第1课《沁园春·雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春·雪》的词知识、上下片脉络及主旨情感，以柳亚子评价与国民党反应导入，通过“绘制北国雪景图”（定底色、明范围等步骤）梳理上片内容，搭建学习支架。 特色在于以绘画思路品读上片、设计朗读脚本，结合文化自信（革命文化理解）、语言运用（朗读技巧）、审美创造（雪景图赏析），如“探究二”用绘画步骤分析景物特点，助力学生提升审美与思维能力，为教师提供结构化教学方案。

1　沁园春·雪 (一九三六年二月) 第一课时 教学目标 1.[重点] 了解词的有关知识。 2.[重点] 梳理词作的脉络,品读上片内容,体会作者情感。 3.[难点] 诵读这首词,感受其音乐美和意境美。 【导入新课】 自古以来,雪就是文人墨客喜欢吟咏的对象,其中毛泽东创作的《沁园春·雪》就是一首咏雪佳作,文学家柳亚子评价这首词:“毛润之沁园春一阕,余推为千古绝唱,虽东坡、幼安,犹瞠乎其后,更无论南唐小令、南宋慢词矣。”更有意思的是,这首词的发表竟使得国民党当局惊恐万分,坐卧不安,一批御用文人以“唱和”为名,大肆攻击,对其进行文化“围剿”。据说,国民党甚至还发电全国征词,但无一可以与之匹敌,最终只得悻悻作罢。可见,这首词在文学和政治上都有极大的影响力,今天我们就一起来探一探它为何有如此大的影响力。 【教学过程】 【教材新知】　　　 【读读写写】 滔滔(tāo)　　 　　　妖ráo(娆)　　　　 　折腰(zhé) 风骚(sāo) 天jiāo(骄) fēngliú(风流) 【据意猜词】 1.天骄:天之骄子。 2.红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 3.莽莽:形容原野辽阔,无边无际。 4.妖娆:娇艳美好。 5.风骚:本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》,后来泛指文章辞藻。 【语境辨析】 1.【多音字】在现代社会,两岁就能数(shǔ)数(shù)的小孩,已经数(shuò)见不鲜了。 2.【多音字】烈日下,成吉思汗(hán)弯弓射雕,汗(hàn)水滴落,目光如炬。 3.【形近字】一曲繁华入九霄,琵琶笛韵共妖娆。飞天曼妙长空舞,花落神州尽富饶。(饶　娆) 4.【易混词】这些著名科学家都是当代的风流人物,他们在各自的领域都作出过举世公认的重大贡献。(风云人物　风流人物) 【探究一】 初读课文,把握脉络 　　1.全班齐读一遍课文。 　　2.找出上下片的词眼。 　　明确:上片词眼是“望”,下片词眼是“惜”。 　　3.作者“望”的是什么?“惜”的是什么? 明确:“望”的是北国雪景,“惜”的是历史人物。 词眼“望”字,就像作者手中的望远镜,带我们俯瞰北国大地的壮美雪景;而“惜”字则像一把历史的钥匙,将为我们打开对历史人物的评说大门。我们首先聚焦“望”字,看看作者笔下的北国雪景究竟有多壮美。 【探究二】 细读文本,“绘制”北国雪景图 　　词的上片,作者用凝练的文字为我们勾勒出了一幅气势恢宏的北国雪景图。就像画家作画一样,要完成一幅佳作,需经过定底色、明范围、绘景物、添色彩等步骤。接下来,我们就以绘画的思路,一步步品读上片,还原作者笔下的北国雪景图。 　　1.第一步:定底色 这幅北国雪景图的底色是什么颜色?从哪些词句可以看出来? 明确:白色。“冰”“雪”。“冰封”凝然安静,“雪飘”舞姿轻盈,静动相称,静穆之中又有飘舞的动态。 2.第二步:明范围 这幅雪景图描绘的雪景范围多大?作者是如何体现的? 明确:非常辽阔,从“千里”“万里”可知。“千里”“万里”并非实指,而是作者的想象与夸张,极言雪景范围之广,从南到北、从西到东,全覆盖在大雪之下。这样的表述打破了空间的限制,营造出意境开阔、气势恢宏的氛围,让读者感受到北国雪景的雄浑壮阔。 3.第三步:绘景物 在这片广阔的白色天地中,作者描绘了哪些具体景物?这些景物呈现出怎样的特点? 明确:“长城”“大河”“山”“原”。 景物总体特点是奇伟雄浑。各景物的具体特点分析如下: “长城”是北国的典型景物,“长城内外”指长城的南北两侧,覆盖了广阔的地域;“大河”指黄河,“大河上下”指黄河的上游和下游,贯穿东西。“内外”“上下”地域广袤,与前面“千里”“万里”相照应,显示了作者博大的胸怀、雄伟的气魄。 “惟余莽莽”照应“雪飘”,“惟余”二字强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失滔滔”照应“冰封”,“顿失”二字则写出变化之速、寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。 “山舞银蛇,原驰蜡象”化静为动,具有活泼奔放的气势。“欲与天公试比高”一句表现“山”“原”与天相连,充满奋发的态势和竞争的活力。 4.第四步:添色彩 如果这幅画只有白色,会不会显得有些单调?诗人为这幅雪景图增添了什么颜色?请找出添色彩的句子。 明确:红色。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 须晴日:“须”是“等到”的意思,说明这是作者的想象,并非眼前实景。 红装素裹:“红装”指红艳艳的太阳出来后,雪地被映照着,像穿了红色衣裳;“素裹”指大地被白雪覆盖着,像穿了白色的衣裳。红与白相互映衬,色彩鲜明。 分外妖娆:突出了晴日雪景的艳丽动人,让整个画面从雄浑壮阔变得更加柔美多姿。 5.第五步:展“画作” 通过底色、范围、景物、色彩的勾勒,一幅壮美的北国雪景图已经呈现在我们眼前。作者用一句话对这幅画进行了赞美,是什么? 明确:江山如此多娇。 (PPT展示画作《江山如此多娇》) 【探究三】 体悟情感,朗读课文 　　1.通过品读上片内容,你从中感受到作者哪些情感? 明确:对祖国壮丽山河的热爱、赞美以及开阔的胸襟、豪迈的情怀。 　　2.基于这样的内容和情感,朗读上片时应选择何种感情基调? 明确:激昂雄壮。 　　3.请再次细读上片,并为上片设计朗读脚本。 明确: 《沁园春·雪》朗读脚本范例: <北国|风光,千里|冰封,万↗里——雪飘↘。 (读“北国风光”,用陈述语气,语调平静。“千”“万”重读,以壮其阔。读“雪飘”,先慢慢上扬再略有下降,表达出雪花纷纷飘落的动态之美。) 望↗|长城内外,惟余|<莽——莽;大河|上下,顿失|>滔滔。 (读“望”,要有明显停顿,形成“快看呀”的效果。“莽莽”,写大雪后原野的辽阔景象,读时应放慢语速,加强语气。前一个“莽”声音拖长,给人原野无边之感;后一个“莽”短促有力,与前一个“莽”形成明显对照。黄河顿时失去了滔滔水势,所以“滔滔”二字应用舒缓的语调读。) 山舞|银蛇,原驰|蜡象,欲与天公|试|比高↗。 (“山舞银蛇,原驰蜡象”应读得优美,让人心生向往。“高”,应语调上扬,铿锵有力。) 须|晴日,看|红装|素裹,分外|妖娆。 (“红装素裹,分外妖娆”应与上句的“高”形成鲜明对比,骤然变作优美亲切的语调。) 4.配乐朗诵,升华情感。 播放豪迈风格的配乐(如《第一交响序曲》),师生一起朗诵上片。 【课堂小结】 　　这堂课,我们重点品读了这首词的上片,从文学的角度来看,这首词的确是一首佳作,但其政治上的影响我们却还没看到,在下片能否找到答案呢?我们下节课一起探讨。 【板书设计】 　【作业布置】 　　1.课后继续练习朗读,背诵这首词,体会词的艺术手法。 2.课后搜集毛泽东的词作《沁园春·长沙》,依照本课学习的朗读技巧朗读这首词,进一步体会作者的胸怀和豪情。 第二课时 教学目标 1.[重点] 把握词作的主旨,感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。 2.[难点] 赏析本词的艺术手法,进一步感受其意境美。 【导入新课】 上节课我们以绘画的思维品读了上片,感受到了《沁园春·雪》的文学魅力,这节课我们来细读下片,看看它为什么能给当时的国民党带来那么大的压力。 【教学过程】　　　　　　　　　　 【探究一】 聚焦“惜”字,解读历史评说 　　1.全班齐读下片,思考词眼“惜”统领的是哪些内容,作者“惜”的是谁,“惜”字蕴含作者怎样的思想感情。 明确:“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”,“惜”的是秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位历史上的杰出帝王。“惜”字饱含惋惜之情又有批判之意。 这五位帝王就是前一句“引无数英雄竞折腰”中的一部分。祖国山河如此美好,引得古今英雄人物为之倾倒,争着为它的统一和强大而奋斗。这五位帝王做到了,为何作者却用“惜”来评价他们呢? 2.结合注释,细读“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”,作者为何惋惜?作者对五位帝王的情感是否都一样? 明确:“惜”字情感丰富,既有对历史英雄的肯定与敬佩,也有对他们受时代局限的惋惜,体现了作者辩证的历史观与开阔的视野。 情感不一样。对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”,作者用“略输文采”“稍逊风骚”评价,并不是一概否定。至于成吉思汗,欲抑先扬,在起伏的文势中不单有惋惜至极的意味,而且用了“只识”二字略带嘲讽。 【探究二】 链接背景,解读核心主旨 　　1.既然古代评价最高的五位帝王都有不足,那有没有谁比他们更优秀,能在为江山“折腰”的竞争中做得更好呢? 明确:无产阶级。 “俱往矣,数风流人物,还看今朝”中,“俱往矣”三字将中国封建社会的历史一笔带过,转向作者所处的时代,点出“数风流人物,还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代,新的时代需要新的“风流人物”。“今朝”的“风流人物”不负历史使命,并超越历史上的英雄人物,具有更卓越的才能,必将创造空前伟大的业绩,这是作者坚定的自信和伟大的抱负。 2.作者在这首词中赞美了祖国山河、无产阶级,并没有提到国民党政府,为何他们却如此紧张?请大家结合下面的背景进行思考。 背景:这首词写于1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争。当时共产党明确提出“停止内战,一致抗日”的主张,而国民党仍坚持“攘外必先安内”。 明确: (1)词作赞颂的“风流人物”,暗指真正能担当民族使命的是无产阶级领导的革命力量,而非国民党当局,等于否定了其作为执政者的核心价值。 (2)词作传递的革命自信与凝聚力,极具感召力,能凝聚民心支持抗日与革命,这是国民党最惧怕的——民心向背直接决定统治根基,而词作恰好成为凝聚反蒋抗日力量的精神旗帜。 3.请大家给本词下片设计朗读脚本,并集体朗诵整首词。 明确: <江山|如此多娇,↘引|无数英雄|竞折腰。 (读“江山如此多娇”,情绪要高昂,读出赞美语调。读“引无数英雄竞折腰”,则应流露出叙述和评论性的冷静,语调由高昂转向低平。) 惜|>秦皇|汉武,略输|文采;<唐宗|宋祖,稍逊|风骚。 (读“惜”应稍长停顿,表现深思,音量和语调都要适当控制。“秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚”,应读出对偶句的对称美,“唐宗宋祖”应比“秦皇汉武”音高略微加强,以求抑扬变化。) <一代天骄,成吉思汗,只识|↘弯弓↗射↘大雕。 (读“一代天骄,成吉思汗”,应比前面的“稍逊风骚”加大音量和提高音高。然后语调下降,“只识”和“射”字用类似唱歌的下滑音,“弯”字应音调上扬。) 俱往矣——,数|<风流人物,<还看|今——朝。 (“俱往矣”的“矣”声音要拉长,“数风流人物”和“还看今朝”均要加大音量,“还看”和“今朝”之间要有明显的停顿,读“今”要声音拉长,读“朝”要坚实有力,一经读出,便要戛然收音。) 　　【课堂小结】 主旨总结:这首词通过描写雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了作者的伟大抱负和坚定信念。 技法总结:分析诗歌的艺术手法,可以从表达方式、修辞手法、表现手法等角度入手。 【板书设计】 热爱祖国山河 歌颂当代英雄 学科网（北京）股份有限公司 $