Unit3 Be a Nice Person Lesson 11 I'm Sorry（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦礼貌用语“Could you ... please?”及回应“Sure, no problem.”，核心词汇polite, could, get。通过四格漫画观察预测、音频验证对话大意、逐格听辨提取无礼与礼貌表达，梳理主人公从蛮横到礼貌的言行转变，搭建从感知到理解的学习支架。 资料以校园大扫除场景为载体，通过分角色表演、听辨判断场景礼貌性、模拟劳动任务沟通等活动，培养语言能力（运用礼貌用语表达请求）、思维品质（分析言行礼貌与否并说明理由）、学习能力（合作完成任务分工）。如模拟劳动中用“Could you sweep the floor please?”沟通，让学生切实体会礼貌沟通的积极影响，为教师提供情境化、可操作的教学方案，助力核心素养落地。

Unit3 Be a Nice Person 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 11 I'm Sorry 语篇研读 What： 本课语篇是校园大扫除场景下的四格漫画对话，以男生Dongdong的言行转变为核心。起初Dongdong蛮横地指挥同学“Hey, you, sweep the floor!”，被提醒要礼貌表达后，女生示范用“Could you sweep the floor please, Baobao?”提出请求，得到积极回应。随后Dongdong意识到错误，向大家道歉并提议一起劳动，最后他也用礼貌用语回应了同学“Could you get me some water please, Baobao?”的请求。 Why： 通过Dongdong言行前后对比带来的不同互动结果，直观展现礼貌沟通的重要性，引导学生意识到与同伴交往时，使用礼貌语言能让互动更顺畅，学会在日常交流中保持礼貌态度。 How： 语篇以四格漫画的对比形式推进，核心词汇为polite、could、get，核心句式为“Could you ... ?”“Sure, no problem.”。对话贴近小学生校园生活，语言简单易懂，通过场景变化和角色语言转变，清晰传递礼貌沟通的行为准则。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中主人公从无礼到礼貌的言行转变及大扫除的前后变化；（学习理解） 2. 分角色表演完整对话，并听辨不同场景中的言行是否礼貌，用目标语言说明理由；（应用实践） 3. 结合劳动情境，用礼貌用语与同伴沟通，合作完成模拟劳动任务；（迁移创新） 【核心词汇】 polite, could, get 【核心句型】 —Could you ... please? —Sure, no problem. 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇 polite、短语 sweep the floor 的含义及发音。 2. 熟练运用核心句式 "Could you ... ?" 礼貌提出请求，以及 "Sure." "Sure, no problem." 做出回应。 3. 能够理解对话内容，分角色朗读并表演对话，梳理主人公从言行不礼貌到礼貌的转变过程。 【难点】 1. 能够在不同场景中准确判断言行是否礼貌，并仿照示例用英语表达观点，说出正确的礼貌用语。 2. 结合实际情境，灵活运用礼貌用语与同伴交流，完成合作任务，体会礼貌沟通带来的积极影响。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中主人公从无礼到礼貌的言行转变及大扫除的前后变化（学习理解）。 1. 教师出示四格漫画，引导学生观察图片预测内容。T: Look at the pictures. What's happening in the classroom? How does the boy speak at first? S: （结合图片描述，猜测男孩的语气） 2. 播放对话音频，学生听音频验证预测，理解对话大意。T: Listen carefully. Is the boy's first request polite? S: No. 3. 再次播放音频，学生逐格听辨，提取关键语言：圈出无礼表达“Hey, you, sweep the floor!”、礼貌表达“Could you sweep the floor please?”以及主人公的反思“I see. I should be polite.”。T: Listen again. Find the polite and impolite sentences. S: （找出对应句子朗读） 4. 教师借助图片讲解核心词汇：用表情对比讲解polite；用“Could you pass me a pen please?”举例讲解could表礼貌的用法；用“Could you get me some water?”讲解get的含义。T: What does "polite" mean? S: （用中文或简单英文解释） 1. 教师观察学生预测时的表达，判断其对情境的感知能力，及时给予肯定或补充。 2. 通过提问“Is the boy polite at first?”检验学生对对话大意的理解。 3. 检查学生提取关键语言的准确性，看其是否能区分礼貌与无礼表达。 4. 通过随机抽查词汇认读和简单运用，判断学生对核心词汇的掌握程度。 本阶段活动帮助学生从整体到细节逐步理解对话，在语境中感知礼貌与无礼言行的差异，同时借助图片和实例学习核心词汇与句型，为后续语言输出搭建基础，达成学习理解类目标。 分角色表演完整对话，并听辨不同场景中的言行是否礼貌，用目标语言说明理由（应用实践）。 1. 教师带领学生跟读对话，注意语音语调：无礼表达用生硬语气，礼貌表达用温和语气。T: Follow me. "Hey, you, sweep the floor!" (生硬语气) S: "Hey, you, sweep the floor!" T: "Could you sweep the floor please?" (温和语气) S: "Could you sweep the floor please?" 2. 学生分组分角色表演对话，一人扮演Dongdong，一人扮演提醒的同学，一人扮演Baobao，一人旁白。T: Now work in groups of four. Act out the dialogue. S: （小组内分工表演） 3. 呈现“Listen, number, draw and say”的三幅场景图，播放音频，学生先给场景编号。T: Listen and number the pictures. S: （完成编号） 4. 再次播放音频，学生判断每幅图的言行是否礼貌，画😊或😟，并仿照示例说明理由。T: Is the boy polite in picture 2? What should he say? S: No, he isn't. He should say "Could you pick up the rubbish please?" 1. 通过跟读观察学生的语音语调，及时纠正生硬或不准确的发音。 2. 观察小组表演的完整性和语气到位程度，评选“最佳礼貌小组”。 3. 检查学生编号的正确率，判断其对音频场景的理解能力。 4. 抽查学生的判断结果和理由表述，看其是否能准确运用核心句型说明礼貌表达。 本阶段通过跟读、表演巩固对话内容，再借助听辨判断活动，让学生将所学的礼貌表达知识迁移到新场景中，锻炼语言运用能力，达成应用实践类目标。 结合劳动情境，用礼貌用语与同伴沟通，合作完成模拟劳动任务（迁移创新）。 1. 呈现“Think and act”的劳动场景图，引导学生思考无礼表达的改进方式。T: The boy says "Get me some water." Is it polite? What should he say? S: He should say "Could you get me some water please?" 2. 布置模拟劳动任务：小组内分配“扫地、擦黑板、擦窗户、拿工具”等任务，要求用礼貌用语沟通。T: Now work in groups. Assign the cleaning tasks politely. You can use "Could you ... please?" S: （小组内用目标语言沟通分工，如“Could you sweep the floor please?” “Sure, no problem.”） 3. 邀请小组展示劳动沟通过程，其他学生观察评价。T: Which group wants to show? S: （小组上台展示礼貌沟通分工的过程） 1. 通过提问检验学生对无礼表达的改进能力，看其是否能熟练运用核心句型。 2. 观察小组内的沟通情况，判断学生是否能主动用礼貌用语交流，是否能完成任务分工。 3. 组织学生互评，看展示小组的表达是否准确、礼貌，给予鼓励和补充。 本阶段将课堂所学迁移到真实的劳动互动情境中，让学生在实践中运用礼貌用语解决问题，培养礼貌沟通的意识和能力，达成迁移创新类目标。 板书设计 英文 中文 polite 有礼貌的 could 能够（表礼貌） get 给；得到 Could you...? 你能……吗？ 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读课文中的礼貌对话，重点练习 "Could you ... please?" 的表达。 2. 完成课本上 "Listen, number, draw and say" 任务，给三幅场景图编号，画出对应的😊或😟，并用句型 "In picture ..., the boy is ... He should say ..." 说明理由。 3. 和家人一起模仿 "Think and act" 的场景，用礼貌用语创编一段劳动互动的小对话。 教学反思 课堂通过漫画预测、听辨提取、分角色表演和模拟劳动等活动，层层递进引导学生学习礼貌用语，学生参与度较高，能较好地区分礼貌与无礼表达，并能运用核心句型进行沟通，基本达成了预设的教学目标，尤其是模拟劳动任务让学生切实体会到了礼貌沟通的作用。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在分角色表演前可以提供带有语气提示的台词卡，降低表演难度；二是在听辨判断环节，可以增加学生自主创设场景的环节，让学生不仅能判断，还能主动设计礼貌沟通的场景，进一步深化对礼貌用语的运用。 学科网（北京）股份有限公司 $