第1课《草原》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

本初中语文讲义围绕《草原》构建“内容主旨—背景文化—文学常识—字词积累—作家作品—写作技法”的学习支架，从宏观把握老舍访问草原的所见所闻所感及蒙汉情深主题，到微观解析写景抒情散文特征、重点字词及情景交融等技法，层层递进助力理解。 资料以文化自信为引领，融入蒙古族民俗文化强化民族团结认同，通过梯度问题探究培养思维能力，设计“比喻+情景交融”微写作训练提升审美创造。课中辅助教师系统授课，课后通过易错警示和分层练习帮助学生查漏补缺，夯实语言运用基础。

统编版（五四学制）语文 六年级上册 第1课《草原》知识点梳理及练习 一、内容主旨（宏观把握） 课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见、所闻、所感，描绘了草原的奇丽风光和蒙古族人民热情迎客、亲切联欢、依依惜别的动人场景，表现了蒙汉两族人民团结友好的深厚情谊。全文以“景美”衬“情美”，情景交融，是一篇典范的写景抒情散文。 【填空引导·主动思考】本文生动形象地描写了作者________（第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻所感），展现了草原________（风光美、人情美、民俗美）的鲜明特点，刻画了蒙古族同胞________（热情好客、淳朴豪爽、能歌善舞）的形象，表达了作者________（对草原风光和蒙古族人民的热爱与赞美，以及蒙汉情深、依依惜别）的真挚情感。 二、背景探寻（知人论世） 《草原》写于1961年。当时，老舍先生作为全国文联组织的参观访问团成员，前往内蒙古草原参观访问，一路上饱览北国草原的辽阔壮美与民族风情，归来后写下了一组以《内蒙风光》为总题的散文，《草原》是其中流传最广、最为人称道的一篇。 从写作缘起看，本文并非小说节选，故无“前情提要”之须交代；但需明确其创作情境：作者以一位久居都市的作家身份走进草原，带着新鲜、欣喜与感动的目光观察一切，因此笔下的草原既是客观的景物，更是作者主观情感的投射。这种“以我观物”的写法，正是情景交融散文的典型特征。 相关文化背景补充：文中出现的“蒙古族”“鄂温克族”均为我国北方游牧民族；“蒙古包”是蒙古族传统的圆顶帐篷；“奶茶”“手抓羊肉”“套马”“摔跤”“民族舞蹈”等，展现了草原特有的饮食与民俗文化。了解这些，有助于学生真正读懂“蒙汉情深”的民族团结主题。 三、文学常识（文体定位） 本文的文体是写景抒情散文（游记散文）。 【核心特征】①借景抒情、情景交融：全文以描写草原景物为外壳，以抒发对草原与蒙古族人民的深情为内核，景中有情、情中有景；②按游览（观察）顺序组织材料：作者随行程推进，由天空到草原、由远及近、由景及人，移步换景，层次井然。 【相近文体对比】与《桂林山水》《海上日出》等同属写景散文；但与小说（有人物、情节、环境三要素，虚构叙事）截然不同，也与说明文（客观介绍事物特征、不抒情）区分明显。中考常考“辨析文体及其表达效果”，需牢固掌握。 四、字词积累（基础夯实·重点模块） 本模块为考试高频失分点，须逐字过关。下表“重点字词”列蓝字加粗，“正确注音”列拼音红字加粗、汉字蓝字加粗，“易错警示”列红字加粗提示。 重点字词 正确注音 词义解析（本课语境） 易错警示 勾勒 勾勒 gōu lè 用线条画出轮廓；本课指草原小丘的线条像被淡淡勾画出来一般。 “勒”读lè，不读lēi（勒紧）；易与“勤”混淆字形。 渲染 渲染 xuàn rǎn 国画的一种画法，用水墨或淡彩涂抹画面以加强效果；本课指小丘的绿染得格外柔美。 “渲”读xuàn，不读xuān（宣）；偏旁为“氵”，不是“口”。 迂回 迂回 yū huí 回旋、环绕；本课形容河像带子一样弯弯曲曲。 “迂”读yū，不读yú（于）；注意与“遇”区分。 玻璃 玻璃 bō li 质地硬而脆的透明物体；本课指玻璃般明净的天空。 “璃”读轻声li，不读lí；常误写为“坡璃”。 衣裳 衣裳 yī shang 衣服。 “裳”此处读轻声shang；古音读cháng（如“霓裳”），本课不取。 彩虹 彩虹 cǎi hóng 日光与水汽相映形成的七色弧；本课喻指蒙古族同胞的盛装。 “虹”读hóng，不读jiàng（口语“出虹”另读，书面语取hóng）。 骏马 骏马 jùn mǎ 跑得快的良马。 “骏”读jùn，不读zùn；左“马”右“俊”声旁，勿写作“俊”。 礼貌 礼貌 lǐ mào 言语动作谦虚恭敬的表现。 “貌”读mào；字形为“豸+白+儿”，易漏写部件。 拘束 拘束 jū shù 过分约束自己，显得不自然。 “束”读shù，不读sù（速）；注意与“速”区分读音。 羞涩 羞涩 xiū sè 难为情、态度不自然；本课写草原人相见时的腼腆。 “涩”读sè，不读shè（射）；偏旁“氵”，非“讠”。 摔跤 摔跤 shuāi jiāo 两人相抱用力摔的体育运动；本课指草原上的竞技。 “跤”读jiāo，不读jiào（叫）；形旁为“足”。 天涯 天涯 tiān yá 天边，形容极远的地方；本课“天涯碧草”指辽阔草原。 “涯”读yá，不读ái（崖）；与“崖（山崖）”形近义异。 襟飘带舞 襟飘带舞 jīn piāo dài wǔ 衣襟和裙带随风飘舞；本课写蒙古族同胞骑马迎客的姿态。 “襟”读jīn，不读jīng（京）；指衣领前幅。 一碧千里 一碧千里 yí bì qiān lǐ 一片碧绿，绵延千里，形容草原辽阔碧绿。 “碧”指青绿色；注意与“壁（墙壁）”同音不同形。 翠色欲流 翠色欲流 cuì sè yù liú 翠绿的颜色像要流淌下来，形容绿得鲜润。 “欲”是“将要”之意，非“欲望”。 群马疾驰 群马疾驰 qún mǎ jí chí 许多马一起急速奔跑；本课写迎客时骏马飞奔。 “疾”是“快”之意，非“疾病”；“驰”从“马”。 洒脱 洒脱 sǎ tuō 言谈举止自然大方、不拘束；本课指草原行车自由畅快。 “洒”读sǎ，不读shǎ（傻）；与“酒”形近。 回味 回味 huí wèi 吃过东西后的余味；本课指对草原之行的感受越想越有滋味。 “味”指意味、趣味，非仅“味道”。 好客 好客 hào kè 乐于接待、款待客人；本课写蒙古族人民的特点。 多音字：“好”hào（喜好、好客）/ hǎo（友好、好人）。 同行 同行 tóng xíng 一起走路、同行；本课指主客一同骑马。 多音字：“行”xíng（行走、同行）/ háng（银行、行业）。 似乎 似乎 sì hū 好像、仿佛。 多音字：“似”sì（似乎、相似）/ shì（似的，助词）。 蒙古包 蒙古包 měng gǔ bāo 蒙古族居住的圆顶帐篷。 多音字：“蒙”měng（蒙古族）/ méng（蒙混、蒙蔽）/ mēng（蒙骗）。 拨转 拨转 bō zhuǎn 掉转方向；本课指主人拨转马头引路。 “拨”读bō，不读bá（拔）；“拨”与“拔”形近易错。 鄂温克 鄂温克 è wēn kè 我国北方少数民族之一，聚居在呼伦贝尔草原。 “鄂”读è，不读é（鹅）。 【归纳】本课多音字集中在“蒙、好、行、似”四字；形近易错集中在“拨—拔、洒—酒、崖—涯、俊—骏、渲—宣”等组，复习时须对照书写、反复听写。 五、作家作品（作者与出处） 姓名：老舍（原名舒庆春） 字号：字舍予（“舍予”即“舒”字拆分，含舍弃自我之意） 生卒年：1899—1966 籍贯：北京人，满族 身份：现代著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家” 代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；话剧《茶馆》《龙须沟》 文学地位/并称：语言大师，作品以京味儿语言、平民视角见长；与茅盾、巴金等同为现代文学重要作家。 作品出处：《草原》选自散文集《内蒙风光》（亦收入《老舍文集》）。需特别强调：《草原》是散文，并非选自长篇小说《骆驼祥子》，这是中考文学常识题的高频设错点，务必记牢。 六、写作借鉴（能力提升·核心模块） 课文最突出的写作技法有以下三点，是中考现代文阅读“赏析语句”题的高频考点。 技法一：情景交融（借景抒情） 【课文例证】“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 【效果分析】作者将草原小丘比作“只用绿色渲染的中国画”，不说“爱”，却字字含情：柔美的线条、欲流的翠色，正是作者初见草原时惊喜、沉醉之心的外化。景中含情，情寓景中，达到“一切景语皆情语”的境界。 技法二：生动的比喻与拟人 【课文例证】“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 【效果分析】本体“草原”喻为“无边的绿毯”，本体“羊群”喻为“白色的大花”，一“绣”字暗含拟人，把静止的草原写活了。比喻让抽象的“辽阔碧绿”变得可视可感，极大增强了语言的画面美与感染力。 技法三：移步换景，线索清晰 【课文例证】全文按“天空—草原—小丘—羊群—骏马—蒙古包—联欢—话别”的观察顺序展开，由景及人、由远及近。 【效果分析】以作者的行踪（参观顺序）为暗线，使繁多景物有条不紊、井然有序，读者如随作者同行，既见其景，更入其境。这也是游记类散文最典型的结构方法，学生习作可直接借鉴。 七、读写迁移（学以致用） 从模块六选取最适合模仿的技法——“比喻+情景交融”描写景物，设计如下微写作训练： 【技法回顾】抓住景物最突出的特点，用贴切的比喻将其写“活”，并在描写中自然融入自己的感受，做到景中有情。 【写作任务】请描写一处你熟悉的景物（校园一角、公园湖面、雨后街道均可），运用至少一个比喻，写出它的特点与你的感受。要求：80—150字，语句通顺，情感真实。 【示例分析】“清晨的校园像刚睡醒的孩子，薄雾是它轻轻呵出的白气。教学楼前的梧桐叶上，露珠滚来滚去，仿佛谁撒了一把会发光的小银豆。我深吸一口微凉的空气，心里也跟着亮堂起来。”——此段以“刚睡醒的孩子”喻校园、“小银豆”喻露珠，并自然带出“心里亮堂”的感受，正是比喻与情景交融的结合。 八、重点问题探究（深度理解） 以下题目按“基础→进阶→拓展”梯度设计，紧扣中考现代文阅读命题方向。 问题1（基础·内容理解）：草原的“景美”具体体现在哪些方面？请结合课文分点概括。 【参考答案】①空气清鲜、天空明朗；②一碧千里、翠色欲流，辽阔碧绿；③小丘线条柔美，像中国画；④羊群如绿毯上的白花。归结为一个字，即“美”——风光之美。 问题2（进阶·手法赏析）：赏析结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的妙处。 【答题思路】先点明手法（诗句点题、直抒胸臆），再分析内容：在夕阳下的辽阔草原上，主客不忍分别、依依话别；最后说作用——总结全文、升华主题，将“景美”收束于“情深”，集中抒发蒙汉两族人民深厚情谊，余味悠长。 问题3（进阶·词句理解）：作者为什么说“草原上行车十分洒脱”？“洒脱”在这里是什么意思？ 【参考答案】因为草原一碧千里、平坦开阔，车可以朝任意方向开，没有山路弯弯的拘束，所以“洒脱”。此处“洒脱”指行车自由畅快、无拘无束，并非形容人的举止，须结合语境理解。 问题4（拓展·主题探究）：本文题为《草原》，却用大量笔墨写蒙古族同胞迎客、款待、联欢、话别，这样写是否偏题？为什么？ 【参考答案】不偏题。“草原”不仅是自然之景，更是民族情谊发生的舞台。写景是为写人铺垫，以“景美”衬“人美”“情美”，最终落脚于“蒙汉情深”的主题。景、人、情三者统一，恰恰体现了情景交融、以景显情的高妙构思。 （八·拓展探究） 探究五（基础巩固）：作者是按照怎样的顺序描写草原的？这样的顺序安排有什么好处？ 【参考答案】课文采用“移步换景”的顺序展开：先写“初入草原”的辽阔与静寂，再写汽车接近陈巴尔虎旗公社时景象的变化，接着写蒙古包外迎客、蒙古包内款待，最后写夕阳下联欢话别。随着立足点的不断转换，画面由远及近、由景及人层层推进，既写出了草原风光的层次感，又自然引出“蒙汉情深”的情感高潮，使写景与叙事浑然一体，读者如随作者一路行来，身临其境。 探究六（深度理解）：课文结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”在全文中有何作用？ 【参考答案】这两句诗是全文的“文眼”与情感落点。①内容上，由前面具体的迎客、款待、联欢，凝练升华为对蒙汉民族团结深情的高度概括；②结构上，收束全篇，呼应开头对草原的赞美，使文章景、事、情圆满收拢；③表达上，以诗化语言替代直白抒情，余味悠长，把一次具体的访问升华为民族团结的普遍主题，立意顿时高远。 探究七（语言品味）：课文多处运用比喻与拟人，请举一例并说明其表达效果。 【参考答案】示例：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”以“中国画”比喻草原小丘，突出线条柔和、色彩晕染的特点，化静为动（“流入云际”），让读者感受到草原天地交融、意境悠远；又如写羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，将草原比作绿毯、羊群比作白花，生动写出草原的明丽与生机，体现作者观察之细与喜爱之深。 此外，学习《草原》还应体会老舍“俗白精致”的语言风格：他善用口语化的短句与鲜活的比喻，写景如话家常却意境盎然，抒情不事雕琢却真挚动人。这种“言浅意深”的笔墨，正是这篇游记既能入选教材、又广受读者喜爱的重要原因，值得在诵读中细细揣摩。 九、易错警示（查漏补缺） （一）字音字形类 ①易读错字音（拼音已加红粗）：勾勒 gōu lè；渲染 xuàn rǎn；迂回 yū huí；衣裳 yī shang；羞涩 xiū sè；摔跤 shuāi jiāo；天涯 tiān yá；襟飘带舞 jīn piāo dài wǔ。 ②形近字辨析：拨（bō，拨转）—拔（bá，拔草）；洒（sǎ，洒脱）—酒（jiǔ，喝酒）；崖（yá，山崖）—涯（yá，天涯）；俊（jùn，俊俏）—骏（jùn，骏马）；渲（xuàn）—宣（xuān）。 （二）文学常识类（最易张冠李戴） ①老舍是现代作家（1899—1966），不是“当代”也不是“唐代/清代”；②民族为满族，籍贯北京；③《草原》选自《内蒙风光》，绝非《骆驼祥子》（那是长篇小说）；④称号是“人民艺术家”。以上四点，每逢文学常识题必考，须一字不差。 （三）重点词语语境义 本课无文言通假、词类活用等古汉语现象（属现代散文），但以下词语须按文中义准确理解，不可望文生义： 洒脱：本课指行车自由畅快，非指人洒脱不羁。 回味：本课指对经历之事越想越有滋味，非仅“吃东西的余味”。 翠色欲流：“欲”为“将要”，形容绿得鲜润欲滴。 群马疾驰：“疾”为“快”，形容马跑得急速。 十、巩固练习（检测反馈） （一）基础选择题（拼音已加红粗） 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 勾勒（lēi） 渲染（xuàn） 迂回（yū） B. 勾勒（lè） 羞涩（sè） 摔跤（jiāo） C. 天涯（ái） 衣裳（shang） 洒脱（sǎ） D. 拘束（sù） 襟飘（jīn） 蒙古（měng） （二）填空题 2. 默写：《草原》结尾点题句：蒙汉情深何忍别，________！ 3. 解释词语：一碧千里——____________；翠色欲流——____________。 （三）简答题（与模块八呼应） 4. 结合课文内容，说说草原人民的热情好客体现在哪些具体场景中？这表现了怎样的主题？ 参考答案与解析 1.【答案】B。解析：A项“勒”应读lè（勾勒），读lēi是“勒紧”义，故A错；B项三处注音（lè、sè、jiāo）全部正确；C项“涯”应读yá，不读ái，故C错；D项“束”应读shù，不读sù，故D错。故选B。 2.【答案】天涯碧草话斜阳。解析：此句为全文诗眼，须准确默写，注意“涯”不作“崖”、“斜阳”不作“夕阳”。 3.【答案】一碧千里：一片碧绿，绵延千里，形容草原辽阔碧绿。翠色欲流：翠绿的颜色像要流淌下来，形容绿得鲜润欲滴。解析：两词均为描写草原色彩的核心成语，须按文中义作答。 4.【参考答案】具体场景：①远道骑马迎客、襟飘带舞；②相见时握手欢呼、不以礼拘；③款待时敬奶茶、献哈达、摆手抓羊肉；④联欢时载歌载舞、套马摔跤；⑤告别时不忍分别、话别斜阳。主题：表现了蒙古族同胞热情好客、淳朴豪爽的性格，以及蒙汉两族人民团结友好、情深意厚的深厚情谊。 — — — — — — 本清单完 — — — — — — 学科网（北京）股份有限公司 $