Unit 1 This is me Grammar 教学设计2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦外研版八年级上册Unit 1现在完成时（1），涵盖基本结构、时间状语及核心语义。通过复习Sally的故事激活旧知，从课文例句引导观察归纳，搭建“语法来自文本”的学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料以“自我认知与接纳”为主题情境，采用“观察—归纳—操练—运用”路径，活动设计层层递进。通过语篇填空、情境对话提升语言能力，自主归纳规则培养思维品质，主题融合实现语言学习与情感教育统一。助力学生掌握语法并深化主题理解，为教师提供清晰教学框架与实用活动设计。

外研版八年级上册 Unit 1 This is me Grammar 教学设计 科目 英语 授课教材 外研版八年级上册 授课题目 Unit 1 This is me Grammar rules 现在完成时（1） 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与自我——自我认知与自我接纳 授课教师 语篇研读 本课时为语法课，聚焦现在完成时（Present Perfect Tense）的基础用法。教材编排遵循“观察—归纳—操练—运用”的认知路径，包含三个递进式活动： 【What】 活动5（观察与归纳）：选取阅读语篇《A red, red rose》中的两个现在完成时句子——(a) I haven‘t told Maddie the whole story yet. (b) I have already learnt that I am what I am. 要求学生观察并总结语法规则，再从语篇中找出更多相同结构的句子。本环节引导学生从已知语篇中发现语法现象，实现“语法来自文本”的认知建构。 活动6（控制性操练）：提供主语、动作和时间状语等要素，要求学生组织成完整的现在完成时句子。该活动以“给定要素—组织句子”的任务形式，降低创作难度，聚焦时态结构的准确运用。 活动7（语篇运用）：将现在完成时嵌入“身高与自我接纳”的主题叙事中，学生通过上下文逻辑（如“Over time”引导的时间线索）完成填空。该活动将语法学习置于真实语篇语境中，帮助学生体会该时态“过去动作对现在产生影响/结果”的语义功能。 【Why】 本课时旨在引导学生在“自我接纳”的真实主题语境中掌握现在完成时的基本结构、意义和用法。通过“文本析语法→教材习题巩固→语篇情境运用”的闭环设计，帮助学生实现从语法规则的识别到语篇层面的运用，同时深化对“接纳自我、尊重差异”主题的理解。 【How】 教材以单元核心语篇《A red, red rose》为载体，围绕“Sally对胎记从自卑到接纳”的自我认知主题展开。在理解故事的基础上，本课时提取其中现在完成时例句，引导学生观察、归纳结构（have/has + 过去分词）和时间状语（already, yet, just, never, always等）的搭配规则。习题语境均围绕“自我接纳”单元主题，使学生在练习中既能巩固语法规则，又能深化对“经历塑造自我”主题的理解。 学情分析 学习经验方面：学生已完成Starting out和Understanding ideas两个课时的学习，对Sally的故事有较深印象，对“自我认知与接纳”主题具备情感基础。学生此前接触过一般过去时，对“过去时间”的表达有初步认知，但容易混淆一般过去时与现在完成时的用法。 语言水平方面：八年级学生已学过一般现在时和一般过去时，对动词过去式较为熟悉，但对“过去分词”掌握有限，不规则动词的过去分词变化需要系统记忆。学生对“自我”话题兴趣浓厚，具备一定的英语输出欲望，可借助生活实例理解“过去—现在”的联系。 学习困难预估： 难以理解现在完成时“连接过去与现在”的核心语义； 容易将现在完成时与一般过去时混用； 不规则动词过去分词的记忆负担较重； already/yet/just/never/always等副词的位置和用法容易出错 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求： 能在语境中理解现在完成时的形式和表意功能。 能运用所学语法知识进行准确的口头和书面表达。 能在“发现—归纳—验证”过程中发展归纳与演绎思维。 能通过讨论“外貌、成长”等主题，建立积极的自我认同意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过观察阅读语篇中的现在完成时例句，归纳现在完成时的基本结构（have/has + 过去分词）及常见时间状语（already, yet, just, never, always等）的用法规则。 2. 运用现在完成时及相关时间状语，完成句子改写和语篇填空等控制性练习。 3. 在“自我接纳”的主题语境中，用现在完成时描述自己接纳外貌特征或自身特点的经历与感悟。 教学重难点 重点： 1. 掌握现在完成时的基本结构（have/has + 过去分词）。 2. 掌握already, yet, just, never, always等副词在现在完成时中的位置与用法。 难点： 1. 理解现在完成时“连接过去与现在”的核心语义——过去动作对现在造成的影响或结果。 2. 区分现在完成时与一般过去时的语义差异。 3. 不规则动词过去分词的准确拼写与运用。 核心语言 【语法结构】 肯定句：主语 + have/has + 过去分词 + 其他 否定句：主语 + haven‘t/hasn’t + 过去分词 + 其他 一般疑问句：Have/Has + 主语 + 过去分词 + 其他？ 【时间状语】 already（已经）：用于肯定句，位于have/has和过去分词之间 yet（还，已经）：用于否定句和疑问句，通常位于句末 just（刚刚）：用于肯定句，位于have/has和过去分词之间 never（从未）：用于肯定句（表示否定意义），位于have/has和过去分词之间 always（一直）：用于肯定句，位于have/has和过去分词之间 【不规则动词过去分词】（本课涉及） be – been, do – done, eat – eaten, find – found, go – gone, have – had, let – let, make – made, put – put, see – seen, say – said, sit – sat, learn – learnt/learned, wear – worn, cut – cut, paint – painted, worry – worried, change – changed 教学工具 PPT课件，教材，课文《A red, red rose》视频/音频，动词过去分词变化表（规则与不规则），时态时间轴图示，彩色卡片。 教学策略 发现式教学法（引导学生自主归纳语法规则）、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、归纳法与演绎法相结合。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in（5min） 1. 复习导入，激活旧知 提问： - What happened to Sally in the story? - How did Sally feel about her birthmark at first? - How does Sally feel about it now? 2. 引出目标句型 呈现课文中的三个现在完成时句子： - I haven’t told Maddie the whole story yet. - She has changed me. - I have already learnt that I am what I am. 请学生朗读并观察这些句子。 回顾上节课Sally的故事，用英语回答教师提问。 跟读或朗读课文片段，关注三个重点句子。 通过回顾阅读语篇内容，激活学生的背景知识，建立“语法来自文本”的认知，为语法学习做好情感和内容铺垫。 将学生注意力聚焦到目标语法结构上，为观察和归纳环节做准备。 效果评价：自评、师评。教师通过提问检查学生对课文内容的记忆情况，评估学生是否能顺利进入语法学习状态。 Part 2： Presentation（12min） 1. 观察归纳，发现结构 请学生观察三个句子，两人一组讨论它们的共同点： - 这些句子在动词形式上有什么共同点？ （都有“have/has + 过去分词”） 2. 归纳结构 教师板书归纳： 现在完成时结构：have/has + 过去分词 3. 讲解意义 讲解现在完成时的核心意义： - 表示过去发生的动作对现在造成影响或结果 - 表示到目前为止已经完成的事情 用时间轴图示辅助理解（过去——→现在） 4. 讲解时间状语 讲解常见时间状语及其位置： -already：肯定句，have/has与过去分词之间 -yet：否定句/疑问句，句末 -just：肯定句，have/has与过去分词之间 -never：have/has与过去分词之间 -always：have/has与过去分词之间 5. 讲解过去分词 讲解动词过去分词的变化： - 规则变化：+ed / +d / 变y为i+ed / 双写+ed - 不规则变化：需要单独记忆（如be–been, go–gone等） 两人一组观察这三个句子的共同结构特点，尝试归纳现在完成时的构成。 在教师引导下，归纳现在完成时的结构。 理解现在完成时的核心意义——“连接过去与现在”。 学习already, yet, just, never, always的位置和用法。 观察规则动词过去分词的变化规律，初步记忆不规则动词的过去分词形式。 引导学生自主发现语法规则，培养观察、比较、归纳的思维能力。小组合作降低学习焦虑，促进同伴互助。 帮助学生系统建立现在完成时的结构认知。 通过对比和图示，帮助学生理解这一抽象时态的核心语义。 系统讲解常见时间状语的用法，帮助学生准确运用。 系统讲解过去分词的变化规则，为准确运用打基础。 效果评价：自评、师评。教师通过提问和巡视，检查学生是否能正确归纳结构并理解意义。对于归纳有困难的小组，给予适当提示。 Part 3： Practice（15min） 1. 活动5——找句子 请学生从课文中再找出一句含有相同结构的句子。 参考答案：Anyway, she has changed me. 2. 活动6——造句 请学生独立完成活动6： 1. I / just / cut my long hair → I have just cut my long hair. 2. She / never / worry about / her looks → She has never worried about her looks. 3. I / just / paint a beautiful flower / on my face → I have just painted a beautiful flower on my face. 4. Chris / always / wear / glasses → Chris has always worn glasses. 5. Jessica / already / change her opinion / on her looks → Jessica has already changed her opinion on her looks. 3. 活动7——语篇填空 请学生阅读活动7的语篇，用所给动词的现在完成时形式填空： I 1 ______ (always, be) the tallest student in my class. And I always sit in the last row at school. I 2 ______ (never, want) to get in my classmates‘ way! People often look at me in surprise and say, “You must be good at basketball.” I 3 ______ (hear) that many, many times! In fact, I’m not very good at basketball, but I just laugh. Still, being tall is not bad. People can recognise me easily, and I can help others get things down. Over time, I 4 ______ (learn) to accept my height, and now I‘m proud of myself. 参考答案：1. have always been 2. have never wanted 3. have heard 4. have learnt 在课文中找出更多现在完成时的句子。 根据所给要素，独立完成现在完成时的句子。 阅读短文，用所给动词的现在完成时形式填空。 通过“找句子”活动，强化对现在完成时结构的识别能力，同时巩固对课文的理解。 通过控制性造句练习，强化“have/has + 过去分词”结构及时间状语的搭配运用。 将语法学习置于真实语篇语境中，帮助学生体会该时态在篇章中的表意功能。 效果评价：自评、师评、互评。教师投影展示答案，学生自检并同伴互查。通过巡视检查学生的造句和填空情况，评估其掌握程度。 Part 4： Production（10min） 1. 情境对话——接纳自己的经历 承接活动8，请学生两人一组讨论“接纳自己外貌（或自身特点）的经历”。 提供对话框架： - Which part of your looks/yourself were you not happy with? - How did you feel about it before? - Why did you change your view of it? - How do you feel about it now? - What can you learn from this experience? 提醒学生使用现在完成时（如：I have learnt... / I have accepted...） 2. 展示与反馈 请2-3组学生代表在班上展示对话，教师给予反馈。 两人一组，参考活动8的五个问题和Useful expressions进行对话。 2-3组学生上台展示对话，其他同学倾听并评价。 将语法知识迁移到真实的交际情境中，实现“语法为用”的目标。 通过展示和评价，巩固所学内容，提升自信心和表达能力。 效果评价：自评、师评、互评。教师在学生讨论时巡视，评估学生是否能正确运用现在完成时进行表达。展示环节关注学生语言运用的准确性和流利度。 Part 5： Summary（3min） 1. 总结本课语法 教师引导学生回顾： - 现在完成时的结构：have/has + 过去分词 - 核心意义：连接过去与现在 - 时间状语：already, yet, just, never, always 2. 区分提醒 简要提醒：现在完成时强调“过去对现在的影响”，与一般过去时（强调过去的事实）不同。 参与总结，回顾现在完成时的结构、意义和时间状语。 倾听并记录关键区别，加深理解。 巩固课堂重点，帮助学生形成清晰的知识体系。 帮助学生建立清晰的时态区分意识，避免常见错误。 Part 6： Homework（2min） 基础作业（必做）： 1. 完成活动6和活动7的订正与整理。 2. 用现在完成时写5个句子，描述自己已经完成或经历过的事情。 拓展作业（二选一）： 1. 写一段短文（60词左右），用现在完成时描述自己接纳某个自身特点的经历。 2. 采访一位家人，了解他/她“已经做过/从未做过/刚刚做过”的事情，用英语记录3-5个句子。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，实现“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进。 板书设计 Unit 1 This is me Grammar — Present Perfect Tense（现在完成时） 1. 结构：have/has + 过去分词（done） 肯定句：主语 + have/has + done + 其他. 否定句：主语 + haven‘t/hasn’t + done + 其他. 疑问句：Have/Has + 主语 + done + 其他？ 2. 意义：过去动作 → 对现在的影响/结果 3. 时间状语： already（已经） → 肯定句，have/has之后 yet（还/已经） → 否定句/疑问句，句末 just（刚刚） → 肯定句，have/has之后 never（从未） → have/has之后 always（一直） → have/has之后 4. 例句： I have already learnt that I am what I am. She has never worried about her looks. Have you accepted yourself yet? 教学反思 本节课为语法课，围绕现在完成时展开，依托单元主题“自我认知与自我接纳”，遵循“观察—归纳—操练—运用”的教学路径。 成功之处： 1. 语法教学情境化。从Sally的故事自然引出现在完成时例句，使语法规则的发现与归纳建立在学生已熟悉的语篇之上，避免了脱离语境的规则讲解。学生在“文本析语法”的过程中建立了“语法来自真实语言使用”的认知。 2. 活动设计层层递进。从“观察归纳（活动5）→控制性操练（活动6）→语篇运用（活动7）→情境对话（活动8）”，符合“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知规律，学生能够在完成任务的的过程中逐步内化语法知识。 3. 主题意义贯穿始终。所有练习语境均围绕“自我接纳”单元主题，学生在练习语法的同时不断深化对“接纳自我、尊重差异”主题的理解，实现了语言学习与情感教育的有机融合 有待改进： 1. 不规则动词过去分词的巩固可加强。本课时涉及的不规则动词较多，部分学生记忆困难。未来可在课前提供“不规则动词过去分词自查表”，并在课中设计“快速反应”小游戏强化记忆。 2. 时态区分需持续渗透。学生对现在完成时与一般过去时的区分仍较模糊。后续课时应设计更多对比练习，帮助学生建立清晰的时态意识。 3. 分层教学有待细化。基础薄弱的学生在造句和语篇填空中出错较多，未来可为不同层次的学生提供差异化练习：基础层完成句型转换，拓展层完成开放性的语篇创作。 1 学科网（北京）股份有限公司 $