1 草原（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《草原》教学设计聚焦情景交融与景物场面描写，以《敕勒歌》齐读与草原实景视频导入，通过初读、再读、品读、悟读任务群及重音停连指导搭建支架，梳理草原风光与蒙汉欢聚两大板块脉络。 此设计突出文化自信，融入蒙古族民俗与民族团结教育，语言运用上引导掌握动静、点面等技法，审美创造环节让学生依托文字想象画卷并仿写片段。如小组探究“渲染、勾勒”国画技法，助力学生提升赏析写作能力，为教师提供清晰分层教学流程。

第1课 《春》教学设计 文本解读 本课是统编版五四学制六年级上册第一单元核心散文，单元语文要素为体会情景交融、学习景物与场面描写。 文章分为草原风光、蒙汉欢聚两大板块，是落实单元要素的典型篇目。 文化自信：认识蒙古族民俗，体会蒙汉一家、民族团结的家国内涵； 语言运用：积累写景词语，掌握动静、点面、渲染勾勒等表达技法； 思维能力：梳理行文脉络，多角度赏析景物、场面描写语句； 审美创造：依托文字想象草原画卷，仿写情景交融的写景片段。 教学目标 1．学会有感情朗读课文，掌握重音、停连、节奏、语气，区分写景、写场面两种感情基调，背诵第 1 自然段与结尾诗句。 2．借助联想想象，赏析比喻、拟人、动静结合、点面结合，品味本文诗意优美的写景、写人语言。 3．结合写作背景，读懂文字蕴含的民族温情，引导学生理解民族团结的意义，学会尊重不同民族伙伴。 4. 热爱祖国壮美山河，喜爱少数民族风土人情，树立团结友善、积极乐观的价值观。 重点难点 【教学重点】 1. 掌握朗读停连、重音、语气，能分层朗读课文； 2. 掌握动静结合、情景交融、点面结合写法，品味草原写景、场面描写佳句。 【教学难点】 理解 “渲染、勾勒” 国画笔法的表达效果，能综合手法赏析句子，深度感悟蒙汉情深主旨。 自学探究 【走近作者】 老舍 (1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，新中国第一位 “人民艺术家”。 代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》，散文《内蒙风光》，《草原》节选自该游记。 【背景资料】 时代背景：20 世纪 60 年代，各民族交往频繁，民族团结成为时代主旋律，内蒙古牧区风貌广受关注。 创作缘由：1961 年夏，老舍随文艺代表团赴内蒙古牧区访问，一碧千里的草原、热情好客的蒙古族群众打动了他。 创作意图：借草原风光、蒙汉欢聚场景，赞美祖国山河，歌颂各民族和睦共处、情深义重 。 读一读·正字音 渲染 (xuàn rǎn)、勾勒 (gōu lè)、迂回 (yū)、襟飘带舞 (jīn)、羞涩 (xiū sè) 摔跤 (shuāi jiāo)、蒙古包 (měng)、鄂温克 (è wēn kè)、酥油 (sū)、马蹄 (tí) 多音字：勒 lè（勾勒）/lēi（勒紧）； 蒙 měng（蒙古）/méng（蒙蔽）/mēng（蒙骗） 记一记·晓词义 一碧千里：放眼望去全是碧绿，形容草原辽阔。 翠色欲流：绿意浓郁仿佛流淌，化静为动。（常考易错） 渲染：国画淡色铺涂，文中指草原绿意浑然柔和。（常考易错） 勾勒：线条描画轮廓，和渲染形成对比。 迂回：河道弯曲绵长。 襟飘带舞：衣裙随风飞舞，写牧民迎客姿态。（常考易错） 洒脱：草原行车无固定路线，自由开阔。 羞涩：腼腆拘束，写姑娘唱歌神态。欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 同学们，齐读北朝民歌《敕勒歌》：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 老师播放内蒙古草原实景视频，蓝天、碧草、羊群、蒙古包一一呈现。请轻闭双眼，想象脚下是柔软青草，鼻尖裹挟草木清香，耳边传来马蹄与牧歌。今天跟随老舍先生，走进文字里辽阔温柔的大草原。 任务群 任务一：初读・闭目观草 任务二：再读・徜徉草景 任务三：品读・赏草之意 任务四：悟读・品草之情 探究新知 任务一：初读・闭目观草 （第1课时上） 1.听课文朗读录音，圈画生字难词。 2. 自由朗读课文，把握重音、停连，读出舒缓、欢快两种节奏。 3. 同桌分段互读，互相纠正读音、停顿。 教师播放课文朗读视频，学生静心聆听。 【朗读指南】 （1）重音：需要突出的景物、情感词语重读，用着重号标注。 示例：那些小丘的线条是那么柔美。蒙汉情深何忍别。 （2）停连：停顿用 “⋁”，连贯连读用 “⋀”。 示例：初见草原，⋁天⋁更可爱，⋁空气⋀格外清鲜。 说一说：课文分为写景、写人两大板块，两种段落分别适合什么感情基调？ 预设感情基调： 1.清新舒展 2. 热情欢快 3. 赞叹深情 4. 骄傲自豪 5. 深沉宁静 6. 悲愤激扬 探究新知 任务二：再读·徜徉草景 （第1课时下） 聚焦第 1 自然段，小组合作探究： 1. 观察顺序：自上而下（天空 — 小丘 — 羊群 — 河流） 2. 区分静态、动态景物，体会动静结合的画面感； 3. 赏析“渲染、勾勒”，感受国画式写景美感； 4. 找出抒情句，理解 “情景交融”；分层朗读，尝试背诵第一段。 探究新知 任务三：悟读·赏草之意 （第2课时上） 齐背第一段回顾写景手法，研读 2—5 自然段： 1. 梳理场面：远道迎客、蒙古包款待、主客联欢； 2. 赏析 “飞”“热乎乎” 等细节，学习点面结合写场面； 3. 补充蒙古族饮食、歌舞民俗，感受牧民热情淳朴。 探究新知 任务四：悟读·品草之情 （第2课时下） 1. 品读中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，解析字面、结构、主旨三层含义； 2. 全班归纳全文写作手法； 3. 交流思考：作为小学生，如何维护民族团结。 课堂小结 “天涯碧草铺画卷，民族同心情意长。” 同学们，老舍笔下的草原，既有一碧千里的自然风光，更有温暖动人的民族情谊。草原风光是底色，蒙汉同心是内核。希望大家学好动静结合、情景交融的写作方法，热爱祖国山河，尊重各民族文化，珍惜民族团结，不负少年时光！ 课堂练习 活动性板块，围绕本课字词、朗读、写作手法设置 10 分钟课堂练习： 1. 看拼音写词语：渲染、勾勒、襟飘带舞、翠色欲流； 2. 多音字填空：勒、蒙； 3. 简答：第一段运用了哪些写景手法，有什么作用？ 作业布置 1.基础作业：完成本课《分层作业》；背诵第 1 自然段与结尾诗句，熟读全文。 2. 拓展作业：摘抄 3 句美景句子并简单赏析；300字小练笔，运用动静结合、情景交融写一处家乡风景；搜集那达慕民俗资料。 板书设计 教学反思 1. 学生朗读重音、停连掌握情况，能否区分两种朗读基调； 2. 学生对 “渲染、勾勒” 的理解程度，句子赏析是否思路完整； 3. 小组讨论参与度，民族团结主旨是否自然融入文本； 4. 背诵、小练笔落实效果，后续教学调整方向。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $