Unit 3 Lesson 12 Could I Have a Banana, Please （教学设计）英语北京版四年级上册（新教材）

Unit 3 Be a nice person Lesson 12 Could I Have a Banana, Please?教学设计 单元 Unit 3 课时 第12课时 教学内容分析 本课时是北京版四年级上册《Be a Nice Person》单元的第 12 课，以 “动物角色请求物品” 为趣味载体，聚焦 “礼貌请求与地点询问” 核心主题。核心内容涵盖动物与场景类词汇（monkey/ˈmʌŋki/、pony/ˈpəʊni/、banana/bəˈnɑːnə/、garden/ˈɡɑːd (ə) n/）、字母发音（o, o_e, u_e）及核心句型（“Where can I get some food?”“Excuse me, Could I have a banana, please? Sure, no problem.”“Would you please give me a banana?”），同时包含 “there be” 句型（描述某地有某物）、情态动词 “could” 表委婉请求的用法。通过 “两只小猴子饿了，礼貌询问马先生找食物、向狗先生要香蕉” 的对话情境，帮助学生掌握生活中 “询问物品位置”“委婉请求获取某物” 的语言，理解 “礼貌表达能更顺利达成需求” 的意义，兼顾语言知识与发音技能的学习。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述如何做个好人（礼貌用语）的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述如何做个好人（礼貌用语）的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述如何成为一个好人的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课一礼貌用语的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 monkey, pony, banana, garden 字母o, o_e, u_e 的发音练习 【核心句型】 1. Where can I get some food? 2. I want a banana. 3. Excuse me, Mr Dog. Could I have a banana, please? Sure, no problem. 4. Would you please give me a banana? 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：动物（monkey, pony）、物品（banana）、场景（garden）类词汇的发音与词义；“o, o_e, u_e” 的发音规则及对应单词跟读。 2. 核心句型：“询问位置” 句型（Where can I get...?）、“委婉请求” 句型（Could I have... please?/Would you please give me...?）及其回应（Sure, no problem.）的运用。 【难点】 1. 发音辨析：“banana” 中 “a” 的发音差异（/bəˈnɑːnə/）、“garden” 中 “ar” 的长元音（/ˈɡɑːd (ə) n/）；“o, o_e”（如 “no”/nəʊ/、“home”/həʊm/）与 “u_e”（如 “cute”/kjuːt/）的发音区分。 2. 语法区分：“could”（表请求，如 “Could I have...?”）与 “can”（表能力 / 许可，如 “Where can I get...?”）的用法差异；“there be” 句型单复数（There is a tree./There are trees.）的正确使用。 3. 综合表达：连贯使用 “礼貌开场 - 询问位置 - 请求物品 - 表达感谢” 的语言链（如 “Excuse me, Mr Horse. Where can I get food? → Oh, garden! Excuse me, Mr Dog. Could I have a banana? → Sure. Thank you.”） 学情分析 四年级学生对 “猴子、小马” 等动物角色兴趣浓厚，喜欢故事化、游戏化的学习形式，且具备 “礼貌说‘请’” 的生活认知，但用英语 “询问位置、委婉请求” 的语言储备有限。学生已掌握基础字母发音，对 “字母组合发音” 有初步感知，但易混淆 “o” 与 “u_e” 的发音（如将 “cute” 读成 /kʊt/）；表达时易遗漏 “excuse me”“please” 等礼貌元素，或直接用 “I want...” 代替礼貌请求。教学需结合动物故事、发音游戏，强化语言与发音的双重练习，提升学习趣味性与有效性。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含动物对话视频、词汇发音动画、chant 音频、场景漫画）、课文录音； 实物道具：词汇卡片（一面单词 / 图片，一面标注发音）、动物头饰（monkey, pony, Mr Dog）、香蕉模型、“o, o_e, u_e” 发音卡片； 学习单：“Listen and finish the story map” 任务单、“发音匹配” 练习纸、“情景对话补全” 工作表。 教学方法 1. 故事教学法：以 “小猴子找食物” 的完整故事串联课堂，让学生在情节推进中自然学习词汇、句型； 2. 语音教学法：通过 chant 跟读、“发音接龙” 游戏，结合单词示例（如 “no, home, cute”），强化 “o, o_e, u_e” 的发音规则； 3. 情景模拟法：创设 “动物请求食物”“学生借文具” 等场景，引导学生代入角色运用目标语言，提升实践能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述如何做个好人（礼貌用语）的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放视频《Didi’s Day》，学生观看，激发学生兴趣。 Vocabulary Teaching 词汇与发音教学： - 实物 / 图片辅助：展示猴子玩偶教 “monkey”，结合 “Monkey King” 联想记忆；用香蕉模型教 “banana”，强调发音 /bəˈnɑːnə/；展示 “花园有香蕉树” 图片教 “garden”，搭配短语 “in the garden”。 Passage： 观察学生观看视频时的专注度与兴趣表现，判断能否有效调动学生积极性。 观察学生对词汇的认读、发音及短语搭配的掌握情况，判断其对词汇音、义及用法的理解程度。 观察学生对故事中语言点的理解、模仿及运用情况，判断其对相关句型和礼貌表达的掌握程度。 【设计意图】 通过播放视频，激发学生学习兴趣，为后续教学营造积极氛围并引入相关主题。 借助实物、模型、图片等直观教具，结合联想记忆法，帮助学生理解并掌握 “monkey”“banana”“garden” 等词汇的词义与发音，同时通过短语搭配丰富词汇运用场景。 通过小猴子向马先生、狗先生请求食物的趣味情境，引导学生学习 “Where” 引导的特殊疑问句、“there be” 句型及礼貌请求的表达，帮助学生在故事中掌握语言知识与礼貌交流方式。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述如何做个好人（礼貌用语）的目的。（应用实践） Activity 1： Activity 2： 观察学生完成故事地图、场景中礼貌用语运用的情况，判断对礼貌请求语言的掌握与迁移能力。 【设计意图】 通过故事地图梳理与多场景思考，引导学生区分并运用礼貌请求语言，加深对礼貌表达适用情境与方式的认知，提升语言理解和实际运用能力。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述如何成为一个好人的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课一礼貌用语的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Make a short play Listen and repeat Read aloud and circle. 观察学生在各项活动中的参与度、语言表达准确性及对发音规则的掌握情况，判断教学目标达成度。 【设计意图】 通过短剧创作、chant 说唱、听读重复及朗读圈画等多元活动，引导学生学习礼貌表达与字母发音规则，提升语言运用和语音感知能力。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: 1. 2. 3. 4. 5. 通过观察学生对句型结构的理解、转换及运用的准确性，判断其对主题核心句型的掌握深度。 【设计意图】 借语法解析，让学生系统掌握句型的结构，提升语言运用的准确性与灵活性。 课堂练习 一、情景选择（选择符合场景的句子，填序号） 1. 你在公园渴了，想问路人哪里能买到水，应该说：______ A. Could you get some water for me? B. Where can I get some water? 2. 你和同学想找地方买文具，你会问老师：______ A. Where can we get some stationery? B. I’d like to get some stationery. 3. 弟弟问你 “哪里能买到零食”，你可以回答：______ A. The supermarket next to our home. B. Where can I get some snacks? 4. 朋友问你花园里有什么，你可以回答：______ A. Could you get some bananas please? B. Well, there are some banana trees in the garden over there. 5. 你想告诉同学教室里有很多课桌，你会说：______ A. Well, there are some desks in the classroom. B. I'd like to clean the desks. 6. 描述学校附近的公园里有树，你可以说：______ A. Well, there are some trees in the park near the school. B. You should plant some trees. 7. 你想让爸爸给你一根香蕉，应该说：______ A. I want a banana, Dad. B. Would you please give me a banana, Dad? 8. 同学问你能否给她一块橡皮，你同意并让她自己拿，你会说：______ A. Yes. Please go and get some. B. Thank you so much. 9. 老师帮你找到丢失的尺子，你应该说：______ A. Sure, no problem. B. Thank you so much, Miss Li. 10. 朋友请求你给她一些纸巾，你同意帮忙，你可以说：______ A. Would you please give me some tissue? B. Sure, no problem. 二、句子仿写（根据例子替换宾语写句子） 例子：Where can I get some food? 1. Where can I get some ______? （填饮品） 2. Where can we get some ______? （填文具） 3. Where can she get some ___________? （填书籍） 课后作业 情景判断（在适合用核心句型的场景后打√，不适合的打 ×） 1. 你想找食物吃，问：“Where can I get some food?”（ ） 2. 你想要一根香蕉，说：“I want a banana.”（ ） 3. 你礼貌问狗先生要香蕉：“Excuse me, Mr Dog. Could I have a banana, please?”（ ） 4. 你直接抢同学的香蕉，说：“Would you please give me a banana?”（ ） 5. 同学同意给你香蕉，你回应：“Sure, no problem.”（ ） 板书设计 Unit 3 12 Could I Have a Banana, Please? 教学反思 本节课通过动物故事、发音游戏等活动，90% 的学生能掌握核心词汇与句型，准确跟读 “o, o_e, u_e” 的发音，在情景表演中能主动使用 “excuse me”“please” 等礼貌用语。但存在不足：部分学生对 “banana” 的重音位置（/bəˈnɑːnə/）掌握不佳，且在 “there be” 句型单复数转换时易出错（如将 “There are books” 说成 “There is books”）。后续教学需增加重音标注练习、句型转换专项训练；同时可增加 “真实物品请求” 活动（如借文具），让语言运用更贴近生活，进一步提升学习效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$