Unit One Lesson 2 My Favourite Subject Is Maths （教学设计）英语北京版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“谈论最喜欢的校园学科”主题，涵盖学科类词汇（subject, maths等）、描述形容词（important, difficult等）及四组交际句型。通过校园主题动画、课程表插图导入，承接上一课对比喜好知识点，以对话文本为核心搭建学习支架，帮助学生从已知过渡到新知。 此设计以情景教学法和任务驱动法为主，借助角色扮演、表格创编、同伴采访等活动提升语言能力。融入中国特色学科calligraphy，渗透互助德育理念培养文化意识。分层任务兼顾不同水平学生，校园动画、听力音频等资源丰富，助力学生主动交流，提升教师教学效率。

Unit One My Favourite Things Lesson 2 My Favourite Subject Is Maths 教学设计 单元 Unit One 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时围绕“谈论最喜欢的校园学科”主题开展教学，承接第一课对比喜好的语言知识点，以Lingling、Sara、Yangyang、Maomao四名学生讨论课程表、分享喜爱学科的对话为核心文本。核心内容包含三方面：1.词汇学习：学习学科类名词subject, maths, music, PE, calligraphy；描述类形容词important, difficult, useful；介词over，配套音标、实景配图、例句辅助学生理解词义与使用场景；2.句型运用：熟练掌握询问喜爱学科、说明理由、表达擅长科目、互助学习4组交际句式，能完成多轮连贯双人对话；3.能力培养：通过校园动画欣赏、单词跟读、课文听音、填空练习、表格创编、角色扮演等活动，训练学生听力抓取关键信息、口语完整表达的能力，搭建“介绍各类学科—表达个人喜好并说明原因—交流自身学习难点—邀约同伴共同学习”完整交际链条，文本融入书法等中国特色学科，渗透均衡学习、互帮互助德育理念，为后续爱好类话题学习铺垫。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在校园主题动画、课程表插图、课文听力音频情境中听、说、认读本课全部核心词汇，能匹配单词对应画面，准确跟读完整课文对话，理解询问、介绍喜爱学科句型含义与使用场景；（学习理解） 2. 能独立使用Which subject do you like best? I like… best. It’s…问答偏好学科，熟练运用Which subject do you do best in? I do best in…表达擅长科目，能运用…is difficult for me. We can study… together交流学习难点，准确完成听音填空、阅读问答习题，问答表达准确率达85%以上；（应用实践） 3. 能小组合作完整演绎课文情景对话，将句型迁移到课间、课后真实校园交流，主动采访同伴的学科喜好，树立认真学习每一门科目、同学间互助共进的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】subject, maths, music, PE, calligraphy, important, difficult, useful, over 【核心句型】 1. —Which subject do you like best? —I like… best. It’s… 2. —Which subject do you do best in? —I do best in… 3. …is difficult for me. We can study… together 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、认读全部学科与描述类生词，看图识词并在句子中运用； 2. 句型运用：准确、连贯运用询问喜好、表达擅长两组核心问答，搭配形容词完整说明理由； 3. 课堂练习：听懂课文录音，完成短文填空、阅读理解问答练习。 【难点】 1. 词汇发音：多音节单词calligraphy、subject重音与完整朗读； 2. 句型区分：分清like best（最喜欢）和do best in（最擅长）的不同使用场景，不混用； 3. 综合输出：连贯说出“喜爱学科+学科特点+自身学习情况”完整长句，自主拓展描述内容。 学情分析 五年级学生在上一课已掌握比较级better表达偏好、用because说明喜好原因，日常在校接触各类学科，对本课话题熟悉，模仿能力较强，喜爱卡通插图、表格创编、角色扮演等课堂活动；短板一是calligraphy长单词朗读卡顿，二是like best与do best in语义易混淆，三是学困生难以独立组织丰富长句，需要图文、句型支架降低表达难度。 教学工具 多媒体资源：校园主题动画、课文听力音频、课程表插图、Lingling/Sara/Yangyang/Maomao卡通人物图； 实物道具：学科单词闪卡、学生角色卡片； 学习单：听音填空练习纸、Read and act out人物信息表格、课后分层任务单。 教学方法 1. 情景教学法：创设课间讨论课程表实景，沉浸式模拟校园交流场景； 2. 游戏教学法：单词听音抢答、看图识学科、句型配对小游戏； 3. 听说法：音频分层输入、教师分句示范、集体齐读、双人互问层层训练听说； 4. 任务驱动法：以“采访同班同学最喜欢的学科”为课堂主线任务，驱动学生主动运用语言交际； 5. 分层教学法：单词跟读、短句问答、对话表演、自主采访分层设置任务，兼顾不同水平学生。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在校园主题动画、课程表插图、课文听力音频情境中听、说、认读本课全部核心词汇，能匹配单词对应画面，准确跟读完整课文对话，理解询问、介绍喜爱学科句型含义与使用场景；（学习理解） 1.热身激活：播放校园学科主题动画，出示班级课程表插图，教师引出单词subject，导入本课话题My Favourite Subject Is Maths； 2.词汇新授：依次出示单词闪卡，标注音标、搭配对应实景图片与例句逐词带读，播放单词音频分层跟读，重点纠正calligraphy、subject发音； 3.整体感知：出示完整课文对话插图，播放无停顿课文音频，学生整体倾听捕捉对话人物与中心话题。 - 观察学生动画观看、词汇跟读的课堂参与积极性； - 随机抽查单人、小组单词朗读，针对发音偏差单独示范纠正。 【设计意图】校园动画快速激活学生校园生活旧知；课程表、配图直观建立单词词义场景；完整音频整体输入，让学生先把握对话整体框架，为分段精读铺垫。 2. 能独立使用Which subject do you like best? I like… best. It’s…问答偏好学科，熟练运用Which subject do you do best in? I do best in…表达擅长科目，能运用…is difficult for me. We can study… together交流学习难点，准确完成听音填空、阅读问答习题，问答表达准确率达85%以上；（应用实践） 1.分段精读对话：拆分四段课文对话，教师分句领读，拆解like best、do best in、over、difficult等重点词句，梳理完整问答结构； 2.分层句型操练：师生示范完整问答；同桌两人一组，替换maths、music、PE、calligraphy等词汇循环操练； 3.习题巩固：完成课文挖空短文填空、Read and answer阅读理解问答，全班统一核对答案，集中讲解高频错题； 4.表格创编对话：使用Read and act out人物信息表格，两人一组替换人物、学科、理由创编简短对话。 - 统计填空习题正确率，针对易错句型集中二次示范； - 巡视全班双人对话，记录混用like best/do best in的问题，当堂修正； - 随机点名脱离课本完成完整问答，评估句子完整度与语法准确性。 【设计意图】分段拆解长对话降低理解难度；词汇替换操练丰富语言素材；习题、表格任务夯实基础句型，落实课堂练习要求。 3. 能小组合作完整演绎课文情景对话，将句型迁移到课间、课后真实校园交流，主动采访同伴的学科喜好，树立认真学习每一门科目、同学间互助共进的意识。（迁移创新） 1.教师示范表演：教师搭配学生代表分饰四名角色，完整示范课文情景对话； 2.分组角色扮演：4人为一组分配课文角色，结合课程表道具完整朗读、脱稿表演对话； 3.拓展同伴采访：学生自由走动，使用本课句型采访至少2名同学，记录对方喜爱学科与理由； 4.课堂展示分享：邀请3—4名学生上台口头分享采访结果。 - 观察小组角色扮演对话流畅度、核心句型运用完整度； - 巡查学生采访记录，检验句型自主迁移运用能力； - 上台分享环节评价学生口语流畅度、内容完整度。 【设计意图】教师示范降低长对话表达门槛；全员分组表演保障每位学生开口练习；同伴采访链接真实校园生活，实现知识迁移，渗透均衡学习、互帮互助的德育目标。 课堂练习 一、 单项选择 1. Which subject do you like ______? A. good B. well C. best 2. I like Chinese ______. A. better B. best C. good 3. Chinese is beautiful ______ important. A. but B. and C. or 4. —______ subject do you like best? —Art. A. What B. Which C. Who 5. It’s ______ to learn Chinese well. A. difficult B. important C. small 课后作业 1.基础：模仿课文录音，跟读课文。 2.提高：和3个同学一组，谈论你喜欢的科目并说明原因。 3.拓展：把同学对话内容，读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课以贴近学生的校园学科话题开展教学，借助动画、听力、插图、表格多种形式落实听说训练，大部分学生能够认读全部生词，熟练掌握两组核心问答句型，积极参与双人操练与角色扮演。课堂存在以下问题： 1. 多音节单词calligraphy、subject朗读发音不到位，部分学生卡顿； 2. 少数学生混淆like best与do best in，使用场景分辨不清； 3. 学困生自主表达时形容词词汇单一，句子简短单薄。 后续改进措施： 1. 课前设置3分钟单词拼读小游戏，专项强化长单词发音训练； 2. 制作句型对比小卡片，搭配例句区分两组问答句式； 3. 课堂补充fun、cool等拓展形容词，给学困生提供表达支架； 4. 下节课开篇3分钟复习本课核心句型，预留学生分享时间持续巩固。 第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $