Unit 3 Lesson 12 Could I Have a Banana, Please （教学设计）英语北京版四年级上册（新教材）

单元

Unit 3

课时

第12课时

教学内容分析

本课时是北京版四年级上册《Be a Nice Person》单元的第 12 课，以 “动物角色请求物品” 为趣味载体，聚焦 “礼貌请求与地点询问” 核心主题。核心内容涵盖动物与场景类词汇（monkey/ˈmʌŋki/、pony/ˈpəʊni/、banana/bəˈnɑːnə/、garden/ˈɡɑːd (ə) n/）、字母发音（o, o_e, u_e）及核心句型（“Where can I get some food?”“Excuse me, Could I have a banana, please? Sure, no problem.”“Would you please give me a banana?”），同时包含 “there be” 句型（描述某地有某物）、情态动词 “could” 表委婉请求的用法。通过 “两只小猴子饿了，礼貌询问马先生找食物、向狗先生要香蕉” 的对话情境，帮助学生掌握生活中 “询问物品位置”“委婉请求获取某物” 的语言，理解 “礼貌表达能更顺利达成需求” 的意义，兼顾语言知识与发音技能的学习。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述如何做个好人（礼貌用语）的句型。（学习理解）
2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述如何做个好人（礼貌用语）的目的。（应用实践）
3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述如何成为一个好人的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课一礼貌用语的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

monkey, pony, banana, garden

字母o, o_e, u_e 的发音练习

【核心句型】

1. Where can I get some food?

2. I want a banana.

3. Excuse me, Mr Dog. Could I have a banana, please? Sure, no problem.

4. Would you please give me a banana?

教学重难点

【重点】

1. 核心词汇：动物（monkey, pony）、物品（banana）、场景（garden）类词汇的发音与词义；“o, o_e, u_e” 的发音规则及对应单词跟读。
2. 核心句型：“询问位置” 句型（Where can I get...?）、“委婉请求” 句型（Could I have... please?/Would you please give me...?）及其回应（Sure, no problem.）的运用。
【难点】
1. 发音辨析：“banana” 中 “a” 的发音差异（/bəˈnɑːnə/）、“garden” 中 “ar” 的长元音（/ˈɡɑːd (ə) n/）；“o, o_e”（如 “no”/nəʊ/、“home”/həʊm/）与 “u_e”（如 “cute”/kjuːt/）的发音区分。
2. 语法区分：“could”（表请求，如 “Could I have...?”）与 “can”（表能力 / 许可，如 “Where can I get...?”）的用法差异；“there be” 句型单复数（There is a tree./There are trees.）的正确使用。
3. 综合表达：连贯使用 “礼貌开场 - 询问位置 - 请求物品 - 表达感谢” 的语言链（如 “Excuse me, Mr Horse. Where can I get

food? → Oh, garden! Excuse me, Mr Dog. Could I have a banana? → Sure. Thank you.”）

学情分析

四年级学生对 “猴子、小马” 等动物角色兴趣浓厚，喜欢故事化、游戏化的学习形式，且具备 “礼貌说‘请’” 的生活认知，但用英语 “询问位置、委婉请求” 的语言储备有限。学生已掌握基础字母发音，对 “字母组合发音” 有初步感知，但易混淆 “o” 与 “u_e” 的发音（如将 “cute” 读成 /kʊt/）；表达时易遗漏 “excuse me”“please” 等礼貌元素，或直接用 “I want...” 代替礼貌请求。教学需结合动物故事、发音游戏，强化语言与发音的双重练习，提升学习趣味性与有效性。

教学工具

多媒体资源：PPT 课件（含动物对话视频、词汇发音动画、chant 音频、场景漫画）、课文录音；
实物道具：词汇卡片（一面单词 / 图片，一面标注发音）、动物头饰（monkey, pony, Mr Dog）、香蕉模型、“o, o_e, u_e” 发音卡片；
学习单：“Listen and finish the story map” 任务单、“发音匹配” 练习纸、“情景对话补全” 工作表。

教学方法

1. 故事教学法：以 “小猴子找食物” 的完整故事串联课堂，让学生在情节推进中自然学习词汇、句型；
   2. 语音教学法：通过 chant 跟读、“发音接龙” 游戏，结合单词示例（如 “no, home, cute”），强化 “o, o_e, u_e” 的发音规则；
   3. 情景模拟法：创设 “动物请求食物”“学生借文具” 等场景，引导学生代入角色运用目标语言，提升实践能力。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价