Unit5 Travel Around China Lesson 15 We Will See the Pandas in Chengdu（教学设计）-2026-2027学年北京版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦旅行计划主题，核心知识点为amazing、hometown等词汇及“Why do you want to go...? What will you do...?”等一般将来时句型。通过观察单元插画激活旅行话题，播放对话音频获取大意，逐句领读讲解词汇，发放文本梳理信息，搭建从输入到输出的学习支架。 特色在于语境化教学与分层活动设计，听读对话、分角色表演提升语言能力，旅行计划撰写与分享培养思维品质和学习能力。例如分角色表演巩固句型，个人计划模板引导迁移应用，增强学生用英语沟通旅行内容的能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

Unit5 Travel Around China 课程：小学英语 教材：小学英语北京版五年级上册 章节：Lesson 15 We Will See the Pandas in Chengdu 语篇研读 What： 本课语篇包含两组学生对话及配套练习、读写任务。核心对话是Maomao和Lingling在教室交流Lingling的旅行计划：Lingling全家下周将前往成都，成都不仅有诸多知名景点，还是爸爸的家乡，他们会和祖父母小住几天，计划看熊猫、游览都江堰，尚未确定出行方式。配套练习围绕对话信息设置，读写任务则以Yuanyuan的山东旅行计划为例，引导学生制定自己的旅行计划。 Why： 通过Lingling分享成都旅行计划的对话，引导学生了解旅行计划的核心要素，激发学生对旅行的兴趣，同时借助读写任务，帮助学生学会梳理、表达自己的旅行想法，提升用英语沟通旅行相关内容的能力。 How： 对话为贴近学生生活的日常交流，核心词汇包括will、amazing、famous、hometown等；核心句式为“Why do you want to go to ...? Because ... .”“What will you do there? We will ... .”，全程使用一般将来时谈论未来旅行计划。语篇通过对话、练习、读写任务分层推进，内容由浅入深，易于学生理解与模仿。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Lingling去成都旅行的相关信息，掌握核心词汇的含义与用法；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，并能转述Lingling的成都旅行计划；（应用实践） 3. 模仿范例制订个人旅行计划，并在班级中分享自己的计划。（迁移创新） 【核心词汇】 will, amazing, famous, hometown, stay, few, by 【核心句型】 1. —Why do you want to go to ...? —Because it’s ... . 2. —What will you do there? —We will ... . 3. —Will you go there by ...? —I don't know. I will ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握与旅行计划相关的词汇：amazing, famous places, hometown, a few days, travel around。 2. 熟练运用核心句式谈论旅行计划： · —Why do you want to go to ...? · —Because it’s ... . · —What will you do there? · —We will ... . 3. 能借助Listen, choose and say的练习，获取并梳理Lingling成都旅行的相关信息。 4. 能分角色表演对话，模仿Yuanyuan的旅行计划格式，完成自己的旅行计划撰写。 【难点】 1. 准确运用一般将来时“... will ...”结构，流畅转述他人的旅行计划。 2. 能结合自身实际，合理制订旅行计划，并使用目标句型清晰分享计划内容。 3. 理解对话场景中语言的自然表达，在创编对话时体现符合日常交流的逻辑和语气。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理Lingling去成都旅行的相关信息，掌握核心词汇的含义与用法（学习理解）。 1. 教师展示单元导入页插画，引导学生观察图片，激活话题：T: Look at the picture. What are they doing? What things can you see? S: They are travelling. I can see a map, a camera... 2. 播放对话音频，学生听对话并回答问题：T: Why is Lingling excited? S: She will go to Chengdu with her parents. 3. 再次播放音频，教师逐句领读，结合语境讲解核心词汇：T: "amazing" means very wonderful. "hometown" is the place where your father or mother was born. S: 跟读词汇与句子 4. 发放对话文本，学生自主阅读并完成信息梳理：T: Fill in the blanks. Where will Lingling go? Why? What will she do? S: 填写表格梳理旅行时间、目的地、原因及活动 1. 观察学生对旅行话题的反应，鼓励学生主动表达已有旅行经验，及时给予肯定。 2. 抽查学生对对话大意的回答情况，判断学生是否听懂核心信息。 3. 通过随机抽查词汇认读、造句，检查学生对核心词汇的理解与初步运用能力。 4. 收集学生填写的信息表，评估学生对旅行细节信息的梳理是否完整准确。 本阶段活动围绕旅行话题展开，通过观察图片、听读对话、梳理信息，帮助学生从整体到细节理解语篇，在语境中自然掌握核心词汇与句型，为后续的语言输出搭建基础。 在教师的引导下，分角色表演对话，并能转述Lingling的成都旅行计划（应用实践）。 1. 教师与一名学生示范分角色表演对话：T: I'm Maomao. You're Lingling. Let's talk. S: 配合教师完成对话表演 2. 学生两人一组进行分角色练习：T: Practice the dialogue with your partner. Pay attention to your tone. S: 两人一组轮流扮演Maomao和Lingling，练习对话 3. 引导学生转述Lingling的旅行计划：T: Now tell your partner about Lingling's plan. You can use "Lingling will..." S: 用核心句型转述旅行计划 1. 观察学生小组练习的参与度，纠正发音与语调问题，给予示范指导。 2. 邀请2-3组学生上台表演，依据对话完整性、语音语调自然度进行评价。 3. 随机抽查学生的转述内容，检查是否准确涵盖旅行的关键信息，是否正确使用一般将来时。 通过示范、小组练习和转述活动，让学生将所学的语言知识转化为语言技能，在模仿和运用中巩固核心句型，提升口语表达的准确性与流畅性。 模仿范例制订个人旅行计划，并在班级中分享自己的计划（迁移创新）。 1. 展示Yuanyuan的旅行计划，引导学生分析结构：T: Look at Yuanyuan's plan. What does it include? S: City, place, reason. 2. 发放旅行计划模板，学生独立完成个人计划：T: Make your own travel plan. Use the sentence "I will go to ... because ... ." S: 填写模板，撰写个人旅行计划 3. 学生四人一组分享计划，每组推选代表在全班展示：T: Share your plan in your group. Then choose one to share with the class. S: 小组内交流，代表上台展示 1. 观察学生对范例的理解情况，及时引导学生明确旅行计划的核心要素。 2. 查看学生填写的计划模板，检查是否正确使用核心词汇与句型，内容是否合理。 3. 评价学生的分享表现，关注语言表达的清晰度与自信心，给予鼓励性反馈。 本环节引导学生将语篇中学到的旅行计划表达方法迁移到真实生活中，通过撰写和分享个人计划，提升学生运用英语解决实际问题的能力，同时激发学生对旅行的兴趣。 板书设计 英文 中文 will 将要 amazing 了不起的 famous 著名的 hometown 家乡 stay 待，停留 by+交通工具 乘……（交通工具） Will you...? 你会……吗？ We will... 我们将…… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读Lingling和Maomao的对话，尝试分角色表演对话内容。 2. 完成“Listen, choose and say”的4道题目，核对答案后把正确答案完整朗读1遍。 3. 根据“My travel plan”的模板，用句型“I will go to ... because ... .”制定自己的旅行计划，准备在课堂上分享。 教学反思 本节课通过图片导入、听读对话、角色扮演和计划分享等活动，层层递进地落实了教学目标，学生参与度高，课堂氛围活跃。在学习理解环节，结合语境讲解词汇的方式帮助学生快速掌握了核心词汇的用法；应用实践环节的分角色表演让学生熟练运用了核心句型；迁移创新环节的旅行计划撰写则有效激发了学生的表达欲，多数学生能完整清晰地分享自己的计划。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在转述环节可以提供更多的提示句型，降低表达难度；二是在分享旅行计划时，可以增加小组互评环节，让学生在互相评价中进一步巩固语言知识。 学科网（北京）股份有限公司 $