第1课《沁园春·雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春・雪》的写景议论抒情融合及词体常识，通过展示北国雪景图引导学生分享古典写雪诗句，对比过渡到毛泽东词的独特风格，构建从古典雪景诗到豪放词的学习支架。 此设计以分层朗读、小组合作品析“惜”等关键词，赏析虚实动静结合手法，联系国产航母、天眼等当代成就深化“风流人物”内涵，体现文化自信、语言运用与思维能力培养，助力学生提升诗词鉴赏与家国情怀，为教师提供清晰教学脉络与可操作活动设计。

《沁园春・雪》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本:人教部编版九年级上册 2. 课时安排:1 课时(45 分钟) 3. 授课对象:九年级学生 4. 文本定位:本课是学生初中阶段接触的毛泽东经典豪放词,融写景、议论、抒情于一体,兼具文学审美与红色思政教育意义,是诗词鉴赏重点篇目。 二、教学目标(贴合 PPT 内容,分层细化) (一)知识与技能 1. 识记生字词:沁、莽、娆、逊、汗、数、还,掌握 “风骚、红装素裹、惟余莽莽、风流人物” 等词语释义。 2. 了解词的文体常识:词又称长短句、诗余;区分词牌《沁园春》与题目《雪》,知晓双调上下阕结构。 3. 有感情、有节奏地朗读全词,把握停顿、重音,背诵并默写词作。 (二)过程与方法 1. 通过分层朗读、小组合作,梳理上阕写景、下阕评史抒怀的行文脉络。 2. 品析关键词(封、飘、望、舞、驰、惜),赏析比喻、拟人、对偶、互文、夸张等修辞的表达效果。 3. 掌握 “虚实结合、动静相衬、写景议论抒情融合” 的诗词鉴赏方法。 (三)情感态度与价值观 1. 感受北国雪景雄浑壮阔之美,抒发对祖国大好河山的热爱。 2. 理解词人评点历代帝王的深层内涵,体会无产阶级革命家博大胸怀、自信豪迈的英雄气概。 3. 结合当代中国发展成就,理解 “数风流人物,还看今朝” 的时代内涵,树立民族自豪感。 三、教学重难点 重点 1. 赏析上阕雪景描写,体会动静、虚实结合的写景妙处。 2. 梳理下阕评古论今的逻辑,读懂 “惜” 字多层含义。 难点 1. 理解写景、议论、抒情三者融合的内在关联。 2. 深度解读 “风流人物” 的内涵,联系现实感悟词作的时代精神。 四、教学准备 1. 教具:配套雪景图片、长城雪景、历代帝王配图、国产航母、中国天眼实景图、PPT 课件。 2. 预习任务:(1)通读词作 3 遍,标注生字、难读句;(2)查阅毛泽东生平、1936 年陕北创作背景;(3)搜集 1-2 句写雪的古诗词。 五、教学过程(45 分钟) (一)情境导入,温故引新(5 分钟) 1. 教师展示北国雪景图,提问:古往今来无数诗人写雪,大家课前搜集了哪些写雪诗句? 2. 学生自由发言,教师结合 PPT 补充经典诗句: 1. 岑参:忽如一夜春风来,千树万树梨花开 2. 柳宗元:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪 3. 李白:燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台 3. 过渡:古人写雪或清冷孤寂、或边塞苦寒,而革命领袖毛泽东笔下的雪景截然不同。今天我们一同学习《沁园春・雪》,感受独属于伟人的冰雪山河。板书课题、作者。 (二)知人论世,文体铺垫(6 分钟) 1. 作者简介(结合 PPT 人物插图) 毛泽东(1893—1976),伟大无产阶级革命家、军事家、思想家,新中国主要缔造者。诗词气魄雄浑、意境开阔,收录于《毛泽东诗词集》。 2. 创作背景 1936 年 2 月,遵义会议确立毛泽东领导地位,长征部队抵达陕北。大雪过后,毛泽东登上塬上眺望北国风光,触景生情写下此词。词作既赞美山河,又抒发革命英雄的远大抱负与必胜信心。 3. 文体常识讲解 1. 词:又称长短句、诗余,可配乐演唱;词牌规定格式、字数、韵脚,题目概括内容。 2. 《沁园春》:114 字长调,分上下两阕;“沁园春” 是词牌,“雪” 是题目。 3. 词分类:小令(≤58 字)、中调(59-90 字)、长调(>90 字)。 (三)初读课文,疏通字词,把握节奏(8 分钟) 1. 字词过关(PPT 注音 + 释义) (1)注音:沁 (q n)、莽 (m ng)、娆 (r o)、逊 (x n)、成吉思汗 (h n)、数 (sh )、还 (h i)(2)重点词语释义: 惟余:只剩下;莽莽:无边无际 红装素裹:红日白雪交相辉映 风骚:本指《国风》《离骚》,文中代指文治、文化 折腰:倾倒;天骄:称雄一世的人物;风流人物:建功立业的英雄 2. 分层朗读训练(贴合 PPT 朗读脚本) 1. 教师范读:基调慷慨豪迈,区分轻重缓急。 2. 男女分领、全班齐读,明确停顿:北国 / 风光,千里 / 冰封,万里 / 雪飘。望 / 长城 / 内外,惟余 / 莽莽;大河 / 上下,顿失 / 滔滔。山舞 / 银蛇,原驰 / 蜡象,欲与 / 天公 / 试比高。须 / 晴日,看 / 红装素裹,分外 / 妖娆。江山 / 如此多娇,引 / 无数英雄 / 竞折腰。惜 / 秦皇 / 汉武,略输 / 文采;唐宗 / 宋祖,稍逊 / 风骚。一代 / 天骄,成吉思汗,只识 / 弯弓 / 射大雕。俱 / 往矣,数 / 风流人物,还看 / 今朝。 3. 自由朗读,读准字音、读出豪迈气势。 3. 整体感知,划分层次 全班完成连线梳理结构: 上阕(写景):前三句总写雪景 中间七句实景铺陈 末三句想象晴雪虚景 下阕(议论抒情):“江山如此多娇” 承上启下 评秦皇汉武等历代帝王 末句点主旨,颂今朝英雄 (四)精读赏析,品析词句(16 分钟) 板块一:赏析上阕 —— 绘北国雪景,藏山河热爱(9 分钟) 1. 总起句:千里冰封,万里雪飘修辞:互文、对偶、夸张;“封” 静、“飘” 动,勾勒广袤冰封雪景,意境开阔。 2. “望” 字领起实景(长城、黄河、群山、高原) 2. 惟余莽莽:白雪覆盖天地,壮阔苍茫;顿失滔滔:寒冬冰封大河,寒气凛冽。 2. 山舞银蛇,原驰蜡象:比喻、拟人,化静为动。群山如银蛇舞动,高原似白象奔腾,赋予雪原蓬勃生命力。 2. 欲与天公试比高:拟人,写出山河巍峨、昂扬向上的气势,暗含伟人开阔胸襟。 3. “须” 字引出虚景:红装素裹,分外妖娆“须” 是等到,属于想象之景。红日白雪相融,艳丽壮美,暗含对革命光明未来的乐观预见。 4. 小结上阕手法:总 — 分结构,虚实相生、动静结合,借雪景抒发对祖国山河的热爱。 板块二:赏析下阕 —— 评历代帝王,抒今朝壮志(7 分钟) 1. 过渡句:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰结构作用:承上总结雪景之美,启下引出对古代英雄的评价。 2. 品析 “惜” 字(核心字)评价对象:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗“惜” 三层含义:① 含褒:肯定五人雄才大略,是历史英雄;② 委婉批评:略输文采、稍逊风骚、只识弯弓射大雕,欠缺文治;③ 对比衬托:古代帝王有时代局限,反衬今朝英雄更全面。 3. 主旨句:俱往矣,数风流人物,还看今朝“俱往矣” 收束千年历史;“今朝风流人物” 指无产阶级革命者、广大人民群众。作者坚信新时代英雄文武兼备,能开创伟大事业,抒发自信豪迈的远大抱负。 4. 写作手法:以古衬今,寓情于议。 (五)合作探究,总结写法(5 分钟) 小组讨论 3 分钟,全班交流,教师总结三大特色: 1. 表达方式融合:上阕写景寓情,下阕议论抒情,景、议、情浑然一体。 2. 表现手法:动静相衬、虚实结合,画面层次丰富。 3. 语言与修辞:用词精炼(封、飘、望、惜);善用比喻、拟人、对偶、夸张,文字雄浑优美。 (六)拓展延伸,联系现实(3 分钟) 1. 提问:“数风流人物,还看今朝” 放在今天,有哪些当代风流人物与大国成就? 2. 结合 PPT 图片引导学生发言: 2. 大国重器:国产航母、中国天眼 FAST; 2. 时代人物:科研工作者、抗疫医护、基层建设者、新时代青年; 3. 小结:如今祖国繁荣富强,我们新时代青少年也是未来的 “风流人物”,要胸怀家国、努力奋进。 (七)课堂小结 + 作业布置(2 分钟) 课堂小结 全词上阕绘千里冰雪江山,尽显山河壮美;下阕纵论千年帝王,落笔今朝人民英雄。一字一句尽显伟人胸怀,既有山河之美,更有家国担当。全班齐背全词结束课堂。 分层作业 1. 基础必做:背诵、默写《沁园春・雪》;摘抄文中你最喜欢的 3 句,标注修辞与赏析。 2. 提升选做:仿写一段雪景文字,运用动静结合、比喻拟人手法(100 字左右)。 3. 拓展思考:结合生活,谈谈你心中的 “今朝风流人物” 是谁,写下简短感悟。 六、板书设计(简洁直观,贴合课堂逻辑) 沁园春・雪 毛泽东 上阕・写景(热爱山河) 总:千里冰封,万里雪飘(静 + 动)实(望):长城、黄河、山、原 山舞银蛇,原驰蜡象(化静为动)虚(须):红装素裹,分外妖娆(想象晴雪)手法:虚实、动静结合 过渡:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰(承上启下) 下阕・议论抒情(自信壮志) 惜:秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗(有武功,缺文治)主旨:俱往矣,数风流人物,还看今朝内涵:无产阶级、人民群众、新时代英雄 写作特色:写景、议论、抒情融为一体 学科网(北京)股份有限公司 $