Unit3 Grow up in Labour Lesson 10 I Can Help My Family（教学设计）-2026-2027学年北京版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦家务类词汇（tidy up the room等）、频率副词（always, often等）及核心句型“What chores do you do? I often…”。课堂导入通过观察情境图预测对话主题，听音频验证并理解大意，再匹配人物与家务频率，搭建从感知到细节梳理的学习支架。 特色在于任务型活动设计，分角色表演内化语言，“Look, find and say”对比图观察提升思维品质，小组调查汇报强化语言能力。结合家庭责任感培养落实文化意识，活动层次分明，助学生学以致用，也为教师提供清晰教学路径。

Unit3 Grow up in Labour 课程：小学英语 教材：小学英语北京版五年级上册 章节：Lesson 10 I Can Help My Family 语篇研读 What： 本课语篇为小学生日常对话，围绕Baobao邀请Mike、Sara和Guoguo到家中做客展开。Baobao分享自己常做的家务，随后四人依次交流各自承担的家务，最后总结大家都是家庭小帮手。配套的Listen, match and say、Look, find and say、Do a survey环节，围绕家务频率、家务前后对比、家务调查进一步拓展话题。 Why： 通过四位小朋友交流家务劳动的内容，引导学生认识到家务是家庭责任的一部分，激发学生主动承担家务的意愿，培养学生的家庭责任感，同时让学生学会用英语表达家务相关内容，提升语言运用能力。 How： 语篇使用一般现在时展开对话，核心句式为“What chores do you do? I often/always/sometimes/never…”，涉及tidy up the room、walk the dog等家务类短语，还有always、often等频率副词。活动环节从语言匹配、观察对比到调查实践，由浅入深帮助学生掌握核心语言，贴近学生生活，实用性强。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位主人公常做的家务劳动；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，借助核心语言介绍Jane整理房间的家务劳动；（应用实践） 3. 在小组内开展家务劳动情况调查，并向全班汇报调查结果，树立主动承担家务的意识；（迁移创新） 【核心词汇】 never, before, take out, rubbish, all 【核心句型】 —What chores do you do? —I often/always/sometimes/never … . 重点难点 【重点】 1. 掌握家务类词汇：tidy up the room、walk the dog、clean the floor、water the plants、cook dinner、wash the dishes、take out the rubbish，以及频率副词always、often、sometimes、never。 2. 熟练运用核心句式—What chores do you do? —I often/always/sometimes/never … .询问和表达所做家务及频率。 3. 能够听懂、读懂对话内容，梳理四位主人公常做的家务劳动。 【难点】 1. 准确区分并正确使用频率副词always、often、sometimes、never描述做家务的频率。 2. 能够结合实际，运用核心句式开展小组家务调查，并完成汇报交流。 3. 通过语篇学习，树立主动承担家务劳动的意识，培养家庭责任感。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位主人公常做的家务劳动（学习理解）。 1. 学生观察教材主情境图，结合教师提问预测对话内容，感知核心话题。T: Look at the pictures. Who are they? Where are they? What are they talking about? S: They are Baobao, Mike, Sara and Guoguo. They are in Baobao's home. They are talking about chores. 2. 教师播放对话音频，学生听音频验证预测，理解对话大意，教师借助图片和动作释义核心词汇：never, before, take out, rubbish, all。T: Listen to the audio. What do they talk about? S: They talk about the chores they do at home. T: Look at me, I take out the rubbish. (做扔垃圾的动作) S: Take out the rubbish. 3. 学生再次听对话音频，完成"Listen, match and say"任务，将人物与对应的家务和频率词进行匹配。T: Listen again. Match the people with their chores and the words always/often/sometimes/never. S: (完成匹配任务) 1. 教师观察学生参与预测的积极性，根据学生回答及时引导，激活已有知识储备。 2. 教师通过抽查学生对核心词汇的认读情况，判断学生是否掌握词汇含义。 3. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，针对错误较多的内容进行讲解巩固。 本阶段活动引导学生从感知话题到理解对话大意，再到梳理细节信息，逐步掌握对话中的核心词汇和人物家务内容，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生听辨和信息梳理的能力。 在教师的帮助下，分角色表演对话，借助核心语言介绍Jane整理房间的家务劳动（应用实践）。 1. 学生跟着音频逐句跟读对话，模仿语音语调。T: Follow the audio, read the sentence by sentence. S: (跟读对话) 2. 学生以四人小组为单位，分角色表演对话，教师巡视提供指导。T: Now work in groups of four. Act out the dialogue. S: (小组分角色表演) 3. 学生观察"Look, find and say"的对比图，找出房间整理前后的不同，并用核心句型介绍Jane做的家务。T: Look at the pictures. Find the differences between before and after. Then talk about what chores Jane does. S: Jane tidies up the room. She puts the clothes in the wardrobe. She takes out the rubbish. 1. 教师通过听学生跟读的发音，纠正错误语音语调，强化正确朗读习惯。 2. 教师评价小组表演的完整性和流畅度，鼓励有创意的表演。 3. 教师观察学生能否用核心句型清晰描述Jane的家务活动，对表达不完整的学生给予提示补充。 本阶段活动通过跟读、分角色表演内化对话语言，再借助对比图引导学生运用核心句型进行新的语言输出，实现从理解到运用的过渡，提升学生的口语表达能力。 在小组内开展家务劳动情况调查，并向全班汇报调查结果，树立主动承担家务的意识（迁移创新）。 1. 教师示范调查活动：T: What chores do you do? S: I often clean the floor. T: OK, I'll write it down in the table. 2. 学生以小组为单位，用核心句型开展家务劳动调查，填写表格。T: Now work in your groups. Ask your partners about their chores and fill in the table. S: (小组内互相提问并填写表格) 3. 每组推选代表向全班汇报调查结果，用给定句式介绍小组内的家务小帮手。T: Who wants to share your group's survey? Please use the sentences on the blackboard. S: We are all family helpers. XXX always cooks dinner. XXX sometimes walks the dog. XXX never takes out the rubbish. Doing chores can make our life nice. 1. 教师观察小组调查的参与度，确保每个学生都能参与提问和回答。 2. 教师检查学生填写的表格，确认信息准确，语言表达正确。 3. 教师评价汇报内容的完整性和准确性，引导学生感受承担家务的意义。 本阶段活动将课堂语言延伸到学生的实际生活，通过调查和汇报让学生在真实语境中运用核心句型，同时引导学生树立家庭责任感，实现语言学习与情感培养的结合。 板书设计 英文 中文 never 从不 before 以前 take out rubbish 倒垃圾 tidy up the room 整理房间 I often... 我经常…… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，流利朗读课本中的对话内容，并尝试和家人分角色表演。 2. 完成课本中"Listen, match and say"的练习，根据对话内容将人物、频率词和对应的家务活动正确匹配，然后用完整句子说一说。 3. 参照课本"Do a survey"的形式，采访1-2位家人，记录他们做家务的情况，并用句型简单描述。 教学反思 课堂中通过情境预测、听辨匹配、分角色表演和小组调查等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并且能运用所学语言介绍家务劳动，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的空间：比如在学习理解环节，对于频率词的区分可以增加直观的动画演示，帮助学生更清晰地理解always、often、sometimes、never的频率差异；在迁移创新环节，可以增加不同家务劳动的图片提示，帮助表达能力较弱的学生更顺畅地完成调查和汇报。 学科网（北京）股份有限公司 $