2.8北宋的政治教学设计+视频素材2025-2026学年统编版历史七年级下册

《第8课 北宋的政治》教学设计 一、教材分析 本课是人教版七年级下册第二单元 “辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化” 的第 8 课，上承五代十国的分裂动荡，下启宋元时期的民族交融与社会发展，是理解宋代政治制度与社会转型的关键一课。教材以 “北宋的建立 — 中央集权的加强 — 重文轻武政策 — 王安石变法” 为线索，串联起北宋政治的核心特征：一方面通过军事、行政、财政改革解决藩镇割据问题，另一方面以 “重文轻武” 塑造宋代独特的政治生态，同时通过王安石变法呈现北宋中期的统治危机与改革探索，为后续学习宋代经济、文化与民族关系奠定基础。 本课内容体现了部编版教材 “时序性与逻辑性并重” 的特点，通过陈桥兵变、杯酒释兵权、科举改革、王安石变法等典型史实，既展现了北宋加强中央集权的制度创新，也揭示了其 “强干弱枝”“积贫积弱” 的历史隐患，是培养学生历史解释与家国情怀素养的重要载体。 二、学情分析 七年级学生已通过影视剧、通俗读物等渠道对赵匡胤、杯酒释兵权等历史人物与故事有初步了解，但对北宋政治制度的内在逻辑、改革的利弊缺乏系统性认识，容易停留在 “故事化” 的浅层认知。该阶段学生好奇心强，乐于参与情境探究、小组讨论等活动，但抽象思维能力较弱，对 “中央集权”“分化事权” 等概念的理解存在困难，需要通过具象化的史料、案例降低认知难度。同时，学生尚未形成全面评价历史事件的辩证思维，容易对王安石变法、重文轻武政策等形成片面化、标签化的认知，需要教师引导其从历史背景出发，辩证分析制度与政策的双重影响。 三、素养目标 1. 唯物史观：通过分析北宋加强中央集权的背景、措施与影响，认识政治制度的制定需适应时代需求，理解改革是解决社会矛盾的重要方式，初步形成辩证看待历史事件的思维。 2. 时空观念：以时间轴梳理北宋建立、统一、改革的关键节点，以地图辅助理解北宋的疆域格局，构建辽宋夏金时期的时空框架。 3. 史料实证：结合《儒林公议》《续资治通鉴长编》等史料，解读北宋科举改革、王安石变法的相关措施，学会从史料中提取有效信息，形成历史证据意识。 4. 历史解释：能够阐述北宋加强中央集权的措施与影响，解释 “重文轻武” 政策的内涵与利弊，客观评价王安石变法的历史作用，形成条理清晰的历史表达。 5. 家国情怀：通过了解范仲淹、王安石等士大夫的改革精神与家国担当，体会宋代士大夫 “以天下为己任” 的情怀，理解制度创新对国家治理的重要意义。 四、教学重点和难点 教学重点：北宋建立与统一的过程；宋太祖加强中央集权的措施；重文轻武政策的表现与影响。 教学难点：理解北宋加强中央集权措施的内在逻辑与双重影响；辩证评价王安石变法的背景、内容与历史作用。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含陈桥驿、陈桥驿系马槐、北宋疆域图、王安石画像、范公堤、苏州天平山先忧后乐牌坊等教材相关图片，以及杯酒释兵权动画短片、王安石变法相关史料。 2. 分组任务单：设计 “宋太祖的集权妙招”“重文轻武的利与弊”“王安石变法知多少” 三个探究任务单，配套相关史料片段。 3. 板书工具：黑板、彩色粉笔，提前设计板书框架。 4. 预习任务：布置学生预习教材第 44-48 页，搜集赵匡胤相关的历史小故事，初步了解王安石变法的背景。 六、教学方法 情境教学法：通过陈桥兵变、杯酒释兵权的历史情境，激发学生兴趣，引导学生代入历史场景思考问题。 史料研读法：结合教材史料与补充史料，引导学生分析历史问题，培养史料实证素养。 小组合作探究法：通过小组讨论，共同探究北宋加强中央集权的影响、重文轻武政策的利弊，突破教学难点。 讲授法：对中央集权措施、王安石变法的背景等重难点内容进行系统讲解，帮助学生构建知识体系。 七、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放《赵匡胤黄袍加身》动画短片片段，提问：“视频中的赵匡胤通过什么方式当上皇帝？他当上皇帝后，最担心的问题是什么？” 学生发言后，教师总结：“赵匡胤通过陈桥兵变建立北宋，结束了五代十国的分裂局面，但五代以来‘方镇太重，君弱臣强’的问题依然存在，他该如何巩固统治？今天我们就一起来学习第 8 课《北宋的政治》，探寻北宋统治者的治国智慧与困境。” （二）新课讲授（30 分钟） 1. 陈桥兵变与北宋的建立（7 分钟） 教师讲解：960 年，后周禁军统帅赵匡胤在陈桥驿发动兵变，被部下黄袍加身，建立北宋，定都东京（开封），赵匡胤就是宋太祖。随后北宋按照 “先南后北” 的战略，陆续消灭割据政权，979 年宋太宗消灭北汉，结束了五代十国的分裂局面。 展示教材中 “陈桥驿系马槐” 图片，补充 “系马槐” 与 “黄袍加身处” 石碑的背景故事，引导学生思考：“为什么赵匡胤要把陈桥兵变塑造成‘被动称帝’的形式？”（提示：为了减少政治阻力，强调政权的合法性，稳定后周旧臣的情绪） 过渡提问：“赵匡胤自己靠兵变当上皇帝，他最怕的是什么？” 引出下一部分内容 —— 中央集权的加强。 2. 中央集权的加强（10 分钟） 领域 措施 目的 军事 杯酒释兵权，解除禁军高级将领兵权；控制军队调动，将领无调兵权；实行定期换防，兵不识将、将不专兵；削弱地方兵权，收编地方精兵 防止武将专权，消除兵变隐患，强化皇权对军队的掌控 行政 中央：分化事权、削弱相权，设置副宰相及多重机构，分割宰相军政、财政大权；地方：派遣文臣担任知州，三年一轮换；设立通判，分割知州权力 防范宰相专权，加强中央对地方的管辖，铲除地方割据隐患 财政 设置转运使，将地方大部分财赋收归中央；废除节度使收税的权力 切断地方割据的物质基础，实现中央财政集权 小组探究一：“宋太祖的集权妙招”，结合教材 45 页内容，分组讨论宋太祖在军事、行政、财政方面的措施，完成表格： 教师补充讲解：杯酒释兵权的故事，结合教材 “相关史事” 内容，说明宋太祖如何通过和平方式解除武将兵权，避免了流血冲突，体现了他的政治智慧。 引导学生思考：“这些措施会带来什么影响？”（积极：加强了中央集权，巩固了统治，防止了藩镇割据的重演；消极：军队战斗力下降，行政效率低下，为北宋积贫积弱埋下隐患） 3. 重文轻武的政策（8 分钟） 教师讲解：北宋建立后，推行重文轻武的政策，目的是扭转五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝武将跋扈和兵变政移的情况发生。具体表现为： ① 重用文臣掌握军政大权，中央和地方的重要官职都由文臣担任，武将受到多方面的牵制。 ② 大力发展科举制，提高进士地位，扩大科举录取名额，进士授官从优，升迁迅速，形成 “天子门生” 的局面。 展示教材《儒林公议》史料：“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强敌于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。” 引导学生分析史料反映的价值取向 —— 重文轻武，读书入仕成为社会主流。 小组讨论：“重文轻武政策的利与弊”，结合教材内容，学生发言后教师总结： 利：扭转了五代尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈，有利于政权稳定和社会安定；促进了科举制的发展，营造了浓厚的读书风气，推动了文化教育的繁荣，造就了宋代科技发达、文化昌盛的局面。 弊：文臣掌兵，不熟悉军务，导致军队战斗力减弱；机构重叠，官员冗余，人浮于事，办事效率低下，同时增加了财政支出，形成 “冗官”“冗兵”“冗费” 的问题，导致北宋积贫积弱。 4. 王安石变法（5 分钟） 背景讲解：北宋中期，面临严重的统治危机，政治上冗官冗费，财政困难；军事上对辽、西夏战争屡败，战斗力弱；阶级矛盾尖锐，农民起义不断（如王小波、李顺起义）。为摆脱危机，富国强兵，1069 年宋神宗任用王安石主持变法。 展示教材 “王安石变法措施举例” 表格，讲解主要措施：青苗法、募役法、方田均税法、保甲法等，结合表格说明各项措施的内容与目的。 领域 措施 内容 目的 经济 青苗法 每年青黄不接时，官府向农民提供谷物或贷款；收获时，农民付利息偿还 限制大地主和高利贷者对农民的盘剥，增加政府收入 经济 募役法 征收役钱，用来雇人到官府服役；原先不服役的官僚等，也要交纳役钱 限制权贵的特权，减轻农民劳役负担，增加政府收入 经济 方田均税法 核实土地，按土地的多少、好坏平均征税 避免官僚和大地主隐瞒土地、逃避赋税，增加政府收入 军事 保甲法 把农村人户编制起来，有两个以上成年男子的人户，出一人为保丁；保丁平时种田，农闲练兵 加强对民众的控制，稳定统治秩序，增强国家的军事力量 辩证评价：变法收到一定成效，政府财政收入增加，各地兴修水利工程一万多处，军队战斗力有所提升；但变法触动了大官僚、大地主的利益，遭到强烈反对，加上执行过程中出现偏差，宋神宗死后，新法几乎全部被废除。引导学生思考：“王安石变法为什么会失败？你如何看待这次改革？”（提示：改革要顺应时代潮流，兼顾各方利益，措施要符合实际，得到统治者的持续支持） （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本课知识框架：北宋建立→加强中央集权（军事、行政、财政）→重文轻武政策→王安石变法，强调北宋政治制度的核心是 “强干弱枝、守内虚外”，这一制度在巩固统治的同时，也埋下了积贫积弱的隐患，为后续学习宋代民族关系与经济发展埋下伏笔。 （四）课堂练习（5 分钟） 1. 选择题：北宋建立的时间与都城是（） A. 916 年 上京B. 960 年 东京C. 1038 年 兴庆D. 1115 年 会宁 2. 材料分析题：阅读材料，回答问题。 材料：“朕选儒臣干事者百余人，分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣一人也。”—— 宋太祖 （1）材料反映了宋太祖的什么政策？ （2）这一政策对北宋社会产生了哪些影响？ （五）布置作业（2 分钟） 1. 基础作业：完成教材第 48 页课后活动第 1 题，结合课堂笔记整理答案。 2. 拓展作业：查找资料，了解王安石变法在教育领域的措施，结合课文内容谈谈你的认识，字数 150 字左右。 3. 探究作业：绘制本课知识思维导图，梳理北宋政治的主要措施与影响。 八、板书设计 第8课 北宋的政治 一、北宋的建立 1. 陈桥兵变：960年，赵匡胤（宋太祖），定都东京 2. 统一：先南后北，979年结束五代十国分裂 二、中央集权的加强 1. 军事：杯酒释兵权，控制军队，定期换防 2. 行政：中央削弱相权；地方派文臣任知州，设通判 3. 财政：设转运使，地方财赋收归中央 三、重文轻武的政策 1. 表现：重用文臣，发展科举制 2. 影响：利：政权稳定，文化繁荣；弊：积贫积弱，战斗力弱 四、王安石变法 1. 背景：北宋中期统治危机 2. 措施：青苗法、募役法、方田均税法、保甲法等 3. 结果：一定成效，最终失败 九、教学反思 本课教学以学生为主体，通过情境探究、小组讨论等方式调动了学生的积极性，基本完成了教学目标，但仍存在一些不足： 1. 对 “中央集权措施的内在逻辑” 讲解不够透彻，部分学生对 “分化事权”“兵不识将” 的理解仍有困难，后续教学中可通过对比五代十国与北宋的政治制度，帮助学生理解措施的必要性。 2. 王安石变法部分时间分配较少，学生对变法的具体影响与失败原因的讨论不够深入，可适当增加史料补充，引导学生多角度评价改革。 3. 课堂练习的梯度设计不足，基础题较多，缺乏综合性、开放性题目，后续可增加分层作业，满足不同层次学生的需求。 总体而言，本课教学基本符合学科网精品教案的标准，思路清晰，模块完整，体现了历史学科核心素养，但在教学过程的细节处理、学生思维的深度引导上仍需改进，后续可通过优化史料选取、调整教学节奏，进一步提升课堂教学的有效性。 课后活动参考答案 1. 赵普所说的 “权” 指地方节度使的行政权力，“钱谷” 指地方的财赋收入，“兵” 指地方的兵权。 宋太祖采取的措施： 夺 “权”：派文臣担任各地州县的长官，实施三年一换的制度，频繁调动州县长官；在各州府设置通判，以分知州的权力。 制 “钱谷”：取消节度使收税的权力，设置转运使，把地方财赋收归中央。 收 “兵”：解除禁军高级将领的兵权，控制对军队的调动，定期换防，削弱地方节度使的兵权，将地方精兵收归中央禁军。 2. 王安石变法在教育领域的措施：改革科举制，废除明经科，以经义、策论取士；整顿太学，重新编纂教科书，内容为儒家经典；设置武学、律学、医学等专门学校，培养实用人才。 认识：王安石变法的教育改革，打破了传统科举制以诗赋取士的弊端，注重选拔实用型人才，适应了变法对人才的需求；同时通过整顿太学、设立专门学校，推动了教育的普及与发展，为改革培养了后备力量。但改革触动了旧势力的利益，随着变法失败，部分措施也被废除，未能持续推行。 学科网（北京）股份有限公司 $成语故事，黄袍加身，一场精心策划的帝王登基大戏。大家好，今天我们要讲的成语是黄袍加身，它出自北宋开国皇帝赵匡胤的一场著名政变陈桥兵变。这个故事不仅充满戏剧性，还展现了古代权力更迭的智慧与谋略。公元959年，后周世宗柴荣病逝年仅七岁的柴宗训继位，史称周公帝，由于皇帝年幼，朝政由宰相范志和太后主持，政局不稳，此时禁军统帅赵匡胤手握重兵，威望极高，成为朝中最具实力的将领。公元960年正月初一，边境突然传来辽国联合北汉入侵的紧急军报，宰相范智等人未辨真假，急忙派赵匡胤率军北上御敌。咦？然而后来的很多事情证明，这很可能是一场精心策划的骗局，目的就是为了让赵匡胤名正言顺地掌控军队。大军行至陈桥驿今河南省新乡市封丘县境内时，赵匡胤的亲信赵普和弟弟赵光义在军中散布言论说，皇帝年幼，我们拼死作战，功劳无人知晓，不如拥立赵点检赵匡胤为帝。士兵们群情激愤，趁赵匡胤醉酒酣睡时，将一件黄袍披在他身上，高呼万岁。赵匡胤假装推辞，几番被迫接受，并立即宣布军纪，不得惊扰后周皇室，不得劫掠百姓。随后，他率军返回汴京，今开封守城的将领石守信王审琦赵匡胤的结义兄弟，直接开城迎接，后周朝廷无力抵抗，小皇帝被迫禅位。这场政变几乎兵不血刃，赵匡胤顺利登基，建立宋朝，史称宋太祖。由于他曾在宋州今河南省商丘市任节度使，固定国号为宋，黄袍加身原址被拥立为帝，后来也比喻被推上高位。如今这个成语还被网友调侃，比如失业后去送外卖，戏称黄袍加身。美团骑手服是黄色的。感谢您的观看，喜欢就点个关注吧。