第6课 《我看》课件 2026-2027学年统编版（五四制）语文九年级上册

该初中语文课件围绕穆旦诗歌《我看》展开，从杜甫、王安石咏春诗句导入，引出穆旦笔下的春，结合作者简介、创作背景及九叶诗派文体知识，通过字词过关夯实基础，构建从导入到探究的学习支架。 其亮点是以活动探究为主线，“读出音乐美”划分节奏韵脚，“感受图画美”分析意象并联想古典诗句，融合语言运用与审美创造。如语言陌生化分析“揉过青草”等培养思维，古典诗句拓展增强文化自信，助力学生提升审美与语言能力，为教师提供系统教学方案。

我 看 一年四季最美的要数春天，阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望，古往今来，有很多诗人曾经描写过春天醉人的景色，杜甫笔下的春雨善解人意，润物细无声，王安石笔下的春风浩荡千里，又绿江南岸，那么，在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ 2 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。 主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。 　　这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏着希望与新生。 文体知识 九叶诗派： 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于 时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 1.掌握下列字音字形。 丰 rùn（ ） bó 发（ ） 摇 yè（ ） 沉醉（ ） 流盼（ ） 忧戚（ ） 飘逸（ ） 漫游（ ） 润 zuì qī 勃 yì màn pàn 曳 基础夯实——字词过关 2.解释下列词语。 丰润： 沉醉： 枉然： 忧戚： 飘逸： 流盼： (肌肤等)丰满滋润。 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 白白地。 忧伤烦恼。 漂浮，飘散。 转动目光观看。 基础夯实——字词过关 读准韵脚。快速圈出这首诗的韵脚，体会声调的和谐。 全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，第二、四句又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i韵；第五节又换韵为iu韵和i韵。 韵脚： 活动探究一：读出音乐美 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄/揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首/又低首， 也许/远水/荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静/吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意/沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在/寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 读出节奏。边读边在书上划分朗读停顿。 • • • • • • • • • • • 活动探究一：读出音乐美 去吧，去吧，哦/生命的飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然/合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 活动探究一：读出音乐美 朗读诗歌，找出诗歌意象，概括意象特点，完成下面表格。 活动探究二：感受图画美 学习任务单 意象 意象特点 第一节 春风 温柔、寂静、有力度 青草 ①________________ 远水、绿潮 有力度、葱郁 第二节 飞鸟 自由、轻松 晴空 悠远、庄严 流云 轻盈、自由 大地 ②________________ 第五节 ③________________ 自在、坦荡、美丽 茂盛、生机盎然 深邃、厚重 树木、花朵 感受意境。诗歌中选用的这些意象组成了什么样的意境？ 诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发了对大自然的赞美和热爱之情，为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。 意 境 活动探究二：感受图画美 拓展延伸。诗人选取的一系列意象“春风”“青草”“飞鸟”等，让人联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”等诗句，请你们说说联想到的诗句有哪些呢？ 春风：春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 青草：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 飞鸟：山气日夕佳，飞鸟相与还。——陶渊明《饮酒》（其五） 晴空：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》 树木：绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》 花朵：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——杜甫《江畔独步寻花》（其六） 活动探究二：感受图画美 概括诗中画面。“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 描绘出一幅纯美的春日夕阳原野图：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面仿佛也荡起一片绿潮；远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐滑入云中，看不见了，夕阳染红的流云映照着红色的大地。 活动探究二：感受图画美 活动探究三：理解主题和情感 理解主题。这首诗的主题是什么？ 这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。 春之景 自由、从容、活力 自然之春 观照 自我 奋发、坦荡、力量 生命之春 理解情感。诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？结合资料说说诗人为什么会有这样的愿望。 作者资料：穆旦是一名诗人，也是一位名副其实的爱国者。面对日本的侵略，穆旦曾怀着满腔热血写下《哀国难》，号召国人起来抗争。在民族面临危亡时，他曾勇敢地走上街头，参加“一二·九”学生运动；1942年，24岁的穆旦胸怀“天下兴亡，匹夫有责”之志，毅然报名参加中国远征军，后随部队进入缅甸抗日战场，亲历了中国远征军与日军的血战以及随后在滇缅大撤退中震惊中外的野人山战役。 活动探究三：理解主题和情感 诗人热切地希望亲近自然，融入自然，与自然一起，欣然接受生命所赋予的一切。 诗人写这首诗时是1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 活动探究三：理解主题和情感 活动探究四：分析诗歌的表现手法及艺术特色 语言陌生化。举例说说这首诗中语言的陌生化体现在哪里？有何表达效果？ 陌生化是文学创作中的一种手法，通过对常规与常识的偏离，实现感受与语言理解上的陌生感。陌生化使那些司空见惯的语法、规则具有新的形态、新的审美价值。其处理方法一般有量词混搭、名词并置、主谓反常搭配、动宾反常搭配等，如“谩留一掬相思”（张炎《祝英台近》）、“蛙声在故乡的田野里/长势良好”（黎云智《蛙声》）。 这首诗在遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法。如写春风“揉过”“丰润的青草”，春风似人一般地轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增加了表意的丰富性。 活动探究四：分析诗歌的表现手法及艺术特色 艺术特色。这首诗体现了怎样的艺术特色？ 活动探究四：分析诗歌的表现手法及艺术特色 （1）意象丰富，言简义丰。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空等。 活动探究四：分析诗歌的表现手法及艺术特色 （2）首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。 活动探究五：课外延伸，拓宽视野 这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 《我看》中诗人通过对大自然的歌颂表达出了对自然、对生命的热爱，最终达到生命与自然融合的境界：“哦，让我的呼吸与自然合流！”这种情感与陶渊明的诗歌中“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在的思想境界不谋而合。 课堂总结 在那个风雨如晦的时代，诗人借助大自然中的春风、青草、飞鸟、流云等意象，描绘了两幅美丽图画，表达了自己对大自然和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。今天，我们所处的是新时代，我们更有理由，用发现美的眼睛，用充满爱的眼神去发现生活之美，去看自然之趣。 作业布置 1.搜集描写春天的诗句。 2.大自然是美丽的，让人心动的。请为四季写一段赞美词。(100字以内) $