《22 他们那时候多有趣啊》（知识清单）统编版语文六年级上册（新教材）

该小学语文知识清单围绕《他们那时候多有趣啊》构建完整学习支架。从字词梳理（认读、多音字、近反义词等）起步，逐步深入重点词句分析、文章结构梳理、内容理解，再到写作技巧学习、情感价值体会，最后拓展延伸，形成从基础积累到综合运用的递进脉络。 知识链路逻辑严谨，以“发现旧书—了解旧校—产生向往”为线索串联知识点。通过对比未来与过去学校、机器与真人老师等培养思维能力，结合儿童口吻的对话描写提升语言运用能力，融入科幻想象与人文关怀引导审美创造，助力学生构建文本认知与情感体验的完整框架。

《22* 他们那时候多有趣啊》知识清单 一、字词梳理 1. 认读词语 词语 读音 释义 例句/搭配 鄙夷不屑 bǐ yí bù xiè 轻视、看不起。 他鄙夷不屑地看了那张旧报纸一眼。 憎恶 zēng wù 憎恨、厌恶。 玛琪一向憎恶机器老师的测验。 调整 tiáo zhěng 改变、使适合。 视察员把机器老师调整好了。 全神贯注 quán shén guàn zhù 注意力高度集中。 托米全神贯注地读着那本旧书。 2. 多音字 • 调：tiáo（调整、调节）　diào（调动、曲调） • 恶：è（丑恶、凶恶）　wù（憎恶、厌恶）　ě（恶心） 3. 近义词 鄙夷不屑——不屑一顾　憎恶——厌恶　调整——调节　全神贯注——聚精会神　高傲——骄傲　失望——失落 4. 反义词 鄙夷不屑——肃然起敬　憎恶——喜爱　调整——打乱　全神贯注——心不在焉　高傲——谦虚　失望——满意 5. 重点词语 真正、发黄、皱皱巴巴、荧光屏、顺序移动、全神贯注、鄙夷不屑、一次又一次、一次比一次、发愁、满意、失望、高傲、一字一顿、古时候、专门、调整、热爱、有趣。 二、重点词句和语言表达 1. 重点句子 • “这是一本很旧的书。……书上的字全都静立不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？”——用“静立不动”与“顺序移动”对比，写出真书在未来孩子眼中的新奇。 • “玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都憎恶它。”——“以往任何时候都憎恶”突出玛琪对机器老师教学的反感。 • “托米非常高傲地瞧了她一眼：‘因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。’”——“高傲”一词表现托米对旧书知识的炫耀，也暗示未来孩子对自己时代的优越感。 • “附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。”——连用短句和“笑啊、喊啊”“一起”“一块儿”等词语，营造出热闹、亲切的集体学习氛围。 • “他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。”——直接点明过去学校的优点：同伴互助、共同讨论。 2. 语言表达 • 对比：未来学校与过去学校对比，机器老师与真人老师对比，个人学习与集体学习对比。 • 对话描写：通过玛琪和托米的对话，自然交代两种学校的不同。 • 想象丰富：以2155年的未来生活为背景，展开对教育的科幻想象。 • 儿童口吻：语言符合孩子的说话方式，天真自然。 三、文章结构 全文按“发现旧书—了解旧校—产生向往”的线索展开： • 第一部分（第1～3自然段）：写托米发现一本真正的书，引起玛琪的好奇。 • 第二部分（第4～17自然段）：写玛琪与托米讨论书里写的内容，逐步了解几百年前“老式学校”的样子。 • 第三部分（第18～30自然段）：写玛琪想象过去孩子们一起上学、一起回家的情景，由衷感叹“他们那时候多有趣啊”。 段落关系：从“一本书”引出“一个学校”，再从“讨论学校”到“向往过去”，层层深入，以对话推动情节。 四、课文内容理解 1. 主要内容 本文是一篇科幻小说，通过2155年的孩子玛琪和托米发现一本真正的书，了解几百年前“老式学校”的故事，展现了未来学校与过去学校的不同，表达了孩子们对真人老师、同伴共学、校园生活的向往。 2. 段落层次 • 第1～3段：托米发现一本真正的旧书，书页发黄、文字静止，令玛琪感到新奇。 • 第4～7段：玛琪起初鄙夷不屑，因为书里写的是“学校”，而她讨厌学校。 • 第8～17段：托米介绍过去学校有真人老师、孩子们到专门的地方一起上课。 • 第18～25段：玛琪开始想象过去孩子们一起学习、一起玩耍、互相帮助的情景。 • 第26～30段：玛琪被妈妈叫去上课，机器老师出现在屏幕上，她更加感叹“他们那时候多有趣啊”。 3. 重点细节 • “书页已经发黄，皱皱巴巴的”：说明这本书年代久远，是真书才有的痕迹。 • “字全都静立不动”：与荧光屏上“顺序移动”的字形成对比，突出真书的特点。 • “机器老师一次又一次地给她做地理测验”：表现未来学习机械、重复、缺乏人情味。 • “妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来”：暗示机器老师教学出现问题，需要人工调试。 • “玛琪叹了口气，去上课了”：一个“叹”字表现玛琪对现实学习的无奈。 4. 人物形象 • 玛琪：天真、好奇，起初对学校充满反感，但了解过去学校后产生向往，代表对未来教育感到厌倦的孩子。 • 托米：知识较丰富、略带骄傲，他发现旧书并乐于分享，引导玛琪了解过去学校。 5. 主题思想 文章通过未来学校与过去学校的对比，表达了对真实人际交往、集体学习生活的向往，也启发我们思考科技发展与人文关怀、个性化教育与同伴互助之间的平衡。 6. 关键问题 • 在玛琪眼里，未来上学和过去上学有哪些不同？答：未来上学是在家用机器老师单独上课，程序化、缺乏人情味；过去上学是孩子们到专门的地方，由真人老师授课，大家一起学习、互相帮助。 • 玛琪为什么说“他们那时候多有趣啊”？答：因为她向往过去学校里有真人老师、有同伴一起笑闹、一起学习、一起讨论问题，那种生活热闹而有温度。 • 这篇课文让你对未来学习生活有什么思考？答：科技发展可以带来便利，但学习的乐趣还在于人与人的交流、合作与情感。 五、写作技巧 1. 写作手法 • 科幻想象：以2155年的未来社会为背景，设想机器老师、荧光屏书本等场景。 • 对比手法：未来学校与过去学校对比，突出作者对人文教育的肯定。 • 对话推进：主要情节通过玛琪和托米的对话展开，自然简洁。 • 以小见大：通过一本“真正的书”引出对教育方式的深层思考。 2. 语言特色 • 口语化强：对话符合儿童身份，如“傻瓜”“我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课”。 • 情感变化鲜明：从“鄙夷不屑”到“很想知道”再到“多有趣啊”，玛琪的态度层层转变。 3. 表达效果 结尾“他们那时候多有趣啊！”在玛琪被机器老师叫去上课的失落中戛然而止，与开头对旧书的好奇呼应，强化了全文对过去集体学习生活的向往。 4. 写作启示 科幻作文要善于把现实问题与未来想象结合，用具体场景和人物对话来表现主题，避免空泛说教。 5. 仿写要点 仿照“他们那时候……”的句式，写一写对未来或过去某种生活的想象： • 示例：他们那时候不用机器批改作业，而是老师握着红笔，一行一行地写下鼓励的话。 六、情感和价值 1. 情感基调 新奇、向往，略带对现实教育的淡淡失落。 2. 情感变化 鄙夷不屑（对“学校”话题）→ 好奇（真书）→ 惊讶（过去学校有真人老师）→ 向往（大家一起上学）→ 失落（被机器老师叫走上课）。 3. 价值理解 • 学习需要真实的交流：真人老师与同伴互动是教育中不可替代的温度。 • 科技应服务于人：再先进的机器也不能完全取代人与人之间的情感联结。 • 珍惜当下的校园生活：同学、老师、课堂讨论都是宝贵的学习资源。 4. 生活联系 你更喜欢哪种学习方式？是独自面对屏幕，还是和同学们一起讨论？说说你的理由。 5. 审美体验 • 想象美：未来世界与过去校园的交错令人遐想。 • 对比美：冷峻的未来机器与温暖的校园生活形成鲜明反差。 • 情感美：孩子对热闹、真实生活的渴望打动人心。 七、拓展延伸 1. 相关知识 • 作者艾萨克·阿西莫夫：美国著名科幻小说家，代表作有“基地”系列、“机器人”系列等。本文是他的短篇小说，被改编为课文。 • 科幻小说：以科学知识为基础，展开对未来世界的想象，常常带有对现实社会的思考。 2. 同类阅读 • 《海底两万里》（凡尔纳）：科幻经典，展现想象与科学探索的魅力。 • 《机器妈妈》：关于人与机器关系的儿童科幻故事，适合思考科技与人情。 推荐理由：都通过想象世界反思现实，适合学习“科幻+思考”的写法。 3. 积累运用 • 好词：皱皱巴巴、全神贯注、鄙夷不屑、一次又一次、一字一顿。 • 佳句：她想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！ 4. 实践活动 发挥想象，写一段200字左右的科幻小片段：设想一百年后的学校会是什么样子？你更喜欢未来的学校还是现在的学校？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $