第2课《周总理，你在哪里》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《周总理，你在哪里》展开，涵盖诗歌内容理解、意象象征及修辞手法等核心知识点。课堂导入通过1954年日内瓦会议至1976年逝世等历史场景，结合2026年回望的跨时空提问，搭建情感与背景支架，自然引出诗歌学习。 其亮点在于情境化设计与素养导向结合，导入用历史场景激发文化自信，语言建构环节设计朗读脚本培养语言运用能力，审美鉴赏聚焦“山谷回音”等意象解密象征密码提升审美创造。通过视频歌曲辅助朗读，课后对比阅读深化理解，助力学生情感体验与能力提升，为教师提供结构化教学资源。

新课引入 新课引入 1954年周总理出席日内瓦会议 新课引入 1965年3月7日，周恩来在杭州和群众亲切交谈 新课引入 1972年周恩来接见尼克松访华 新课引入 1976年1月8日，周恩来逝世 新课引入 十里长街送总理 6 新课引入 1976年1月8日，长安街泪雨纷飞；2026年的今天，我们站在历史的此岸回望。 他，少年立志“为中华之崛起而读书”；他，离去时没有儿女，没有遗产，却让联合国破例降半旗。 如果让你用一个词来形容他，你会说什么？ ——今天，我们不仅要读这首诗，更要听那穿越时空的呼唤。 7 第一单元 第二课 8 语言建构：通过反复诵读，设计本诗的朗读脚本（重音/停连/配乐）。 学习目标 1 审美鉴赏：聚焦“山谷回音”与“大地轰鸣”，解密诗歌意象的象征密码。 2 文化传承：为周总理纪念馆的“留言墙”撰写一则50字左右的“微心语”。 3 9 必备知识 本名冯恺，满族，原籍广东南海，生于河南郑州，作家。 与《回延安》的作者贺敬之是夫妻关系。两人相濡以沫半个多世纪，在中国当代文坛上堪称一对志趣相投、患难与共、成绩卓越的模范夫妻。 走近作者 柯岩（1929—2011） 主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》等。 必备知识 创作背景 1976年1月8日，敬爱的周总理与世长辞。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗，就是在这个时候创作出来的。 必备知识 文体知识 新诗指五四运动前后产生、有别于古典诗歌、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。 从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活泼；从内容上看，新诗主要表现科学、民主的新时代的内容。 新诗 字音字形 读读写写 谷穗（suì） 宿营（sù） 海防 沉甸甸（diàn） 多音字 宿 （sù）宿营 （xiǔ）一宿 （xiù）星宿 脏 （zàng）心脏 （zānɡ）肮脏 词义理解 登时 远行的路途，行程。 轰鸣 发出轰隆轰隆的巨大声音。 沉甸甸 状态词。形容沉重。 松涛 松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。 词义理解 篝火 原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 海防 在沿海地区和领海内布置的防务。 宿营 军队在行军或战斗后住宿。 整体感知 请同学们初读课文。体会作者感情。 思考：这首诗应该用怎样的语调来读？ 本诗主要表达对总理的的崇敬、怀念之情，故应该用低沉、缓慢、寄托哀思的语调来读。 整体感知 请同学们按照“询问--呼唤--寻找--回答”的结构线索梳理诗歌的内容层次。思考：本文可分为哪几个部分？ 第一部分（1） 呼唤周总理，倾诉对周总理的敬爱与怀念之情，奠定抒情基调。 第二部分（2～6） 写寻找周总理，展现周总理的不朽业绩和光辉形象。 第三部分（7～9） 进一步深化周总理的形象和人民对他的感情，表明周总理永远活在人民心里。 精讲课文 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ “好”字有什么作用？ “好”字是全诗的情感“定音锤”——它拒绝了一切宏大颂词，用最朴素的百姓口吻为总理定性。而“我们的”与“你的”之间形成的人称回环（我们的总理——你的人民），瞬间在诗行间建立起一种“双向奔赴”的情感契约，使怀念不再是单向的仰望，而是血脉相连的失怙之痛。 “我们的”写出了总理与人们怎样的关系？ “我们的”写出了总理与人民的血肉关系。 “我们想念你”后面为什么还要写“你的人民想念你”？ “你的”同“我们的”相照应，再次强调总理与人民的血肉关系。 18 精讲课文 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 诗歌第一节运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。 19 修辞手法 呼告 在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引发读者强烈的情感共鸣。 20 精讲课文 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息！” 山谷的回音，是对周总理光辉战斗一生的总括，让我们看到一个朝气蓬勃、坚忍不拔、勇往直前的伟大革命者形象。歌颂周总理忠于革命，勇往直前的革命精神。 高山高峻葱郁，不仅衬托出周总理形象的崇高伟岸，更是革命征途艰难曲折、不断向前的象征。 21 精讲课文 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 细节描写：这一精彩的细节描绘出周总理与亿万农民同甘共苦的画面，凸显他为农业建设付出的辛劳汗水。 大地宽广多姿，不仅衬托出周总理胸怀的博大坦荡，更象征着社会主义建设事业的蓬勃发展。 22 精讲课文 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红啊， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 细节描写：伐木工人对周总理“亲切的笑语”的回忆，体现了周总理对工业建设的关怀，表现了他的和蔼可亲、平易近人，与人民群众心连心。 23 精讲课文 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” 细节描写：海防战士身上“他亲手给披的大衣”，体现出周总理对战士的关心，对国防事业的高度重视。 24 精讲课文 从高山、大地、森林、大海的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？ 高山 读出一个忠于革命、勇往直前的总理形象 大地 读出一个胸怀广博、关心农业生产的总理形象 森林 读出一个关心工业建设、平易近人的总理形象 大海 读出一个重视国防建设、关心战士的总理形象 25 精讲课文 我们找遍整个世界， 啊，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 “深深”、“足迹”两个词语既表现了周恩来毕生建树的伟大功绩，又体现出他必将为历史所记载的不朽英名。 既指周总理的行踪，又指周总理的功业。 既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。 26 精讲课文 我们找遍整个世界， 啊，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 用“找遍整个世界”“到处是你深深的足迹”进行总结，扩展了读者的想象空间，也让读者更深地感受到周总理一生的丰功伟绩，领略他深入细致、鞠躬尽瘁、无私奉献的革命精神。 27 精讲课文 我们找遍整个世界， 啊，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 承上启下：写总理处处不在处处在，他在“革命需要的每一个地方”。既是对前面四节诗的总结，又带有重新寻觅、拓宽视野的意味。 这节诗的作用是什么? 28 精讲课文 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理—— 广场回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议…… “深情”二字饱含着对周总理的悲痛、敬仰、怀念之情。 在每个字后加上破折号这样的句式，表明呼唤声更重更高更长，表现全国人民群众想念总理之情更加急切。 在祖国大地和整个世界逡巡了一遍之后，对周总理的寻觅追问再次回到了祖国的心脏。那“轻些呀，轻些”的回声，终于使周总理“死而复生”。自然，这只是一种艺术表现所允许的“幻想”，然而它未尝不是亿万人民心中的真实情景。 29 精讲课文 总理啊，我们的好总理！ 你就在这里啊，就在这里。 　　——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 　　——在一起，在一起， 在一起…… “这里”究竟指哪里？ 指与江河同在，在人民心里。 “在这里”“在一起”反复叠用，与前文“在哪里”相呼应，烘托出周总理与江河大地同在、与亿万人民同在的意境。 呼应上文“在哪里”，回答诗歌第一节的问题，使全诗结构完整。 这节诗的作用是什么? 30 精讲课文 两个“永远居住”表明了总理的精神永垂不朽 ；“太阳升起的地方”是虚写，创造出一个壮美无比的意境，仿佛周总理沐浴着朝阳，发出灿烂的光芒，表明总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 “你永远居住在人民心里”是全诗的点睛之笔，是实写，点明周总理精神不朽，在人们心中世代永驻。 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 　　——想——念——你…… 31 精讲课文 呼应：回应开头，“世世代代”深化了亿万人民永远怀念周总理的革命激情。以敬爱的周总理永远活在人民的心里作为全诗的结束，表达出全国人民的心声。 这节诗的作用是什么? 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 　　——想——念——你…… 32 分析讨论 赏析标题“周总理，你在哪里”的妙处。 作者用疑问句形式作为标题，突出对总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看，标题又是设问句，引起读者的深思。 分析讨论 诗歌多处运用了反复、拟人、排比的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 “你在哪里”“想念你”连续反复，抒发了人民对总理无比强烈的怀念之情。 第1节 修辞手法 反复 反复，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。相同的语句多次出现，当中没有其他语句，叫作连续反复。相同的语句多次出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复。 35 分析讨论 诗歌多处运用了反复、拟人、排比的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 第2～5节运用间隔反复，段落间构成排比，既使诗歌形式整齐，节奏铿锵，同时一唱三和，让人感受到诗人脚步的匆匆，心情的急切。“他刚离去”反复出现，既表现了周总理风尘仆仆奔走于不同的革命战场，又暗示总理已经离开，同时为新的寻找提供线索和更广阔的空间，语意丰富。同时将山谷、大地、森林、大海人格化，深化了主题，使作品充满了革命浪漫主义色彩，营造了一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌的感人力量。 第2～5节 分析讨论 诗歌多处运用了反复、拟人、排比的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 “轻些呀，轻些”连续反复，表现了人民对总理的爱戴。同时将广场人格化，广场仿佛成了周总理为外交事业辛劳一生的见证者。 第7节 “在这里”连续反复五次，强调人民找到总理后的欣喜之情；“在一起”连续反复四次，表达人民对总理的爱戴。 第8节 分析讨论 诗歌多处运用了反复、拟人、排比的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 “想念你”连续反复四次，与开头呼应，表达了人民对敬爱的总理的无限怀念和无尽哀思。 第9节 多学一招 ①表示解释说明； ②表示话题转换； ③表示声音延长； ④表示强烈感情。 破折号的用法 多学一招 说说下面几个破折号的不同用法。 （1）我们想念你， ——你的人民想念你！ （2）周总理—— （3）——想——念——你 表示解释说明 表示声音延长 表示强烈感情 朗读展示 选择自己喜欢的小节，展示朗读风采。 《周总理，你在哪里》视频歌曲 结构梳理 周总理, 你在哪里 询问（1）——你在哪里 呼唤 寻找 回答 山谷回音（2）：他刚离去——奋斗不息 大地轰鸣（3）：他刚离去——深入农村 松涛阵阵（4）：他刚离去——深入林地 海浪声声（5）：他刚离去——深入海防 整个世界（6）：在革命需要的每一个地方 祖国的心脏（7）——日夜操劳 就在这里（8）——与人民血肉相连 想念（9）——人民世代想念你 永垂不朽 崇敬怀念 人民总理爱人民 人民总理人民爱 主旨归纳 这首诗通过大胆的想象，尽情描绘人们到处寻找、呼唤周总理的动人场面，讴歌了周总理一生的光辉业绩，赞美他鞠躬尽瘁的伟大品格，充分表达了人民对周总理的深切缅怀之情。 课后作业 ①写一段100字左右的悼念文字 ②对比阅读《有的人》或《回延安》 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 271979.53 Lavf57.71.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.2.57(gap_fixed:False) $