Unit 3 Happy together（教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“Happy together”主题，聚焦“What makes a good friend?”核心问题，涵盖友谊相关词汇、句型及互助包容价值观。通过歌曲、图片预测等导入，从朋友行为认知到矛盾解决再到跨文化理解，以句型框架、思维导图为支架，构建螺旋上升的知识脉络。 本资料以单元整体教学为特色，6个语篇层层递进，项目式活动如制作“最佳朋友”海报培养语言能力与思维品质，国际友谊日阅读拓展文化意识。助力学生提升综合语言运用能力与积极交往态度，为教师提供系统教学方案与丰富活动示例。

Unit 3 Happy together 大单元教学设计 英语外研版三起五年级上册 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题：Unit 3 Happy together（快乐在一起）。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，同时也涉及“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。单元围绕 “What makes a good friend?” 这一核心问题，引导学生认识友谊、体验友谊、维护友谊，并拓展对友谊的跨文化理解。 单元主题意义：本单元旨在引导学生运用所学语言谈论朋友、描述朋友间的互助行为，理解朋友之间的异同，学会用英语表达友谊、处理朋友间的小矛盾；在语言学习中渗透尊重差异、真诚沟通、互助友爱的价值观，培养学生积极的同伴交往态度和初步的跨文化意识，激发学生珍惜友谊、热爱美好生活的情感。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：友谊与朋友相处（Happy together / Friendship）。单元的各个板块呈现了朋友间的互助行为、Duoduo 与 Tutu 的友谊故事、Bird 与 Dog 跨越差异成为朋友的故事、朋友之间产生矛盾后如何和好的 chant 与对话、制作“最佳朋友”海报的项目活动，以及国际友谊日的拓展阅读，旨在帮助学生体会友谊带来的快乐，理解朋友之间的异同，学会用英语表达友谊、处理朋友间的小矛盾，并拓展对友谊的跨文化理解。 本单元与前后单元围绕“人与自我”“人与社会”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力和情感态度的发展。学生通过探究“朋友之间做什么”“朋友如何相处”“为什么友谊重要”等问题，逐步理解友谊的价值，学会尊重差异、真诚沟通、互助友爱，培养积极的同伴交往态度和跨文化意识。 本单元包括了 6 个语篇： 语篇一 是一节单元导入课。通过图片呈现朋友间的互助行为：be happy for each other, help each other, take care of each other, do happy things together, listen to each other, share things 等，学生能够识别并理解与朋友相关的核心词汇和短语，为后续课时学习奠定基础。 语篇二 是一节故事/对话课。通过阅读 Duoduo 与 Tutu 的故事，学生理解 Duoduo 因看到 Tutu 与新朋友玩耍而不开心，最终在 Tutu 的引导下明白 “Old friends and new friends are both very nice”，学会接纳新朋友，体会友谊的包容与分享。 语篇三 是一节故事课。通过阅读 Bird 与 Dog 的绘本故事，学生理解尽管 Bird 和 Dog 在大小、食物、行动方式等方面存在差异，但 “We are friends because we are happy together”，学会尊重差异、欣赏不同。 语篇四 是一节语音/对话课。通过朗读 chant 和听力理解 Sally 与 Mia 的矛盾，学生感知 ew 字母组合的发音，学习用 “say sorry, have a talk, listen to each other, find the best plan” 等方式解决朋友间的小矛盾。 语篇五 是一节项目课。通过 “Make a poster about your best friend(s)” 的项目活动，学生能够整合本单元所学语言，以小组合作方式制作最佳朋友海报，介绍自己的朋友并阐述友谊规则，培养合作能力与创造性表达能力。 语篇六 是一节复习/拓展课。通过 Wrap up 复习活动和 Let's explore 国际友谊日阅读，学生能够巩固本单元核心语言，了解国际友谊日的日期、意义和庆祝方式，拓展国际视野，进一步理解友谊的跨文化意义。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Get ready（含 Warm up） friendship, happy, help, take care of, listen to, share, each other, together, be happy for, do happy things — 1. 借助图片理解短语含义； 2. 看图说话； 3. 将短语归类。 识别并理解与朋友相关的核心行为短语，为后续学习奠定词汇基础。 Start up（含 In focus） unhappy, sad, miss, join, walk away, best friend, only, new, both, nice, think, feel “I'm unhappy because I'm not your friend now.” “Yes, I have new friends, but you're still my friend.” “Old friends and new friends are both very nice.” “Join us and they can be your friends, too.” 1. 借助图片预测故事内容； 2. 从故事中提取人物情感变化； 3. 模仿语音语调进行角色扮演。 理解故事大意，体会朋友间包容与分享，学习用 because 和 but 表达情绪与原因。 Speed up difference, different, similar, key, fly, run, eat seeds, eat meat, play together, share with each other, happy together “We can't be friends because you're so different.” “Let's show them we aren't different.” “But we are friends because we are happy together.” “Friends play together and friends share with each other.” “That's the key.” 1. 图文匹配理解故事； 2. 推理判断人物情感变化； 3. 通过对比理解差异与友谊的关系。 理解差异不妨碍友谊，学习用 because 表达友谊的原因，用 but 表达转折。 Fuel up problem, angry, talk, openly, sorry, kind, plan, phew, new, few “We've got a problem today.” “A few nice words make us friends again, phew!” “Friends should be kind to each other.” “Friends should listen to each other.” “Try to find the best plan for the homework.” 1. 感知字母组合 ew 的发音； 2. 借助听力获取对话细节； 3. 用 chant 表演巩固语音。 感知语音，学习用 “Friends should ...” 提出建议，用 “First ... Then ...” 描述解决步骤。 Hit it big best friend, rules, read books, watch films, play games, help each other, share things, talk openly, happy together “Feifei, Taotao, Wenwen and Lili are my best friends.” “We often read books, watch films and play games together.” “We help each other. We share things. We talk openly with each other.” “We're happy together.” 1. 分析示例海报结构； 2. 小组合作收集、整理信息； 3. 制作并展示海报。 综合运用本单元语言介绍朋友和友谊规则，培养合作学习与创造性表达能力。 Wrap up & Let's explore celebrate, gift, card, best wishes, International Day of Friendship, people, countries, cultures, eat out, have a meal “We are friends because we...” “Friends play together and...” “It's important to have friends because...” “Friends should ... to each other.” “Every year, 30 July is the United Nations International Day of Friendship.” “People around the world celebrate the day.” 1. 复习归纳本单元核心语言； 2. 拓展阅读获取文化信息； 3. 小组策划庆祝活动。 巩固核心语言，了解国际友谊日，拓展跨文化视野，培养综合语言运用能力。 单元主题内容框架 Unit 3 Happy together 单元主题：What makes a good friend? What do friends do? 朋友做什么？ How do friends get along? 朋友如何相处？ Why is friendship important? 友谊为何重要？ Lesson 1: Get ready Friends make us happy Learning words about what friends do together, such as help each other and share things. Lesson 3: Speed up Friends with difference Reading a story about Bird and Dog being friends despite differences and understanding that friends can be different. Lesson 5: Hit it big Make a poster about your best friend(s) Making a poster about best friends and sharing friendship rules with the class. Lesson 2: Start up Duoduo's best friends Reading a story about Duoduo and Tutu sharing old friends and new friends. Lesson 4: Fuel up Friends again Listening to a chant and talking about how to solve problems between friends. Lesson 6: Wrap up & Let's explore Friendship in our life Reviewing the unit and learning about the International Day of Friendship. 学习后学生能够： 1）运用本单元核心词汇和句型谈论朋友及朋友间的互助行为； 2） 理解并尊重朋友之间的异同，学会用英语表达歉意、提出建议，尝试解决朋友间的小矛盾；3）制作友谊海报并向全班介绍自己的最佳朋友，培养真诚沟通、互助友爱的同伴交往意识； 4）了解国际友谊日，拓展跨文化视野，感受友谊在全球文化中的重要意义。 本单元以 “Happy together” 为主题，以单元大任务 “What makes a good friend?” 为统领，通过 “What do friends do?” “How do friends get along?” “Why is friendship important?” 三个相互关联的子主题，引导学生从认识朋友间的互助行为，到理解朋友间的差异与矛盾解决，再到表达与珍惜友谊并拓展跨文化理解，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语谈论朋友”逐步深化到“能用英语描述朋友关系”“能用英语解决朋友间的小矛盾”，最终内化为“理解友谊的意义，尊重差异，真诚沟通，互助友爱”的价值观。 四、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 语篇 课型 课时 1. 能够听、说、认读与朋友相关的核心词汇和短语（如 friendship, help each other, take care of each other, listen to each other, share things, each other 等），并能运用所学语言描述朋友间的互助行为。 Get ready（含 Warm up） 单元导入 1 课时 2. 能够理解 Duoduo 与 Tutu 的故事内容，运用 “I'm unhappy because ...” “Old friends and new friends are both very nice.” 等句型表达对友谊的理解，体会朋友间包容与分享的意义。 Start up（含 In focus） 故事/对话课 1 课时 3. 能够读懂 Bird 与 Dog 的故事，理解 “We are friends because we are happy together.” 的含义，运用 because 和 but 表达差异与友谊的关系。 Speed up 故事课 1 课时 4. 能够感知字母组合 ew 的发音，听懂 Sally 与 Mia 解决矛盾的对话，运用 “Friends should ...” 等句型提出建议，用 “First ... Then ...” 描述解决步骤。 Fuel up 语音/对话课 1 课时 5. 能够整合本单元所学语言，以小组合作方式制作“最佳朋友”海报，介绍自己的朋友并阐述友谊规则，在班级中展示分享。 Hit it big 项目课 1 课时 6. 能够综合运用本单元核心语言完成复习任务，了解国际友谊日的日期、意义和庆祝方式，拓展跨文化视野。 Wrap up & Let's explore 复习/拓展课 1 课时 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过三至四年级的学习，已经具备一定的语言知识储备和英语交流能力，能够围绕熟悉的话题进行较为完整的表达。五年级学生的认知发展正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备基本的推理、观察、分析和归纳能力，能够理解较复杂的语篇结构和语言现象。他们求知欲旺盛，记忆力强，模仿能力突出，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与讨论、表演和项目式学习。同时，五年级学生开始关注同伴交往和社会情感话题，对“朋友”“友谊”等话题有浓厚的兴趣和生活经验，教师应充分利用这些特点，设计具有真实性和情感性的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行较为连贯的问答交流，具备一定的听说读写能力，能听懂较长的对话和短文，并能提取关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述个人经历、情感和观点；在阅读方面，能借助图片和上下文理解语篇大意；在写作方面，能仿照范文完成简单的段落写作。学生对 because, but, and 等连词有初步接触，但对连词引导的复合句运用还不够熟练，需要进一步巩固。 3. 知识储备 学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力。在语法方面，学生已学习过一般现在时、现在进行时等基本时态，对 because 引导的原因状语从句有初步了解。在词汇方面，学生已学习过一些与情感、活动、人物描述相关的词汇（如 happy, sad, friend, play, help, share, listen 等），为本单元学习友谊相关词汇和句型奠定了基础。但部分抽象词汇（如 friendship, difference, openly）和短语（如 take care of, each other）对学生来说仍是新的挑战。 4. 生活经验 学生大多有自己的朋友，对朋友之间的共同活动、互助行为、矛盾冲突等有丰富的感性认识。他们经历过与朋友分享快乐、互相帮助的情境，也可能经历过朋友结交新朋友、朋友间产生小矛盾等情境。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与个人情感建立联系，为情感教育和价值观引导提供了良好的现实基础。 5. 存在的困难分析 语言运用难点：学生在运用 because, but, and 等连词连接句子表达因果关系或转折关系时，容易出现语法错误；在描述朋友间矛盾及解决建议时，可能缺乏足够的词汇和句型支架，难以组织完整、连贯的语篇。 深层理解难点：学生可能更关注朋友间的娱乐活动和表面行为，而对“差异不影响友谊”“真诚沟通化解矛盾”等深层意义理解不够深入；在尊重差异、接纳新朋友等方面，可能需要教师通过情境体验和讨论引导。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，五年级学生更喜欢具有真实性、情感性和创造性的学习任务，对故事、歌曲、角色扮演、游戏、海报制作等趣味活动有较高兴趣。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和资料查找能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对较长的语篇和较复杂的写作任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。教师可通过思维导图、小组讨论、合作学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对 because, but, and 等连词的运用难点，教师应设计形式多样的操练活动（如连词填空、句型转换、情景造句、故事接龙等），帮助学生系统梳理因果关系和转折关系的表达方式，并在真实语境中反复运用。 其次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供丰富的语言支架（如思维导图、句型框架、范文结构分析等），引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡，降低写作难度。特别是在描述朋友间矛盾和解决建议时，可提供 “First ... Then ...” “Friends should ...” 等句型支架。 再次，为保持不同学生的学习兴趣，教师在设计课堂教学活动时应采用灵活多样的教学方法，如情境创设、小组合作、角色扮演、项目展示等，努力营造积极参与的学习氛围，为不善表达的学生创造机会，让他们体验成功的喜悦。 最后，在作业设计方面，教师应避免形式单一、机械重复的作业，努力设计贴近学生生活、富有趣味性的分层作业，如制作友谊卡片、录制朋友介绍视频、写友谊小故事等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展能力。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Get ready（Friends make us happy） 一、语篇研读 主题和内容：本课时为单元导入页，通过图片和核心短语呈现朋友之间的常见互助行为，如 be happy for each other, help each other, take care of each other, do happy things together, listen to each other, share things 等，并配以两个孩子互相帮助、分享物品的生活场景图，帮助学生初步感知友谊的内涵。 意义和价值：通过观察图片、朗读短语和讨论问题，帮助学生认识朋友之间常见的互助行为，理解 “We are good friends. We help each other.” 等表达，培养学生珍惜友谊、互助友爱的积极态度。 方式和方法：该语篇以图文结合的短语形式呈现，涉及核心词汇 friendship, happy, help, take care of, listen to, share, each other, together, be happy for, do happy things 等。语言简短、结构整齐、朗朗上口，主要以动词短语和 “each other” 为核心结构，适合五年级学生模仿、记忆和运用，为后续课时学习奠定词汇和话题基础。 二、学情分析 五年级学生已学过部分动词和日常活动词汇，对 happy, friend, play 等词较为熟悉，但对 friendship, each other, take care of, listen to 等较抽象或短语化表达的准确理解和使用还不熟练。学生对本单元“朋友”话题有较高的兴趣和丰富的生活经验，能够联系自身与朋友的相处经历进行表达。但部分学生在用 “We ... each other.” 描述朋友间的互助行为时，可能会出现动词搭配错误或短语结构不完整的问题，需要教师通过情景示范和句型操练进行强化。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读与朋友相关的核心词汇和短语，如 friendship, help each other, take care of each other, listen to each other, share things, do happy things together, be happy for each other，并理解其含义。（学习理解） 能够在图片和例句帮助下，运用 “We ... each other.” 描述朋友间的互助行为，完成图文配对和句型操练活动。（应用实践） 能够结合自身与朋友相处的经历，小组讨论并介绍 “How can we be good friends?”，用所学语言表达对友谊的理解。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够识别并运用本课时核心短语描述朋友间的行为。 能够理解 each other 的含义，并在句型中正确使用。 教学难点： 能够区分并准确运用 help, take care of, listen to, share 等动词短语。 能够结合实际经历，用 “We ... each other.” 进行连贯表达。 核心词汇：friendship, happy, help, take care of, listen to, share, each other, together, be happy for, do happy things 核心句型： — How can we be good friends?— We help each other. / We take care of each other. / We listen to each other. / We share things. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本 P27 图片、单词卡片、短语卡片、歌曲视频、学习单。学生准备：教材、自己与朋友相处的照片或图画（可选）。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读与朋友相关的核心词汇和短语，并理解其含义。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song 播放歌曲 "The More We Get Together"，学生跟唱并做动作。 T: What is the song about? Ss: It's about friends. T: What do you often do with your friends? Ss: We play together. / We share toys. Activity 2: Look and say 出示课本 P27 图片，引导学生观察并说出图中人物行为。 T: Look at the children. What are they doing? S1: They are helping each other. S2: They are sharing things. Activity 3: Listen and repeat 播放录音，学生跟读核心短语：be happy for each other, help each other, take care of each other, do happy things together, listen to each other, share things. T: Read after me. Pay attention to "each other". Ss: help each other, take care of each other... Activity 4: Match and say 学生将短语卡片与课本 P27 图片进行匹配，并两人一组朗读。 T: Which phrase goes with Picture 1? Ss: Help each other. T: Read it together. 教师观察学生是否能准确跟读短语，关注 help, take care, listen, share 等词的发音，以及学生是否能结合图片理解短语含义。检查学生配对是否准确。 设计意图（学习理解阶段） ：通过歌曲创设轻松愉快的氛围，激活学生关于朋友话题的已有经验；借助图片观察、跟读学习和图文配对，帮助学生建立音、形、义之间的联系，理解核心短语含义，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够在图片和例句帮助下，运用 “We ... each other.” 描述朋友间的互助行为。（应用实践） Activity 5: Listen and judge 教师描述朋友行为，学生判断正误并用 “Yes, they do.” / “No, they don't.” 回答。 T: They listen to each other. Ss: Yes, they do. T: They take care of each other only when they are sad. Ss: No, they don't. Activity 6: Fill in the blanks 提供句型框架 “We _____ each other.”，学生根据图片选择短语补全句子。 T: Look at Picture 2. We _____ each other. Ss: We take care of each other. Activity 7: Sentence chain 学生进行句子接龙，每人用不同短语说一个句子。 S1: We help each other. S2: We listen to each other. S3: We share things. Activity 8: Make a mind map 学生在学习单上以 “Good friends” 为中心，写出 4-6 个朋友行为短语，并用 “We ...” 造句。 教师观察学生是否能正确判断句子、在句型框架支持下准确运用短语，以及句子接龙是否流畅。检查学生思维导图内容是否完整、语言是否正确。 设计意图（应用实践阶段） ：通过判断、填空、句子接龙和思维导图等活动，帮助学生从识别走向运用，在控制性情境中巩固核心短语及句型结构，促进学生语言内化。 3. 能够结合自身与朋友相处的经历，小组讨论并介绍 “How can we be good friends?”。（迁移创新） Activity 9: Think and share 学生四人一组讨论 “How can we be good friends?”，记录关键词。 T: What do you do with your friends? S1: We help each other. S2: We share books. S3: We listen to each other. Activity 10: Draw and write 学生画出自己和朋友友好相处的场景，并用 2-3 句话描述。 T: Draw a picture of you and your friend. Then write 2-3 sentences. Ss: I play with my friend. We share toys. We are happy together. Activity 11: Show and tell 每组代表上台展示并介绍 “We are good friends. We ...” T: Show your picture and tell us. S1: We are good friends. We help each other. We do happy things together. Activity 12: Class evaluation 全班根据内容和语言投票选出 “Best Friendship Story”，并说明理由。 教师观察小组讨论是否人人参与，关注学生是否能综合运用本课时核心短语进行真实表达，并给予积极反馈。引导学生从内容和语言两方面进行合理评价。 设计意图（迁移创新阶段） ：通过小组讨论、画画写话、展示和互评，引导学生将所学语言与自身生活联系起来，表达真实的友谊行为，培养合作学习、口头表达和欣赏他人的能力。 六、作业 Level A（基础）：抄写并朗读本课时核心短语三遍，用 “We ... each other.” 写出 3-4 个句子。 Level B（拓展）：拍摄或画出你和朋友互相帮助的场景，用英语向家人介绍，并录制一段小视频。 七、板书设计 Unit 3 Lesson 1 Get ready — Friends make us happy help each other What do friends do? take care of each other listen to each other We are good friends. share things How can we be good friends? We help / take care of / listen to / share ... each other. 八、教学反思 本课时通过歌曲、图片、跟读、配对、接龙和小组讨论等活动，帮助学生初步建立了友谊话题的词汇基础。学生对 each other 的理解和运用是难点，后续课时需继续复现。在迁移创新环节，学生乐于分享与朋友相处的经历，但部分学生语言表达仍较简单，今后可提供更多句型支架和示范。可在下次课前增加“好朋友照片分享”环节，进一步激活学生已有经验。 第二课时：Start up（Duoduo's best friends） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是配图故事，讲述 Duoduo 因为看到最好的朋友 Tutu 与两个新朋友玩耍而感到不开心，甚至走开。一周后 Duoduo 想念 Tutu，Tutu 主动找到 Duoduo 并告诉他：“Yes, I have new friends, but you're still my friend. Old friends and new friends are both very nice. Join us and they can be your friends, too.” 最终 Duoduo 拥有了三个好朋友。故事后配有 In focus 练习和用 and, because, but 填写的活动，帮助学生巩固连词用法。 意义和价值：通过 Duoduo 与 Tutu 的故事，引导学生理解友谊的包容性，学会分享朋友、接纳新朋友，感受真诚沟通对维护友谊的重要性，培养学生包容、开放、乐于分享的同伴交往态度。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活故事，涉及核心词汇 unhappy, sad, miss, join, walk away, best friend, only, new, both, nice, think, feel 和核心句型 “I'm unhappy because I'm not your friend now.” “Yes, I have new friends, but you're still my friend.” “Old friends and new friends are both very nice.” “Join us and they can be your friends, too.” 等。故事运用一般现在时描述日常事件，通过 because 表达原因、but 表达转折、and 表示并列，语言贴近学生生活，情感真实，适合五年级学生阅读、模仿和表演。 二、学情分析 五年级学生已经学习过本单元第一课时的友谊行为短语，能理解 because 引导的原因状语从句，但对 “I'm unhappy because ...” 这类表达情绪和原因的复合句运用不够熟练。学生普遍有“朋友交了新朋友”的体验，能够产生情感共鸣。但部分学生在运用 but 表达转折时容易出现逻辑错误，对 “old friends and new friends are both very nice” 的深层含义理解可能停留在表面，需要教师通过情境体验和讨论引导。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够理解故事大意，掌握核心词汇 unhappy, sad, miss, join, walk away, both, nice 及句型 “I'm unhappy because ...” “Old friends and new friends are both very nice.”，并通过听录音、看图、阅读获取 Duoduo 情感变化的信息。（学习理解） 能够分角色朗读并表演故事，完成课本 P30 练习3（用 and, because, but 填空），在情境中复述关键情节并运用核心句型。（应用实践） 能够结合自身经历，与同伴讨论并分享当朋友结交新朋友时的做法，表达对友谊包容性的理解。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解故事内容，运用 because, but 描述情绪和原因。 能够听、说、认读核心句型 “I'm unhappy because ...” “Old friends and new friends are both very nice.” 教学难点： 能够正确运用 because 和 but 表达原因和转折关系。 能够理解 old friends and new friends are both very nice 的含义，并能在真实情境中表达包容新朋友的观点。 核心词汇：unhappy, sad, miss, join, walk away, best friend, only, new, both, nice, think, feel 核心句型： I'm unhappy because I'm not your friend now. Yes, I have new friends, but you're still my friend. Old friends and new friends are both very nice. Join us and they can be your friends, too. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、故事图片、课文音频、角色头饰（Duoduo, Tutu, Narrator）、学习单。学生准备：教材、预习故事，思考自己是否有类似经历。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够理解故事大意，掌握核心词汇及句型，并通过听录音、看图、阅读获取 Duoduo 情感变化的信息。（学习理解） Activity 1: Warm-up chant 复习 Lesson 1 短语 chant：We help each other. We share things. We listen to each other. T: What do good friends do? Ss: They help each other. They share things. Activity 2: Look and predict 出示课本 P28 故事图片，引导学生预测。 T: Who are they? What are they doing? S1: They are Duoduo and Tutu. Maybe they are playing. S2: Duoduo looks unhappy. Activity 3: Listen and number 播放故事录音，学生听音给课本 P28 图片排序。 T: Listen and number the pictures. Ss: ... Activity 4: Read and answer 学生阅读课本 P28 故事，回答问题：How does Duoduo feel at first? Why? What does Tutu say? How many best friends does Duoduo have now? 教师观察学生是否能通过图片和阅读获取故事关键信息，是否能用 unhappy, sad, miss 等词汇描述人物情绪，并及时纠正发音。检查学生图片排序和回答问题是否准确。 设计意图（学习理解阶段） ：通过 chant 复习、图片预测、听音排序和阅读问答，帮助学生由整体到细节逐步理解故事大意，关注 Duoduo 的情感变化，培养阅读策略和获取信息的能力。 2. 能够分角色朗读并表演故事，完成课本填空，并复述关键情节。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调。 T: Listen and repeat. Pay attention to Duoduo's feelings. Ss: ... Activity 6: Role play 学生三人一组分角色扮演 Duoduo, Tutu 和 Narrator，表演故事。 T: Work in groups of three. Act out the story. Pay attention to the feelings. Ss perform in groups. Activity 7: Read and write 完成课本 P30 练习3：用 and, because, but 填空。 T: Read the sentences. Use and, because or but. Ss: ... Activity 8: Retell the story 学生根据关键词（unhappy → walk away → sad, miss → Tutu talks → three best friends）复述故事。 教师观察学生朗读是否流利、语音语调是否自然，是否能准确运用连词完成句子，角色表演是否投入。检查学生复述是否完整、连贯。 设计意图（应用实践阶段） ：通过模仿朗读、角色扮演、句型操练和故事复述，帮助学生内化语言，在情境中体验人物情感，巩固 because, but, and 的用法，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合自身经历，与同伴讨论并分享当朋友结交新朋友时的做法。（迁移创新） Activity 9: Think and share 学生讨论：If your best friend plays with new friends, what do you do? S1: I feel sad, but I can join them. S2: Old friends and new friends are both very nice. I can make new friends, too. Activity 10: Make a speech bubble 学生为 Duoduo 或 Tutu 写一句想对朋友说的话，并展示。 T: What do you want to say to Duoduo or Tutu? S1: Duoduo, don't be sad. You can have more friends. Activity 11: Make a new dialogue 学生两人一组，根据真实或想象经历创编关于“朋友和新朋友”的对话。 A: I'm unhappy because you play with new friends. B: Don't worry. You're still my friend. Old friends and new friends are both very nice. Activity 12: Show time 邀请几组学生展示创编的对话，全班评价。 教师观察学生是否能结合自身真实感受表达观点，是否能正确使用本课时核心句型，给予情感鼓励和语言支持。引导学生从内容、语音语调、合作等方面进行互评。 设计意图（迁移创新阶段） ：通过讨论、写话泡、创编对话和展示，将故事情感迁移到学生自身生活，培养他们接纳新朋友、包容差异的积极态度，发展语用能力和创造性思维。 六、作业 Level A（基础）：听读故事三遍，完成课本 P29 练习2 的判断题，并用 and, because, but 各造一个句子。 Level B（拓展）：用 5-8 句话写一写你和朋友之间发生的小故事，尽量使用 because 或 but，并配上插图。 七、板书设计 Unit 3 Lesson 2 Start up — Duoduo's best friends unhappy Duoduo & Tutu sad miss Old & new friends are both nice. join I'm unhappy because... / Old friends and new friends are both very nice. 八、教学反思 学生对故事情境有较强的共鸣，角色扮演活动参与度高。部分学生在使用 because 和 but 时仍存在混淆，后续可通过对比操练进一步巩固。对“old friends and new friends are both very nice”的价值观引导可更深入，可让学生举例说明自己如何接纳新朋友。在迁移创新环节，学生创编对话积极性高，但部分学生语言仍较简单，可提供更多句型支架。 第三课时：Speed up（Friends with difference） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是配图故事，讲述 Bird 和 Dog 想交朋友，但双方父母认为它们差异太大而不能成为朋友。在 Rabbit 的启发下，Bird 和 Dog 发现虽然它们大小不同、食物不同、行动方式不同——“I am small and you are big. I eat seeds and you eat meat. I fly and you run.”——但它们 “are friends because we are happy together”，并最终说服父母成为好朋友。故事后配有练习，帮助学生巩固核心句型。 意义和价值：通过 Bird 和 Dog 的故事，引导学生理解差异并不是友谊的障碍，真正的朋友在一起开心、互相玩耍、彼此分享，培养学生尊重差异、包容他人的价值观，增强学生用英语表达观点和态度的能力。 方式和方法：该语篇是小学生绘本故事，涉及核心词汇 difference, different, similar, key, fly, run, eat seeds, eat meat, play together, share with each other, happy together 和核心句型 “We can't be friends because you're so different.” “Let's show them we aren't different.” “But we are friends because we are happy together.” “Friends play together and friends share with each other.” “That's the key.” 等。故事运用对比和因果关系展开，语言重复、节奏感强，适合学生朗读、表演和复述。 二、学情分析 五年级学生已经学习了 because 和 but 的用法，能理解描述异同的形容词 different 和 similar，但对 “the key” 等比喻表达需要教师解释。学生有与朋友不同的兴趣爱好、外貌或性格的经历，能够理解“朋友可以不一样”的观点。但部分学生在用 “We are friends because ...” 和 “We are different, but ...” 表达差异与友谊的关系时，可能会出现句型结构不完整或逻辑不清的问题，需要教师提供句型支架和示范。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够理解 Bird 和 Dog 的故事内容，掌握核心词汇 different, difference, similar, key, play together, share with each other 及核心句型，并通过听读、看图获取故事细节。（学习理解） 能够完成课本 P32 练习2 的填空，比较 Bird 和 Dog 的异同，并在图片帮助下复述故事主要情节。（应用实践） 能够比较自己与朋友的异同，用 “We are different, but we are friends because ...” 介绍自己的友谊，培养尊重差异的态度。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解故事内容，运用 because 表达友谊的原因。 能够听、说、认读核心句型 “We are friends because we are happy together.” “Friends play together and friends share with each other.” 教学难点： 能够理解差异与友谊的关系，用英语表达对差异的接纳。 能够区分 different 和 similar 的用法，并用 “We are different, but ...” 进行表达。 核心词汇：difference, different, similar, key, fly, run, eat seeds, eat meat, play together, share with each other, happy together 核心句型： We can't be friends because you're so different. But we are friends because we are happy together. Friends play together and friends share with each other. That's the key. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、Bird, Dog, Rabbit, Mum Bird, Dad Dog 头饰、PPT、故事图片。学生准备：教材、一张自己与朋友的合影或画像（可选）。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够理解 Bird 和 Dog 的故事内容，掌握核心词汇及核心句型，并通过听读、看图获取故事细节。（学习理解） Activity 1: Let's review 复习 Duoduo 故事核心句：Old friends and new friends are both very nice. T: Can old friends and new friends be good friends? Ss: Yes, they can. Activity 2: Look and predict 出示课本 P31 图片，引导学生观察动物差异。 T: What animals are they? Can they be friends? S1: Bird and Dog. They are very different. S2: Maybe yes, maybe no. Activity 3: Listen and read 播放故事录音，学生听读并圈出 Bird 和 Dog 的不同点（small-big, seeds-meat, fly-run）。 T: How are Bird and Dog different? Ss: Bird is small. Dog is big. Bird eats seeds. Dog eats meat. Activity 4: Read and answer 学生阅读故事，回答问题：Why don't their parents want them to be friends? What does Rabbit say? What makes them friends? How do they feel at the end? 教师观察学生是否能通过听读和阅读获取关键信息，是否能用 different, small, big, fly, run 等词描述差异，理解故事大意。检查学生回答问题是否准确。 设计意图（学习理解阶段） ：通过复习导入、图片预测、听读圈画和问答，帮助学生理解故事内容，关注 Bird 和 Dog 的差异与共同点，为后续语言运用做铺垫。 2. 能够完成课本填空，比较 Bird 和 Dog 的异同，并复述故事主要情节。（应用实践） Activity 5: Read and write 完成课本 P32 练习2：用 happy, play, share 填空。 T: Read the story again. Complete the sentences. Ss: We are friends because we are happy together. Friends play together and share with each other. Activity 6: Compare and discuss 学生完成表格，比较 Bird 和 Dog 的相同点和不同点。 T: Fill in the chart. Different: Bird is small, Dog is big. Similar: They are both happy together. Activity 7: Retell the story 学生根据图片和关键词复述故事。 T: What do Bird and Dog share? Ss: They are friends because they are happy together. They play together and share with each other. Activity 8: Role play 学生分组扮演 Bird, Dog, Rabbit 和 parents，表演故事。 教师观察学生是否能准确完成填空，是否能借助关键词连贯复述故事，角色表演是否体现人物情感。检查学生比较表格是否完整。 设计意图（应用实践阶段） ：通过读写、比较、复述和角色表演，帮助学生内化核心句型，在情境中运用语言，加深对“差异不妨碍友谊”的理解。 3. 能够比较自己与朋友的异同，用英语介绍自己的友谊，培养尊重差异的态度。（迁移创新） Activity 9: Think and share 学生讨论：Are you and your friends the same or different? What do you share? S1: My friend and I both like reading. We are similar. S2: My friend likes sports, but I like music. We are different, but we are still friends. Activity 10: Draw and write 学生画出自己与朋友的相似点和不同点，完成句子：My friend and I are similar because we both like... We are different, but we are friends because we are happy together. Activity 11: Share in class 学生上台展示自己的图画并介绍。 S1: My best friend is Lily. We are similar because we both like singing. We are different, but we are friends because we help each other. Activity 12: Class show and vote 全班投票选出 “Best Friendship Story”，并说明理由。 教师观察学生是否能结合自身实际比较异同，是否能准确运用核心句型表达，给予积极鼓励和同伴互评机会。引导学生尊重差异、欣赏友谊。 设计意图（迁移创新阶段） ：通过画画、展示和投票，学生将故事中的“差异与友谊”迁移到自身经历，培养尊重差异、珍惜友谊的价值观，提升综合运用语言的能力。 六、作业 Level A（基础）：熟读故事三遍，完成课本 P32 练习2 和练习3 的“我的建议”部分，用 because 造两个句子。 Level B（拓展）：采访一位好朋友，记录你们之间的相似点和不同点，用 6-8 句话写一写，并配上插图。 七、板书设计 Unit 3 Lesson 3 Speed up — Friends with difference small — big Bird & Dog seat seeds — eat meat fly — run Happy together! play & share We are friends because we are happy together. / Friends play together and share with each other. 八、教学反思 故事表演充分调动了学生的积极性，学生对“朋友可以不同”的观点接受度较高。相似与不同的比较活动中，部分学生对 similar 的用法不够准确，后续可加强对 similar 和 different 的对比操练。故事寓意可结合生活实例进一步深化，帮助学生真正理解尊重差异、包容他人的意义。 第四课时：Fuel up（Friends again） 一、语篇研读 主题和内容：本课时包含一首 chant 和一段听力对话。chant 以 “We're friends again!” 为主题，描述朋友之间出现矛盾后如何通过沟通和好：“Let's stop and think together. Let's talk to each other. We can find a game for me and you. A few nice words make us friends again, phew!” 听力对话则围绕 Sally 和 Mia 因科学作业计划不同而产生矛盾，旁白给出解决建议：say sorry, be kind, have a talk, listen to each other, find the best plan。 意义和价值：通过 chant 和听力对话，引导学生理解朋友之间产生矛盾是正常的，学会用 “say sorry”, “have a talk”, “listen to each other” 等方式解决问题，培养真诚沟通、化解冲突的能力，体会友谊需要共同维护。 方式和方法：该语篇由 chant 和对话组成，涉及核心词汇 problem, angry, talk, openly, sorry, kind, plan, phew, new, few 和核心句型 “A few nice words make us friends again, phew!” “Friends should be kind to each other.” “Friends should listen to each other.” “Try to find the best plan for the homework.” 等。chant 节奏明快，包含 ew 字母组合发音；对话运用情态动词 should 提出建议，语言贴近学生实际生活，适合学生表演和迁移运用。 二、学情分析 五年级学生已经学习过 should 表示建议的用法，能够用 “We should ...” 提出建议，但对 “be kind to”, “listen to each other” 等短语的搭配需要强化。学生有与朋友产生小矛盾并通过沟通解决的经历，对话题有共鸣。但部分学生在用 “Friends should ...” 结构提出解决矛盾的建议时，可能会出现句型不完整或建议不够具体的问题，需要教师提供充分的语言支架和情境示范。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够感知 ew 字母组合的发音，理解 chant 和 Sally-Mia 对话大意，掌握核心词汇及句型。（学习理解） 能够跟读、表演 chant，完成课本 P34 练习4 的听力填空，并用 “First ... Then ...” 描述解决矛盾的步骤。（应用实践） 能够结合自身与朋友发生矛盾的经历，小组讨论并用英语提出解决方法，培养积极应对冲突的态度。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解 chant 和对话内容，学习用 “Friends should ...” 提出建议。 能够感知 ew 字母组合的发音，正确朗读 new, few, phew 等单词。 教学难点： 能够在真实情境中运用 “Friends should ...” 结构提出合理建议。 能够用 “First ... Then ...” 连贯描述解决矛盾的步骤。 核心词汇：problem, angry, talk, openly, sorry, kind, plan, phew, new, few 核心句型： A few nice words make us friends again, phew! Friends should be kind to each other. Friends should listen to each other. Try to find the best plan for the homework. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、chant 音频、PPT、单词卡片、情境图片。学生准备：教材、回忆一次与朋友和好的经历（可选）。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够感知 ew 发音，理解 chant 和对话大意，掌握核心词汇及句型。（学习理解） Activity 1: Warm-up chant 复习上一课时故事句型：Friends play together and friends share with each other. T: Are Bird and Dog the same? Ss: No, but they are friends. They are happy together. Activity 2: Listen and chant 播放课本 P33 chant 录音，学生边听边找出含 ew 的单词。 T: Which words have the same sound? Ss: new, few, phew. Activity 3: Listen and choose 学生听课本 P33 对话，选择 Sally 和 Mia 生气的原因。 T: Why are Sally and Mia angry? S1: Because they want to do different things on Saturday. S2: Because they have different plans for their science homework. Activity 4: Listen and write 再次播放对话，学生完成课本 P34 练习4 填空。 T: Listen again and complete the advice. Ss: First, say sorry to Mia... Then have a talk with Mia... Friends should listen to each other. 教师观察学生是否能听出 ew 发音规律，是否能通过听力获取 Sally 和 Mia 矛盾的原因及解决建议，及时纠正填空错误。关注学生对新词 problem, plan, openly 的理解。 设计意图（学习理解阶段） ：通过 chant 热身、找发音规律、听力选择和填空，帮助学生感知语音、理解对话大意，获取解决矛盾的语言素材，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够跟读表演 chant，完成听力填空，并用 “First ... Then ...” 描述解决步骤。（应用实践） Activity 5: Chant and perform 学生跟读 chant，分组表演并创编动作。 T: Let's chant together. Pay attention to the rhythm and the sound /juː/. Ss chant with actions. Activity 6: Read and order 学生将 “say sorry, be kind, have a talk, listen to each other, find the best plan” 按正确顺序排序。 T: Put the steps in order. Ss: 1. Say sorry. 2. Be kind. 3. Have a talk. 4. Listen to each other. 5. Find the best plan. Activity 7: Pair work — Give advice 学生两人一组用 “First ... Then ... Friends should ...” 描述解决 Sally 和 Mia 矛盾的步骤。 S1: First, say sorry to Mia. Then have a talk with her. Friends should listen to each other. Activity 8: Fill in the blanks 学生根据语境用 “should / shouldn't” 完成句子。 T: Friends _____ be kind to each other. Friends _____ talk openly when they have problems. Ss: should / should 教师观察学生 chant 表演是否投入、节奏是否准确，是否能正确排序并用 “First ... Then ...” 连贯表达步骤，填空是否正确。 设计意图（应用实践阶段） ：通过 chant 表演、排序、结对练习和填空，帮助学生巩固核心句型，在控制性情境中练习描述解决矛盾的步骤，促进语言内化。 3. 能够结合自身经历，小组讨论并用英语提出解决矛盾的方法，培养积极应对冲突的态度。（迁移创新） Activity 9: Think and share 学生四人一组讨论：Do you and your friends have problems? What do you do? S1: Sometimes I feel angry, but we often talk openly. S2: I ask my parents for help. S3: I say sorry first. Activity 10: Give advice 每组选择一个小矛盾情境（如争抢玩具、意见不同），用 “Friends should ...” 给出 2-3 条建议并展示。 S1: If your friend is angry, you should say sorry. Friends should be kind to each other. Then you can have a talk. Activity 11: Make a problem-solving card 学生制作一张“解决矛盾小卡片”，写出 3-4 条友谊建议。 T: Write 3-4 tips on your card. Use “Friends should ...” Ss: ... Activity 12: Show and share 学生展示卡片，全班投票选出 “Best Friendship Advice”。 教师观察学生是否能结合自身真实经历参与讨论，是否能用 “Friends should ...” 提出合理建议，关注小组合作和语言准确性。引导学生提出积极、建设性的建议。 设计意图（迁移创新阶段） ：通过联系生活经验、小组建议、制作卡片和展示，引导学生将“解决矛盾”的语言迁移到真实情境，培养积极应对冲突的态度和合作解决问题的能力。 六、作业 Level A（基础）：听读 chant 三遍，用 “Friends should ...” 写出 4 条友谊建议。 Level B（拓展）：记录一次你和朋友之间的小矛盾，用 “First ... Then ...” 写一写你们是如何解决的，并配上插图。 七、板书设计 Unit 3 Lesson 4 Fuel up — Friends again ew: new Sally & Mia ew: few ew: phew How to be friends again? Talk openly Friends should be kind to each other. / Friends should listen to each other. 八、教学反思 学生对 chant 表演兴趣浓厚，ew 发音掌握较好。在“给出建议”活动中，部分学生仍习惯用中文思维，英语表达不够完整。后续可多提供句型支架，如 “First, say sorry. Then, have a talk.” 并鼓励学生用 “Friends should ...” 完整表达。在迁移创新环节，学生能够结合自身经历提出合理建议，但对 “shouldn't” 的否定用法需要进一步练习。 第五课时：Hit it big（Make a poster about your best friend(s)） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是项目活动课，要求学生以小组为单位制作一张关于“最佳朋友”的海报，内容包括朋友是谁、喜欢一起做什么、友谊规则等，并向全班介绍。课本 P35 提供了示例海报：Feifei, Taotao, Wenwen and Lili are my best friends. We often read books, watch films and play games together. We help each other. We share things. We talk openly with each other. We're happy together. 意义和价值：通过海报制作和展示，引导学生综合运用本单元所学语言，回顾与朋友相处的点滴，表达珍惜友谊、遵守友谊规则的态度，提升合作学习和综合语言运用能力，增强学习英语的积极性和自信心。 方式和方法：该语篇是项目任务说明及示例语篇，涉及核心词汇 best friend, rules, read books, watch films, play games, help each other, share things, talk openly, happy together 和核心句型 “... are my best friends.” “We often ... together.” “We help each other. We share things. We talk openly with each other.” “We're happy together.” 等。语篇运用一般现在时描述经常性活动，语言结构清晰，示例具体，适合学生模仿并个性化表达。活动设计遵循“分析示例—规划内容—合作制作—展示分享”的路径，强调学生的主体性和合作性。 二、学情分析 五年级学生已经掌握本单元关于友谊的词汇和句型，能够描述朋友及共同活动，但需要整合多个句型进行连贯表达。学生有与朋友一起活动的真实经历，能够提供具体素材。他们喜欢动手实践和小组合作，对制作海报等创意活动兴趣浓厚。但学生在项目活动中可能会出现分工不明确、语言表达不准确、句型单一等问题，需要教师提供清晰的任务要求、评价标准和语言支架，并进行适时指导。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够理解项目任务要求，阅读课本 P35 示例海报，掌握介绍朋友的结构和语言。（学习理解） 能够小组合作完成海报内容，运用核心句型写出关于最佳朋友的句子，并进行口头练习。（应用实践） 能够向全班展示并介绍自己的海报，阐述友谊规则，培养自信和合作意识。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解示例海报结构，运用核心句型介绍朋友及友谊规则。 能够小组合作完成海报制作。 教学难点： 能够将多个短语和句型整合成连贯的口头介绍。 能够小组合作中合理分工、共同完成海报，并流利地向全班展示。 核心词汇：best friend, rules, read books, watch films, play games, help each other, share things, talk openly, happy together 核心句型： ... are my best friends. We often read books, watch films and play games together. We help each other. We share things. We talk openly with each other. We're happy together. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、海报示例、彩纸、图片、胶水、马克笔、评价表。学生准备：教材、朋友照片或图画、彩笔等制作工具。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够理解项目任务要求，阅读示例海报，掌握介绍朋友的结构和语言。（学习理解） Activity 1: Let's review 复习本单元核心短语和句型：help each other, share things, talk openly, “We're happy together.” T: What makes a good friend? Ss: Good friends help each other. They share things. They talk openly. Activity 2: Look and read 出示课本 P35 示例海报，学生阅读并找出关键信息。 T: Who are Feifei's best friends? What do they do together? S1: Feifei, Taotao, Wenwen and Lili. They read books, watch films and play games together. Activity 3: Analyze the poster 引导学生总结海报结构：Who — What — Rules — Feelings。 T: What does the poster tell us? Ss: Who the friends are, what they do together, the rules of friendship, and how they feel. Activity 4: Read and repeat 学生跟读示例海报，注意语音语调和句子连贯性。 教师观察学生是否能从示例海报中提取关键信息，是否理解海报结构（Who-What-Rules-Feelings），为后续制作做好铺垫。检查学生跟读是否流利。 设计意图（学习理解阶段） ：通过复习和示例分析，帮助学生明确项目任务要求和海报结构，为小组创作提供语言和内容支架。 2. 能够小组合作完成海报内容，运用核心句型写出关于最佳朋友的句子，并进行口头练习。（应用实践） Activity 5: Plan in groups 学生四人一组讨论：Who are your best friends? What do you like to do together? What are the rules of your friendship? T: Work in groups. Decide the friends, activities and rules. Ss: ... Activity 6: Draw and write 小组合作完成海报：选择照片或绘画，书写句子。 T: Use the sentences we learned. For example, “We often read books together. We help each other.” Activity 7: Practice the presentation 组内练习如何用英语介绍海报，教师巡视指导。 T: Practice in your group. Who will introduce the friends? Who will talk about the rules? Activity 8: Peer check in groups 组内互相检查海报内容是否完整、语言是否正确、版面是否美观。 教师观察小组讨论是否人人参与，是否能运用核心句型书写句子，海报内容是否完整、语言是否正确。关注小组分工是否合理，是否每位学生都有任务。 设计意图（应用实践阶段） ：通过小组规划、书写、练习和互查，帮助学生将本单元语言综合运用，完成从语言输入到书面表达的转化，培养合作学习能力。 3. 能够向全班展示并介绍海报，阐述友谊规则，培养自信和合作意识。（迁移创新） Activity 9: Poster show 各小组上台展示海报并介绍。 S1: Feifei, Taotao and I are best friends. We often play games together. We help each other. We're happy together. Activity 10: Vote and comment 全班投票选出 “Best Poster” 和 “Best Presentation”，并说明理由。 T: Which poster do you like best? Why? S1: I like Group 2's poster because the pictures are beautiful. S2: I like Group 4's presentation because they speak clearly. Activity 11: Reflection and improvement 学生根据反馈修改完善自己的海报。 T: What can you do to make your poster better? Ss: We can add more photos. / We can write more details. Activity 12: Class wall display 将完善后的海报张贴在班级展示区，形成“友谊墙”。 教师观察学生展示是否流畅、自信，是否能综合运用本单元语言，评价是否合理、有礼貌。引导学生根据反馈进行反思和改进，培养批判性思维和自我评价能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：通过海报展示、投票互评、反思改进和班级展览，为学生提供真实交际平台，培养口头表达、合作学习、欣赏他人和自我反思的能力。 六、作业 Level A（基础）：完成个人友谊海报，用 6-8 句话写一段介绍，包括朋友是谁、一起做什么、友谊规则和感受。 Level B（拓展）：将海报介绍录音或拍摄成小视频，上传到班级学习平台与家人和同学分享。 七、板书设计 Unit 3 Lesson 5 Hit it big — Make a poster about your best friend(s) Who? My Best Friend(s) What? Rules We are happy together! Feelings ... are my best friends. We often ... together. We help each other. We talk openly. 八、教学反思 项目活动中学生合作积极性高，海报内容丰富多样。部分小组在分工和语言准确性方面需要更多引导。今后可提前提供分工清单和句型模板，并在展示前给予更多练习时间。投票互评环节增强了学生的参与感和成就感，反思改进环节帮助学生提升了作品质量。后续可进一步明确评价标准，使所有学生都能在项目中有所收获。 第六课时：Wrap up & Let's explore（Friendship in our life） 一、语篇研读 主题和内容：本课时包括 Wrap up 复习活动和 Let's explore 拓展阅读。Wrap up 通过 “Play to win!” 游戏形式复习本单元核心句型，如 “We are friends because we...”, “Friends play together and...”, “It's important to have friends because...”, “Friends should ... to each other.” 等；Let's explore 介绍国际友谊日（International Day of Friendship）的日期、意义和庆祝方式：Every year, 30 July is the United Nations International Day of Friendship. People around the world celebrate the day. It is about friendship between people, countries and cultures. Friends eat out or have a meal at home. They give each other gifts, cards and best wishes. 意义和价值：通过复习和拓展阅读，帮助学生巩固本单元语言知识，了解友谊在全球文化中的意义，拓展跨文化视野，进一步体会友谊的珍贵，培养学生尊重差异、热爱和平、珍惜友谊的积极情感。 方式和方法：Wrap up 部分以游戏和对话形式复习核心句型；Let's explore 是一篇关于国际友谊日的说明文，涉及核心词汇 celebrate, gift, card, best wishes, International Day of Friendship, people, countries, cultures, eat out, have a meal 等。语篇语言简洁、信息明确，适合学生阅读和跨文化讨论。活动设计遵循“复习巩固—拓展阅读—文化讨论—策划活动”的路径，帮助学生实现语言知识的综合运用和跨文化意识的提升。 二、学情分析 五年级学生已经学完本单元前五课时，掌握核心词汇和句型，能够进行简单的综合表达。学生了解朋友的重要性，但对国际友谊日等国际文化知识了解较少，需要教师借助图片、视频等资源进行补充说明。在综合输出时，部分学生仍依赖句型支架，独立、连贯地表达个人观点和策划活动存在一定困难，需要教师提供更多语言支架和示范。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够复习并巩固本单元核心词汇和句型，理解 International Day of Friendship 的短文内容，获取关键信息。（学习理解） 能够完成 Wrap up 各项游戏任务，并用本单元语言回答关于朋友的问题，完成自我评价。（应用实践） 能够结合国际友谊日，小组策划庆祝活动方案，并向全班介绍，培养跨文化意识和创造性思维。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够综合运用本单元核心语言完成复习任务。 能够理解 International Day of Friendship 的相关内容，了解其日期、意义和庆祝方式。 教学难点： 能够用英语连贯地介绍国际友谊日及自己设计的庆祝活动。 能够结合所学语言，表达自己对友谊的理解和看法。 核心词汇：celebrate, gift, card, best wishes, International Day of Friendship, people, countries, cultures, eat out, have a meal 核心句型： We are friends because we... Friends play together and... It's important to have friends because... Friends should ... to each other. Every year, 30 July is the United Nations International Day of Friendship. People around the world celebrate the day. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、复习游戏卡片、PPT、国际友谊日相关图片或视频、世界地图、学习单。学生准备：教材、本单元学习笔记、自己了解的世界名胜古迹或友谊相关资料（可选）。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够复习并巩固本单元核心词汇和句型，理解国际友谊日短文内容，获取关键信息。（学习理解） Activity 1: Word flash 快速闪现本单元核心词汇卡片，学生认读并说出中文意思。 T: friendship. Ss: 友谊！T: difference. Ss: 差别！ Activity 2: Sentence chain 学生用 “We are friends because ...” 接龙造句。 S1: We are friends because we help each other. S2: We are friends because we share books. S3: We are friends because we talk openly. Activity 3: Read and answer 学生阅读课本 P37 短文，回答问题：When is the International Day of Friendship? What is it about? How do people celebrate it? Activity 4: Learn new words 教师引导学生结合图片和上下文理解 celebrate, gift, card, best wishes 等词汇。 教师观察学生是否能快速认读核心词汇，是否能用核心句型接龙造句，是否能从短文中获取关键信息。关注学生对新词汇的理解。 设计意图（学习理解阶段） ：通过词汇快闪、句型接龙、拓展阅读和词汇学习，帮助学生复习本单元核心语言，同时了解国际友谊日的文化背景，培养跨文化意识。 2. 能够完成 Wrap up 各项游戏任务，并用本单元语言回答关于朋友的问题，完成自我评价。（应用实践） Activity 5: Play to win! 学生分组完成课本 P36 游戏：Make two sentences, Talk about it, Answer it, Complete it, Check it。 T: Make two sentences. 1. We are friends because we... 2. Friends play together and... Ss: ... Activity 6: Pair interview 学生两人一组用课本 P36 问题互相采访：What makes a good friend? How do you make a new friend? How do you work on problems between you and your friends? S1: What makes a good friend? S2: A good friend should be kind and helpful. Activity 7: Self-check 学生完成课本 P36 “Check it” 自我评价，反思本单元学习收获。 T: Can you talk about friendship? Can you share what you do with your best friends? Ss: ... Activity 8: Class survey 学生用 “How do you make a new friend?” 调查 3-4 位同学，并记录答案。 教师观察学生是否能积极参与游戏任务，是否能用本单元核心句型准确回答关于朋友的问题，及时纠正语言错误。检查学生自我评价是否真实、完整。 设计意图（应用实践阶段） ：通过游戏、结对采访、自我评价和班级调查，帮助学生在本单元复习任务中综合运用语言，巩固友谊主题的核心表达，培养反思能力。 3. 能够结合国际友谊日，小组策划庆祝活动方案，并向全班介绍，培养跨文化意识和创造性思维。（迁移创新） Activity 9: Plan a celebration 学生四人一组，策划如何庆祝国际友谊日，包括时间、活动、礼物等。 T: How do you celebrate the International Day of Friendship? S1: We can make cards. S2: We can give gifts to our friends. S3: We can have a meal together. Activity 10: Make a plan poster 各组制作简单的庆祝活动计划海报，用英语写出活动安排。 T: Write your plan on the poster. Use “We will...” Ss: ... Activity 11: Share your plan 各组展示庆祝方案，全班投票选出最有创意的方案。 S1: We will make friendship cards. We will write best wishes to our friends. We will sing a song together. Activity 12: Make a friendship card 学生为好朋友制作一张友谊贺卡，写上英语祝福。 T: Write your best wishes to your friend. Ss: You are my best friend. We are happy together. 教师观察学生是否能将本单元语言与拓展阅读内容结合，是否能创造性地提出庆祝方案，展示是否流畅、有条理。关注学生友谊贺卡的语言准确性和情感表达。 设计意图（迁移创新阶段） ：通过策划国际友谊日庆祝活动、制作计划海报、展示和制作贺卡，引导学生将语言学习与跨文化理解相结合，培养创造性思维、综合运用语言的能力和珍惜友谊的情感。 六、作业 Level A（基础）：完成课本 P36 “Check it” 自我评价，抄写本单元核心句型，并制作一张友谊贺卡。 Level B（拓展）：搜索一个你想了解的国际友谊日庆祝方式，用英语制作一张信息卡（包括日期、意义、庆祝活动和个人感受），并介绍给家人听。 七、板书设计 Unit 3 Lesson 6 Wrap up & Let's explore — Friendship in our life We are friends because... International Day of Friendship Friends play together and... Friends should... 30 July gifts, cards, best wishes It's important to have friends because... / How do you celebrate the day? 八、教学反思 本课时通过游戏、拓展阅读、策划活动和制作贺卡帮助学生系统复习了本单元内容。学生对国际友谊日表现出浓厚兴趣，庆祝方案创意丰富。部分学生在综合输出时仍依赖句型支架，今后可增加更多开放性表达机会，进一步培养语言综合运用能力和跨文化意识。友谊贺卡制作环节增强了学生的情感体验，使语言学习与人文教育有机结合。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $