Unit 1 This is me Starting out 教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自我认知与身份建构”主题，通过章首图观察与问题讨论激活已知，衔接七年级自我介绍基础，借助Sam的视频对比自我评价与他人评价，以思维导图为支架从外貌、性格、能力、喜好四维度梳理信息。 资料特色在于多模态输入（视频、图片）与任务驱动结合，通过视频分析培养思维品质，思维导图提升分类归纳能力，分层作业兼顾差异，发展语言能力，培养自我反思意识，为教师提供清晰教学路径和实用资源。

外研版八年级上册 Unit 1 This is me Starting out 教学设计 科目 英语 授课教材 外研版八年级上册 授课题目 Unit 1 This is me Starting out 课时 课型 第1课时 听说课/活动课 主题情境 人与自我——自我认知与身份建构 授课教师 语篇研读 【What】 本课时为单元起始课，包含两个主要活动。活动1呈现了一张女孩的图片和两个引导性问题：“What do you think of yourself?”和“What do other people think of you?”通过观看视频（主人公Sam），学生了解Sam眼中的自己与他人眼中的Sam之间的差异。活动2要求学生制作关于自己的思维导图，从外貌（Looks）、性格（Personality）、能力（Abilities）、喜好（Likes and dislikes）四个维度介绍自己。 【Why】 本课时旨在激活学生对自我的已有认知，激发对“认识自我”这一单元主题的兴趣。通过对比自我评价与他人评价，帮助学生意识到自我认知的多源性，打破“单一自我认知”的局限，引导他们从多元视角审视自我，建构更为全面的自我认知。 【How】 本课时以图文结合、视听结合的多模态形式呈现。活动1以图片和视频为载体，问题简洁开放，引导学生进行对比思考；活动2以思维导图为工具，结构清晰，使用基础词汇（looks, abilities, personality）和简单句式（I think..., I am...），符合八年级学生的表达水平，为后续的阅读和语言输出奠定基础。 学情分析 八年级学生经过七年级的英语学习，已积累了一定的词汇量，具备基本的听说读写能力，能够就“自我介绍、个人爱好”等熟悉话题进行简单交流。学生在七年级已经学习过“自我介绍”主题，能简单描述个人基本信息。 然而，本课时主题涉及“自我认知、他人评价”等相对抽象的概念，学生相关词汇储备不足。同时，八年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，关注他人对自己的评价，对“自我认同”话题具有较高的情感共鸣，但在英语表达中易出现词汇匮乏、句式单一的问题。此外，学生可能对“他人眼中的自己”与“自己眼中的自己”之间的差异缺乏深入思考，需要教师通过多模态输入、任务驱动等方式引导其突破难点。 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求： 1. 能听懂关于自我认知的简短对话或视频片段，提取关键信息。 2. 能围绕“自我介绍”话题进行简单的口头交流，表达基本观点。 3. 能借助思维导图梳理自我相关信息（外貌、性格、能力、喜好等），培养分类、归纳的逻辑思维能力。 4. 能初步感知并运用现在完成时基本结构（have/has + 过去分词）谈论与“接纳自我”相关的个人经历。 5. 通过本课时学习，培养积极的自我认同意识，学会欣赏自身及他人的独特之处。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过观看视频和回答问题，提取并对比Sam自我评价与他人评价的关键信息，理解自我认知的多源性。 2. 借助思维导图，从外貌、性格、能力、喜好等维度梳理并口头介绍关于自己的信息。 3. 初步感知现在完成时的基本结构（have/has + 过去分词），尝试用简单的句子描述自我接纳的经历。 4. 通过讨论“你眼中的自己”与“别人眼中的你”，初步形成多角度思考、自我反思的意识。 教学重难点 重点： 1. 理解视频中Sam的自我评价与他人评价，完成对比分析。 2. 运用思维导图从多维度梳理并介绍关于自己的信息。 难点： 1. 对“他人评价与自我认知”的差异进行理性思考，并能用简单的英语清晰表达自身看法。 2. 将新学词汇与自我介绍语境整合，产出连贯、自然的语言表达。 核心语言 【核心词汇】 外貌类：looks, bright, beautiful, tall, short, thin, strong 性格类：personality, kind, brave, shy, outgoing, quiet, active, clever, sweet, funny, curious, understanding 能力类：abilities, paint, sing, dance, play football, swim 喜好类：likes, dislikes, favourite 【核心短语】 think of yourself, other people think of you know yourself well challenge yourself see yourself through other people‘s eyes 【核心句子】 What do you think of yourself? What do other people think of you? I think I am kind / brave / shy... I like / don’t like / dislike... I can play football / paint / sing... I am (not) happy with my... Do you know yourself well? Why? 教学工具 PPT课件，教材，章首图（女孩图片），活动1视频（Sam的故事），思维导图模板，彩色卡片纸。 教学策略 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、启发式教学法、视听结合法。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5min） 1. 图片导入，引出话题 将章首图（女孩图片）投屏，提问： - What does the picture show? - What do you think of this girl? 板书单元标题“Unit 1 This is me”，引出单元话题“the idea of self”。 2. 激活已知，引发思考 提问： - Do you know yourself well? Why? - Do you think we know ourselves better than anyone else? 观察章首图，描述图片内容，回答教师提问。 思考并回答教师提问，初步表达对“认识自己”这一话题的看法。 通过章首图激活学生的视觉感官，引出单元关键词（beautiful, face, hair, heart等），自然过渡到单元话题“the idea of self”。 通过追问引发学生对“自我认知”的初步思考，为后续活动做情感和认知准备。 效果评价：自评、师评。教师通过观察学生的面部表情和反应，以及倾听他们用英语表达的积极性、词汇的准确度，评估学生的参与度和已有知识储备。预计大部分学生能说出基本的外貌和性格词汇，并对“认识自我”话题产生兴趣。 Part 2： Pre-listening （8min） 1. 观察图片，描述Sam 将活动1的图片（Sam）投屏，介绍图中人物为Sam，提问： - What does Sam look like? 引导学生描述Sam的外貌。追问： - What is he like? 请学生猜测Sam是个什么样的人。 2. 播放视频，提取信息 播放活动1视频，提醒学生关注： - What does Sam think of himself? - What do other people think of Sam? 3. 核对答案，总结差异 参考答案：Sam can be messy, but he‘s bright, sweet and clever. He’s also curious, kind, understanding and funny. 提问引导学生对比： - Is Sam‘s view of himself the same as others’ view of him? 观察图片中Sam的外貌，尝试用英语描述。猜测Sam的性格特点。 观看视频，关注Sam眼中的自己和他人眼中的Sam的区别。检查先前的猜测是否正确。如有需要，再看一遍视频。 核对答案，总结Sam的自我评价与他人评价的异同。 通过观察和猜测活动，激活学生的观察力和想象力，为观看视频做好信息预测准备。 通过视频多模态输入，帮助学生获取Sam自我评价与他人评价的关键信息，感受其中的差异。 通过对比分析，帮助学生理解“自我视角”和“他人视角”可能存在差异，初步建立多元认知视角。 效果评价：自评、师评。教师在学生观看视频后通过提问检查信息获取情况，评估学生是否能准确提取关键信息。对于能正确回答的学生给予肯定，对理解有困难的学生进行针对性引导。 Part 3： While-speaking （10min） 1. 两人讨论，对比评价 承接视频内容，提问： - What do you think of yourself? - What do other people think of you? 请学生两人一组进行简单交流，对比自我评价与他人评价，感受其中的异同。 2. 示范对话，搭建支架 将活动2的思维导图投屏，引导学生从外貌、性格、能力、喜好等方面介绍自己。与学生做示范对话： - What do you think of your looks? - I like / don‘t like / hate my... / I am (not) happy with my... - What’s your personality? / What kind of person are you? - I‘m kind / brave / shy... - What can you do? - I can play football / paint / sing... - What do you like or dislike? - I like / don’t like / dislike... 3. 制作思维导图 请学生根据思维导图模板，从四个维度书面整理关于自己的信息。 4. 自我介绍展示 抽选几名学生上台进行自我介绍。 两人一组进行简单交流，分享自己的自我评价和他人对自己的评价，对比其中的异同。 与教师进行示范对话，学习如何从外貌、性格、能力、喜好等方面介绍自己。 根据思维导图书面整理关于自己的信息（外貌、性格、能力、喜好等）。 抽选几名学生上台进行自我介绍，其他同学认真倾听。 将视频内容迁移到学生自身，引导学生在真实交流中感受自我评价与他人评价的差异，培养自我反思意识。 通过师生示范对话，为学生提供语言支架，降低口语表达焦虑，帮助学生积累可用于自我介绍的词汇和句型。 通过思维导图工具，帮助学生系统梳理自我信息，培养分类、归纳的逻辑思维能力，为口头介绍做准备。 通过口头展示，训练学生的口语表达能力，同时让学生在真实语境中运用所学词汇和句型。 效果评价： 自评、师评、互评。教师在学生讨论和制作思维导图时进行巡视，倾听小组对话，评估学生是否能运用目标句型进行表达。对能使用完整句子表达的学生给予即时鼓励。学生展示自我介绍时，其他同学进行同伴互评，教师给予总结性反馈。 Part 4： Summary （2min） 1. 总结本课内容 总结：Today we learned about Sam and how he sees himself versus how others see him. We also made our own thinking maps and introduced ourselves from four aspects: looks, personality, abilities, and likes and dislikes. 2. 预告单元任务 提出本单元的任务：Make a speech about yourself.提醒学生注意收集能够用于描述自身的词汇和信息。 参与总结，回顾本课所学内容。 了解本单元的最终任务——制作关于自己的演讲。 巩固课堂重点，帮助学生形成知识体系。 建立单元整体意识，明确学习方向，激发学习期待。 效果评价：师评。教师通过提问检查学生对本课内容的理解和记忆情况。 Part 5： Language points （3min） 教师讲解并举例本课重点语言点： - think of / think about 的区别与用法 - 描述外貌、性格、能力的常用句型 - 现在完成时的初步感知（have/has + 过去分词） 将知识点做好笔记，进行理解消化。 将教学落到实处，在交际活动之后进行知识点教授，保证学生在理解的同时能够运用到具体表达中去。 Part 6： Exercise （5min） 教师布置课堂练习： 1. 用所学句型完成一段简短的自我介绍（口头或书面）。 2. 完成思维导图的填写和整理。 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点句型和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Homework （2min） 基础作业（必做）： 1. 完善自己的思维导图，补充更多细节信息。 2. 用英语向家人或朋友介绍自己，记录他们的反馈（他人眼中的你）。 拓展作业（二选一）： 1. 录制一段30秒的英文自我介绍视频，发送到班级群分享。 2. 采访两位同学，了解他们眼中的你是什么样的，用英文写下简单的记录。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。 板书设计 Unit 1 This is me Starting out Sam: What Sam thinks of himself: ________ What others think of Sam: bright, sweet, clever, curious, kind, understanding, funny Me: Looks (外貌): tall / short / thin / strong / beautiful... Personality (性格): kind / brave / shy / outgoing / quiet... Abilities (能力): play football / paint / sing / swim... Likes and Dislikes (喜好): like / dislike / favourite... Key sentences: What do you think of yourself? What do other people think of you? I think I am... I like / don‘t like... I can... 教学反思 本节课作为单元起始课，围绕“自我认知”主题，通过“观察图片—观看视频—讨论交流—制作思维导图—自我介绍”的教学路径，基本实现了激活学生已有认知、激发单元学习兴趣的教学目标。教学设计环节紧凑，多模态资源的运用有效吸引了学生的注意力。 成功之处： 1. 情境创设自然，学生参与度高。 从章首图观察到视频观看，再到自身讨论，各环节过渡自然，学生能积极参与并表达对“认识自我”这一话题的看法。 2. 思维导图工具运用得当。 通过思维导图引导学生从四个维度梳理自我信息，培养了学生的分类、归纳能力，为后续的语言输出提供了清晰的结构支架。 3. 听说读写有机融合。 本课时在听说活动的基础上融入了书写（思维导图）和阅读（视频字幕）活动，实现了多项语言技能的综合训练。 有待改进： 1. 展示时间可更充裕。 自我介绍展示环节时间有限，部分学生未获得展示机会。未来可设置“小组内展示—代表班级展示”的两轮机制，让更多学生有机会表达。 2. 差异化指导有待加强。 在思维导图制作和自我介绍环节中，基础薄弱的学生语言丰富度不足。未来可提供“词汇银行”和句型模板，为能力较强的学生提供更多开放性问题，实现因材施教。 3. 现在完成时的渗透可更自然。 本课时对现在完成时的感知较为初步，未来可在学生自我介绍时，适时引导尝试用“I have learned to...”等句型描述自我成长的经历。 1 学科网（北京）股份有限公司 $