双方进入谈判阶段。 史料研读：阅读教材中关于“澶渊之盟”的原文。 提问：“盟约的主要内容是什么？”（辽宋议和，辽军撤回，宋朝给辽岁币。） 深度思考：“澶渊之盟对北宋来说，是屈辱的还是有利的？为什么？”（组织学生辩论或讨论） 教师点拨：虽然岁币增加了财政负担，但换来了宋辽之间长达一百多年的和平局面，促进了双方的经济文化交流，符合人民的愿望。 西夏与北宋的“时战时和” 西夏攻势：元昊称帝后，多次亲率军队进攻北宋，宋军被动挨打，节节败退，损失惨重。 北宋的困境：西夏虽然在军事上屡屡获胜，但由于立国时间短，人力和物力有限，连年的战争使西夏遭受很大损耗，人民处于困苦之中。 宋夏和议：1044年，北宋与西夏进行和谈，订立和约。 内容回顾：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。 影响分析：议和后，宋夏虽时有战事，但关系一直较为稳定。边境贸易兴旺，促进了西北边境地区的发展。 归纳总结 教师引导：回顾辽宋、宋夏关系，填写表格。 政权战争起因战争结果议和内容历史影响辽与北宋辽占据燕云十六州，北宋欲收复辽军南下，打到澶州宋给辽岁币，约为兄弟之国保持了长期和平西夏与北宋元昊称帝，与宋发生矛盾西夏虽胜犹败，损耗巨大元昊向宋称臣，宋给西夏岁币维持了较稳定的关系 结论：这一时期，虽然偶有战争，但和平共处、经济文化交流是民族关系的主流。 【分议题三】：碰撞中的交融——从民族政权并立看多元一体 （对应教材：综合探究） 文化上的互鉴 （西夏文字） （北宋文字） 文字创制：展示契丹文字与汉字、西夏文字与汉字的对比图。 提问：“观察这些文字，你能发现什么特点？”（借鉴汉字字形，创造本民族文字） 生活习俗：结合教材插图，简要介绍辽墓壁画中的契丹人生活场景，说明契丹、西夏在保持游牧传统的同时，也吸收了中原的生活方式。 经济上的互补 榷场贸易：教师讲解，在宋辽、宋夏边界地区，双方开设了“榷场”进行贸易。 列举商品：北宋输出茶叶、丝绸、瓷器、粮食；辽和西夏输出马匹、牛羊、骆驼、药材。 意义：这种贸易往来，不仅满足了各族人民的生活需要，也促进了经济的繁荣。 历史启示 教师总结：“辽、西夏与北宋的并立，是中华文明发展史上的一个重要阶段。这一时期，虽然政治上分立，但经济上互补、文化上互鉴、血缘上交融。各民族在碰撞中交流，在交流中融合，共同推动了统一多民族国家的发展。今天，我们更应该坚持民族平等、民族团结，共同建设美好的家园。” 课后练习 选择题1：下列哪一项不是契丹族建立的辽政权采取的汉化措施？（ ） A. 发展生产 B. 创制文字 C. 仿效唐宋制度 D. 提倡游牧生活 答案：D 解析：契丹族在建立政权后，逐渐放弃单纯的游牧生活，开始农耕生活，并创制文字、仿效唐宋制度，这些都是汉化措施。 选择题2：澶渊之盟的主要内容不包括（ ） A. 辽军撤回 B. 宋朝给辽岁币 C. 宋辽约为兄弟之国 D. 宋朝割让燕云十六州 答案：D 解析：燕云十六州早在辽太宗时期就已丢失，并非澶渊之盟的内容。盟约主要内容是宋给辽岁币，双方约为兄弟之国，保持和平。 材料分析题 3.阅读材料，回答问题。 材料：元昊称帝后，多次亲率军队进攻北宋，宋军被动挨打，节节败退，损失惨重。西夏虽在军事上屡屡获胜，但由于立国时间短，人力和物力有限，连年的战争使西夏遭受很大损耗，人民处于困苦之中。 ——摘编自《中国历史》七年级下册 （1）材料反映了西夏与北宋之间的什么关系？ （2）结合所学，分析这种关系形成的原因。 参考答案： （1）时战时和的关系。 （2）西夏虽然军事上占优势，但立国时间短，人力和物力有限，难以支撑长期战争；北宋虽然军事上处于劣势，但经济强大，有能力支付岁币换取和平。双方都有结束战争、恢复生产、稳定社会秩序的需求。 教学总结 本节课我们学习了辽、西夏与北宋并立的历史。首先，我们了解了契丹族和党项族的社会发展及其政权的建立，看到了少数民族对中原先进文化的向往和学习。其次，我们分析了辽、西夏与北宋之间的战和关系，重点探讨了澶渊之盟和宋夏和议的内容与影响，认识到和平交往是这一时期民族关系的主流。最后，我们从文化和经济两个维度，探讨了这一时期民族交融的具体表现。 在这一时期，虽然存在着战争与对峙，但各民族之间的经济文化交流从未中断。这种交流不仅丰富了各族人民的物质和精神生活，也促进了边疆地区的开发，为后来元朝的大一统奠定了基础。同学们，我们今天的多民族统一国家，正是历史上各民族共同奋斗、共同缔造的结果。我们应当珍视民族团结，传承和弘扬中华民族多元一体的优秀传统文化。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $