Unit1 Favourite things Lesson 2 My Favourite Subject Is Maths（教学设计）-2026-2027学年北京版英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“最喜欢的学科”对话展开，涵盖学科词汇（如subject, Maths等）及核心句型。课堂导入通过课程表图片引导已知词汇，结合图片、动作辅助新词汇学习，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养，小组合作梳理信息表格锻炼分析整合能力，分角色表演提升语言表达流畅度，组建互助小组发展主动学习意识。实例丰富，助力学生语言迁移与互助品质养成，为教师提供清晰教学流程与评价参考。

Unit1 Favourite things 课程：小学英语 教材：小学英语北京版五年级上册 章节：Lesson 2 My Favourite Subject Is Maths 语篇研读 What： 本课语篇为小学生日常对话，Lingling、Sara和Yangyang围绕“最喜欢的学科”展开讨论。Lingling介绍了八门学科，三人依次分享自己最喜欢的学科及理由，Yangyang提到自己觉得数学难，Sara提议一起学习，最后两人提及Maomao喜欢画画且最擅长美术。 Why： 通过学生谈论喜好的学科及原因，引导学生认识自己的学科优势与不足，培养互助意识：擅长的科目乐于帮助同学，薄弱的科目主动寻求帮助，营造班级友爱共进的氛围，同时帮助学生加深对各学科价值的理解。 How： 这是贴近学生校园生活的情境化对话，涉及核心词汇如subject、Maths、PE、calligraphy等，运用了询问与表达喜好的核心句式：“Which subject do you like best? I like...best.”“What's your favourite subject? My favourite subject is...It's...”，还包含表达擅长学科的“He does best in art”，语言简单实用，符合小学生表达习惯。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理对话里Lingling、Sara、Yangyang及Maomao最喜欢的学科、擅长的学科及对应原因；（学习理解） 2. 在情境中运用核心句型询问并回答自己和同伴最喜欢、最擅长的学科及原因，能分角色表演对话；（应用实践） 3. 结合自身情况，用口头和书面形式介绍自己擅长与有困难的学科，尝试在小组中组建互助学习小组；（迁移创新） 【核心词汇】 subject, maths, music, calligraphy, PE, important 【核心句型】 1. —Which subject do you like best? —I like ... best. It's ... 2. —What’s your favourite subject? —My favourite subject is ... It’s ... 3. —Which subject do you do best in? —I do best in ... 4. He likes ... very much. And he does best in ... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：Chinese, Maths, English, PE, Art, Music, Science, Calligraphy以及描述学科的形容词：beautiful, important, interesting, useful, difficult等。 2. 熟练运用核心句式进行问答： —Which subject do you like best? —I like ... best. It’s ... . —What’s your favourite subject? —My favourite subject is ... . It’s ... . —Which subject do you do best in? —I do best in ... . 3. 能够准确朗读对话，模仿正确的语音语调。 4. 能从对话和表格中获取人物喜欢的学科、擅长的学科及原因的信息。 【难点】 1. 灵活运用不同句式介绍自己喜欢和擅长的学科，并结合合理的理由进行表达。 2. 能够在真实情境中使用英语询问同伴的喜好与擅长的学科，并自然回应。 3. 能结合自身情况，完成关于“擅长/不擅长学科”的书面表达，并清晰表述向他人学习的想法。 4. 理解并恰当使用“do best in”这一短语表达擅长的学科。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理对话里Lingling、Sara、Yangyang及Maomao最喜欢的学科、擅长的学科及对应原因（学习理解）。 1. 教师出示课程表图片，引导学生观察并说出已知学科词汇，引出新词汇。T: Look at the timetable. What subjects can you see? S: Chinese, English... T: Great! Now let's learn new words: subject, calligraphy, PE... 教师带读词汇，用图片、动作辅助讲解词义，如做运动动作解释PE，展示书法作品解释calligraphy。 2. 播放对话音频，教师提出问题：Who are talking? What are they talking about? 学生听音频后回答。T: Listen carefully. Who are in the dialogue? S: Lingling, Sara, Yangyang. T: What are they talking about? S: Their favourite subjects. 3. 再次播放对话，教师提出细节问题：What's Lingling's favourite subject? Why? What about Sara and Yangyang? Who does best in Art? 学生带着问题听对话，听完后小组讨论并梳理答案，填写简单的信息表格（包含人物、最喜欢的学科、原因、擅长的学科）。T: Now listen again, and fill in the table with your group. S: 小组合作完成表格填写。 1. 教师观察学生认读新词汇的准确性，及时纠正发音错误，对主动发言的学生给予表扬。 2. 教师通过学生的回答判断其是否理解对话主题，对回答有困难的学生给予提示。 3. 教师检查各小组的信息表格，查看学生是否准确梳理出对话细节，对梳理有遗漏的小组进行引导补充。 本阶段活动围绕对话内容展开，从词汇铺垫到对话整体感知再到细节梳理，逐步引导学生理解语篇。通过图片、动作辅助词汇学习，降低词汇理解难度；带着问题听对话，培养学生的听力获取信息能力；小组合作梳理信息，帮助学生整合对话内容，为后续语言运用打下基础。 在情境中运用核心句型询问并回答自己和同伴最喜欢、最擅长的学科及原因，能分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师带领学生跟读对话，模仿语音语调，重点练习核心句型。T: Let's read the dialogue together. Follow me. S: 跟读对话。T: Now practice the sentence "My favourite subject is ... It's ..." with your deskmate. S: 同桌互练核心句型。 2. 利用“Listen and say”板块的句式图，教师示范问答，如T: Which subject do you like best? S: I like PE best. I love sports. 随后组织学生两人一组，用核心句型互相询问最喜欢和最擅长的学科及原因。T: Now work in pairs. Ask and answer about your favourite subject and the subject you do best in. S: 两人小组进行问答练习。 3. 学生分小组准备对话表演，可适当加入动作和表情，每组推选代表上台表演。T: Now let's act out the dialogue. You can add some actions. S: 小组准备并上台表演。 1. 教师观察学生跟读时的语音语调，及时纠正问题，对发音标准、语调自然的学生给予肯定。 2. 教师巡视各小组的问答情况，检查学生是否能正确运用核心句型，对有困难的学生给予句式提示。 3. 教师根据学生的表演，评价其对对话内容的掌握程度、语言表达的流畅度和表现力，给予针对性反馈。 本阶段活动聚焦核心句型的运用，通过跟读、结对问答、分角色表演等形式，让学生在情境中内化语言，从模仿到自主运用，逐步提升语言表达能力，同时通过表演增强学生的语言运用自信心。 结合自身情况，用口头和书面形式介绍自己擅长与有困难的学科，尝试在小组中组建互助学习小组（迁移创新）。 1. 教师展示“Think, write and share”板块的写作练习卡，示范填写内容，如T: My favourite subject is Chinese because it's beautiful and important. I do best in it. I can help my friends with it. 随后引导学生完成书面填写。T: Now write about your favourite subject and the subject you have problems with. S: 独立完成写作练习。 2. 组织学生在小组内分享自己的写作内容，小组内找出成员擅长和有困难的学科，尝试组建互助小组，确定帮扶计划。T: Share your writing in your group. Then find who can help you with your difficult subject, and make a small plan. S: 小组内分享交流，组建互助小组。 3. 各小组推选代表上台分享互助小组的组建情况，如T: Who wants to share your group's study plan? S: 代表上台介绍小组互助计划。 1. 教师检查学生的书面填写内容，查看语言运用是否正确，内容是否贴合自身情况，对书写规范、内容完整的学生给予表扬。 2. 教师观察小组内的交流情况，看学生是否能积极参与分享，是否能合理组建互助小组，对交流不顺畅的小组进行引导。 3. 教师根据学生的分享，评价其是否能结合实际运用语言，是否具备互助意识，对有创意的互助计划给予肯定。 本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活中，通过写作和小组交流，不仅提升学生的语言输出能力，还培养学生的自我认知和团结互助的品质，实现语言学习与情感培养的融合。 板书设计 英文 中文 subject, maths, PE 学科,数学,体育 I like...best. It's... 我最喜欢…。它… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，熟练朗读教材中的对话内容，并尝试和家人分角色表演。 2. 结合课本里的句式和表格信息，用英语向朋友介绍Maomao、Baobao等同学最喜欢的学科和擅长的学科。 3. 完成课本Think, write and share部分的两篇写作练习，填写完整后和同桌互相分享内容。 教学反思 课堂中通过图片辅助词汇学习、分层听力任务梳理对话细节，有效帮助学生理解语篇内容，学生参与认读词汇、回答问题的积极性较高；结对问答和分角色表演活动，让学生充分运用核心句型，大部分学生能流畅完成对话交流，课堂氛围活跃。同时，也有可以优化的地方：一是词汇巩固环节可以增加“词汇大比拼”等游戏活动，加深学生对核心词汇的记忆；二是在组建互助小组时，可以给出更具体的帮扶示例，帮助部分学生明确互助方向，提升小组互助的可操作性。 学科网（北京）股份有限公司 $