Unit1 Favourite things Lesson 1 Which One Do You Like Better（教学设计）-2026-2027学年北京版英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“分享阅读喜好”主题，核心知识点包括which、journey等词汇及“Which one do you like better? I like...better because...”等句型。课堂通过图书馆插图观察提问导入，播放音频整体感知对话大意，再梳理细节信息，搭建从整体到局部的学习支架。 资料以情境化对话为载体，通过分角色表演、创编对话提升语言能力，小组分享结合“Think, write and share”表格培养思维品质与学习能力。学生用核心句型介绍书籍并说明原因，激发阅读兴趣，帮助教师清晰落实教学目标，提升课堂效率。

Unit1 My Favourite things 课程：小学英语 教材：小学英语北京版五年级上册 章节：Lesson 1 Which One Do You Like Better? 语篇研读 What： 本课语篇是图书馆场景下的学生对话，Sara询问Lingling正在读的《Journey to the West》，Lingling介绍了书籍内容和喜欢的人物，两人还交流了各自喜欢的书籍，通过"Which one do you like better?"的句式，分享了对不同书籍的偏好及原因。 Why： 通过两位学生分享阅读喜好、交流书籍内容的对话，引导学生主动谈论自己喜欢的书籍，学会清晰说明偏好的原因，同时激发学生的阅读兴趣，鼓励学生在日常中交流阅读收获。 How： 对话贴合学生阅读生活，使用了difficult、ancient等易懂词汇，核心句式包括“What books do you like to read? What is it about? Which one do you like better?”；首次引入比较级"better"表达偏好，整体用一般现在时叙述，情境化的对话设计便于学生理解内容，自然运用相关语言表达阅读喜好。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Sara和Lingling的阅读喜好、书籍内容及人物偏好等信息；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，能介绍自己喜欢的书籍并说明原因；（应用实践） 3. 在小组活动中分享个人阅读情况，用英语交流阅读喜好，进一步激发阅读兴趣。（迁移创新） 【核心词汇】 which, journey, difficult, ancient, India, Pigsy 【核心句型】 1. —Which one do you like better? —I like ... better because ... . 2. What books do you like to read? 3. What is it about? 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇和句式：理解并运用与书籍相关的词汇，熟练使用“What books do you like to read?”, “What is it about?”, “—Which one do you like better? —I like ... better because ... .”进行对话交流。 2. 能从对话中获取Lingling和Sara的阅读喜好信息，包括喜欢的书籍、书籍内容、更喜欢的角色或书籍及原因。 3. 能正确朗读对话，模仿语音语调，理解对话情境。 【难点】 1. 正确理解和运用比较级“better”，在实际对话中准确表达对不同书籍或角色的偏好并说明原因。 2. 能结合自身阅读经历，用核心句式完整、有条理地分享自己的阅读喜好，包括喜欢的书籍类型、具体书籍及理由。 3. 在小组活动中自然运用所学语言进行交流互动，真实表达阅读兴趣。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Sara和Lingling的阅读喜好、书籍内容及人物偏好等信息（学习理解）。 1. 教师展示图书馆插图，引导学生观察图片提问。T: Look at the picture. Where are they? What are they doing? S: They are in the library. They are reading books. 2. 教师播放对话音频，学生整体感知对话大意。T: Listen carefully and tell me what books Lingling and Sara are talking about. S: Journey to the West, Snow White, Around the World in Eighty Days. 3. 教师再次播放音频，引导学生梳理细节。T: What is Journey to the West about? Which character does Lingling like better? Why does Sara like Around the World in Eighty Days better? 学生边听边圈画关键信息，之后举手回答。 4. 教师呈现核心词汇，结合对话语境讲解。T: "Journey" means a long trip. "Difficult" means not easy. Let's read together: journey, difficult, ancient, India, Pigsy. S: 跟读词汇。 1. 教师观察学生对图片问题的回应情况，判断学生对情境的感知程度，及时给予鼓励。 2. 教师通过学生的回答判断其是否掌握对话核心话题，对表述有困难的学生给予提示。 3. 教师依据学生对细节问题的回答，检查信息梳理的准确性，针对遗漏点进行补充提问。 4. 教师观察学生的跟读发音，及时纠正错误发音，确保学生掌握词汇读音和含义。 本阶段活动旨在引导学生从整体到细节逐步理解对话内容，借助图片和音频搭建理解桥梁，在语境中学习核心词汇，为后续语言输出积累素材，同时培养学生的听力获取信息能力。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，能介绍自己喜欢的书籍并说明原因（应用实践）。 1. 教师带领学生跟读对话，注意语音语调。T: Let's read the dialogue together. Follow me. S: 跟读对话。 2. 学生两人一组分角色练习对话。T: Now work in pairs. You can be Lingling and Sara. Practice the dialogue. S: 两人一组进行对话练习。 3. 教师呈现"Listen and say"的填空内容，引导学生根据对话信息完成填空。T: Look at the blanks. Fill them with the information from the dialogue. S: 独立完成填空后，全班核对答案。 4. 教师展示"Look and act out"的书籍和理由词汇，引导学生创编对话。T: Choose two books, use the sentence "… or … , which one do you like better? Why?" to make a dialogue. S: 两人一组创编并表演对话。 1. 教师观察学生跟读的流畅度和语音语调，及时给予正音指导。 2. 教师巡视小组练习情况，对对话不熟练的小组进行示范指导。 3. 教师检查学生的填空完成情况，统计错误率，针对易错点进行讲解。 4. 教师评价学生的对话创编和表演，关注核心句型的正确使用和理由表述的合理性，给予肯定和建议。 本阶段活动通过跟读、分角色练习、填空巩固，帮助学生内化核心语言，再通过创编对话实现语言的初步应用，逐步提升学生的口语表达能力，落实运用核心句型介绍书籍的目标。 在小组活动中分享个人阅读情况，用英语交流阅读喜好，进一步激发阅读兴趣（迁移创新）。 1. 教师呈现"Think, write and share"的表格，引导学生完成书面填写。T: Now think about your own reading. Fill in the form. S: 独立完成表格填写。 2. 学生四人一组，根据表格内容进行问答交流。T: Ask and answer with your group members using the questions on the form. S: 小组内轮流提问并分享自己的阅读情况。 3. 每组推选代表向全班汇报小组内的阅读分享情况。T: Who wants to share your group members' reading habits? S: 代表上台汇报。 1. 教师检查学生的表格填写情况，确保信息表述准确，对有困难的学生给予词汇和句型提示。 2. 教师观察小组交流情况，鼓励学生积极参与，对交流不主动的学生进行引导。 3. 教师评价学生的汇报内容，关注语言的规范性和内容的丰富性，表扬表现优秀的小组。 本阶段活动将语言学习延伸到学生的真实生活，通过填写表格、小组交流和全班汇报，让学生在真实语境中运用所学语言分享个人阅读，激发阅读兴趣，实现语言的迁移运用。 板书设计 英文 中文 which 哪个，哪些 journey 旅行，旅程 difficult 困难的 ancient India 古代印度 Pigsy 猪八戒 Which one do you like better? 你更喜欢哪一个？ because... 因为…… 课后任务 1. 模仿课本对话，和家人用句型“... or ... , which one do you like better? Why?”完成关于喜欢书籍的对话练习。 2. 完成“Think, write and share”部分的书面填写，明天和同学分享你的阅读情况。 3. 朗读Lingling和Sara的对话，做到发音准确、语调自然，录制1分钟朗读音频发送到班级群。 教学反思 课堂通过图片导入、听力感知、细节梳理等环节，循序渐进地帮助学生理解对话内容，学生参与度较高，对核心词汇和句型的掌握情况较好；分角色表演和对话创编活动充分调动了学生的积极性，大部分学生能够熟练运用核心句型表达自己的书籍喜好；小组分享环节让学生联系自身阅读经历，增强了英语学习的获得感。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇教学时，可以增加更多情境化的练习，让学生用词汇造简单句子，加深对词汇的理解和运用；对于表达能力较弱的学生，可以提前准备一些常用的理由词汇和句型模板，帮助他们更好地参与到对话和分享活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $