22 他们那时候多有趣啊 教学设计-2026-2027学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计围绕科幻小说《他们那时候多有趣啊》，聚焦科幻体裁特点及未来与现在学习方式对比。通过题目质疑导入，引导学生快速默读，用表格梳理书、老师等差异，搭建学习支架。 亮点在于任务驱动自主学习，以对比表格培养思维能力，联系生活启发科幻想象（语言运用），感受科学美（审美创造）。如课堂画未来学校、课后构思故事，提升学生阅读与想象，为教师提供读写结合范例，高效落实习作目标。

核心素养目标 文化自信:通过阅读学习,感受科技的魅力,对未来的科技充满信心。 语言运用:能联系生活实际,想象未来的学习方式,并用语言表达出来。 思维能力:引导学生关注课文奇特的想象,让学生感知科幻故事的基本特点,启发学生借助科学知识展开科幻想象。 审美创造:借助科学知识展开科幻想象,感受科学的美。 课前解析 关注文章体裁:这篇课文是一篇科幻小说。科幻小说是小说类别之一,通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素,是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。常见的科幻小说往往立足于现实,想象未来。本文却反其道而行之,立足于未来,反观现实,将读者非常熟悉的纸质书、学校教育,作为文中孩子想象和听说的对象,却将实际上是创作想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。作为小说,本文主要以人物对话的形式展开情节,刻画人物,在不断地“生疑—答疑—思索”中层层推进。 关注作者:艾萨克·阿西莫夫(1920—1992),享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。1948年获得哥伦比亚大学生物化学博士学位,1958年起成为专业作家。他的学识极其渊博,一生出版了近五百部著作,内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域,曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖,被誉为“百科全书式的科普作家”和“有史以来最杰出的科学教育家”。 关注读写之间的联系:本单元的习作主题是“插上科学的翅膀飞”,要求“能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事”,要借助《他们那时候多有趣啊》一课的学习,引导学生关注课文奇特的想象,让学生感知科幻故事的基本特点,启发学生借助科学知识展开科幻想象。 关注文本功能定位:本课是这一单元唯一一篇略读课文,教学中不能等同于精读课文,要充分发挥学生的主观能动性,引导学生自主学习;同时,这篇科幻小说为这一单元习作提供了很好的范例,体现了读写之间的紧密关系。 教学目标 1.快速默读课文,想想故事的主要内容,说说未来是怎样学习的,和今天有什么不同。 (重点) 2.读一读其他的科幻故事。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 一、质疑导入,了解作者 1.教师出示课文题目并板书(板书:他们那时候多有趣啊)。学生齐读课文题目。 2.教师导入新课:同学们,看到这个题目,你们有哪些疑问呢?(出示课件3) 预设1:“他们”是谁? 预设2:“那时候”指的是什么时候? 预设3:“多有趣”是什么事有趣呢? 教师过渡:带着这些问题,我们开始这节课的学习吧。 　　设计意图:这一环节,教师引导学生根据课文题目进行预设、思考,旨在充分调动学生对这篇科幻作品的阅读兴趣。有了这样的交流基础,也就为学生后面的自主阅读做好了准备。 3.介绍作者。(出示课件4) 二、初读课文,掌握内容 教师出示要求:根据“学习提示”,明确这节课的学习任务。(出示课件5) 学生明确学习任务。 任务一:快速默读课文,想想故事的主要内容。说说在作者的想象中,未来是怎样学习的,和今天有什么不同。 任务二:如果有兴趣,可以再找些科幻故事读一读。 探究思考任务一。 1.教师出示要求:快速默读课文,想想故事的主要内容。说说在作者的想象中,未来是怎样学习的,和今天有什么不同。圈画出相关内容,并作简单批注。(出示课件6) 学生默读课文,并用笔圈画。(出示课件7~11) 预设1:这篇课文讲述了在2155年,玛琪十分讨厌家里冰冷的机器老师,某天她和托米发现了一本介绍几百年前的学校的古老的纸质书。书中写着,从前孩子们一同去学校上课、有真人老师授课、和同伴一起学习玩耍,与“现在”她独自在家面对刻板的机械老师、接受定制化电子教学的生活形成强烈对比,玛琪十分羡慕过去的校园,由衷感慨他们那时候多有趣。 预设2:未来的学习方式和今天有所不同的是“书不同”。我圈画的是第2、3自然段的相关词语,现在的书是“印在纸上”“静止不动”的;而未来的书是在“荧光屏上”“顺序移动”的。 预设3:未来的学习方式和今天有所不同的是“老师不同”。我圈画的是第8自然段和第14自然段的关键词“机器老师”“是一个真人”,我知道了未来的老师是机器人,而今天的是真人。 预设4:未来的学习方式和今天有所不同的是“上学地点不同”。我圈画的是第19、20自然段的相关词语“家里”“专门的地方”,我知道了未来上学是在家里,现在是在专门的地方(学校)上学。 预设5:未来的学习方式和今天有所不同的是“授课形式不同”。我圈画的是第8自然段的相关语句:“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验”,从这句话中可以看出机器老师冰冷、没有情感。还有第23自然段的“一个老师是需要调整的,好适合他所教的每个孩子的智力。另外,对每个孩子的教法都应该是不同的”,体现了个性化教学,因材施教。 预设6:第27自然段“他们在校园里笑啊,喊啊,他们一起坐在课堂里上课;上完一天的课,就一块儿回家。他们学的功课都一样,这样,在做作业的时候他们就可以互相帮助,有问题还可以互相讨论”。从这段话中可以感受到现在的学习让人感到温暖、有趣,体现了授课形式不同。 2.教师出示表格,小结:请根据你圈画的内容填写学习单。(出示课件12)(板书:未来的学校　现在的学校) 未来和今天学习方式的不同 时间 书 老师 上学地点 授课形式 未来 荧光屏上,顺序移动 机器老师 家里 无情感沟通,个性化教学,因材施教 今天 印在纸上,静止不动 真人老师 一个专门的地方 温暖、有趣,不够个性化 　　设计意图:引导学生在自主圈画的基础上,对批画的内容进行整合梳理,认识到作者的想象表现在书本、老师、上学地点、授课形式等多个方面,从而对未来的学习方式有一个全面整体的认识。 3.教师提问:这篇课文与我们以前读过的科幻故事有什么不同?(出示课件13) 预设:大多数的科幻故事是立足现实,想象未来,而这篇课文是站在未来,反观现在。 4.教师提问:这样一篇有趣的科幻故事,是通过怎样的方式呈现在我们面前的?(出示课件14) 预设:是通过玛琪和托米的对话展开的。 教师追问:这两个孩子给你留下了怎样的印象? 预设:有好奇心,并且能够提出问题、反思问题。 5.教师提问:你们在生活中有没有听到过或谈论过类似的话题?(出示课件15) 教师点拨:科幻能使人警醒,告诫我们不要沦为机械的奴隶;科幻也让人期待,让我们觉得未来是更美好的新时代。希望大家能用放大镜仔细观察我们的生活,面对生活中的问题,敢于反思和大胆畅想未来,书写属于自己的科幻篇章。(板书:基于现实　大胆想象) 三、课堂演练,课后作业 1.课堂演练。(出示课件16) 你觉得未来的学校会是什么样子的?展开想象,拿起笔画一画吧。 2.课后作业。(出示课件17) 教师布置作业:寻找你喜欢的科幻故事读一读,并构思一个属于你自己的科幻故事。 这是学生第一次接触科幻小说这种体裁的作品。在教学过程中,我引导学生从题目入手,思考“他们”“那时候”所指什么,结合阅读经验,交流对科幻小说的了解,发现课文和以往所读的科幻故事的不同,鼓励学生从多角度谈初读文章的感受,激发学生深入学习的兴趣。以快速默读的形式,边读边勾画文章所想象的未来和今天学习方式的不同,关注玛琪的心理感受,并指导学生以表格的方式呈现这些不同之处,梳理文章内容,对未来的学习有一个全面的认识。但学生在自主设计表格、梳理文章内容时还需要帮助和指导,尤其是“授课形式”一栏要统揽全文,总结概括,对学生来说有一定的难度。 学科网（北京）股份有限公司 $