5.1 公民的基本权利 教学设计-2025-2026学年（五四学制） 统编版道德与法治六年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦宪法规定的公民基本权利，涵盖人身自由、人格尊严、受教育权等核心权利及行使界限。通过展示入学保障、网络建言、禁止侵权三组生活化短视频导入，提问唤醒学生生活经验，构建“生活场景-权利认知-宪法保障”的学习支架。 该资料以新课标核心素养为导向，采用“案例辨析+生活探究”模式。法治观念上，通过小刚网络造谣案例明确权利行使边界，政治认同上强调宪法保障人权，培养学生依法维权意识与责任担当，助力教师高效落实知识传授与素养培育。

部编版道德与法治六年级《公民的基本权利》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 六年级 学习 目标 政治认同：知晓宪法是公民权利的保障书，认同我国公民权利具有广泛性、真实性的特点，感受国家尊重和保障人权的宪法原则，增强对国家法治体系的认同与自信。 法治观念：熟记宪法规定的公民基本权利，明确权利行使的合法边界，树立依法维权、依规行权的法治意识。 健全人格：学会理性看待权利冲突，尊重自身与他人合法权利，培养包容、守法、理性的品格。 责任意识：明白权利与规则共生，行使权利兼顾国家、社会、集体和他人利益，自觉承担守法公民的责任。 重点 教学重点：掌握宪法规定的公民核心基本权利，包括人身自由、人格尊严、受教育权、政治权利、社会经济权利等，结合生活实例区分不同权利的适用场景，理解权利的法律保障。 教学难点：厘清公民权利的行使界限，破除“权利绝对自由”的误区，学会辨析生活中的侵权与滥权行为，掌握合法维权的基本方法，做到依法行使、维护权利。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示三组生活化短视频片段：片段一：学校保障适龄学生正常入学就读；片段二：公民通过网络合理建言献策；片段三：法律禁止他人造谣、辱骂、非法拘禁他人。随后提问学生：“这些场景中，我们拥有哪些受法律保护的资格和权益？这些权益是谁赋予我们的？”引导学生自由发言，结合生活经验分享自己知道的合法权利，顺势引出本节课核心内容——宪法赋予公民的基本权利。 依托学生熟悉的生活场景导入，贴合六年级学生认知特点，快速唤醒学生生活经验，激发探究兴趣，自然衔接新课内容，初步建立“生活处处有权利”的认知。 讲授新课 （一）教材标题一：认识公民的基本权利——权利的来源与内涵 核心知识点：公民的基本权利是由我国宪法明确规定的、公民最主要、最根本的权利，是公民享有其他一切权利的基础。宪法是公民权利的保障书，我国坚持国家尊重和保障人权的宪法原则，保障全体公民的合法基本权利不受侵犯。在我国，凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，依法平等享有宪法规定的各项基本权利，不受年龄、性别、职业、家庭出身等因素的限制。 师生活动：教师首先出示教材中“宪法保障公民权利”原文片段，带领学生齐读核心法条，标注关键词“宪法规定”“基本权利”“人权保障”。随后开展师生问答互动，教师提问：“为什么我们的核心权利要由宪法专门规定，而不是普通法律？”学生结合课前预习和已有知识思考发言，部分学生回答宪法是我国根本大法，具有最高法律效力。教师总结补充：普通法律规定具体权利，宪法划定公民权利的根本底线，是所有权利的根本保障。接着教师组织小型小组讨论：“小学生作为中国公民，是否享有宪法规定的基本权利？”学生分组交流后，每组推选代表发言，教师最终明确：公民基本权利面向全体中国公民，未成年人同样依法享有各项基本权利，受法律特殊保护。 拓展延伸：教师结合教材内容补充，公民基本权利具有平等性、广泛性、真实性三大特点。平等性即所有公民一律平等享有权利；广泛性体现在权利涵盖政治、人身、文化、经济等多个领域；真实性体现在国家通过法律、制度、物质等多种方式，切实保障公民权利落地实现，并非空洞的条文规定。 （二）教材标题二：公民的核心基本权利分类及生活应用 结合新教材内容，本节课重点讲解与青少年生活密切相关的五大类基本权利，结合真实生活案例逐一拆解，让学生精准掌握权利内涵与适用场景。 1. 人身自由权利（公民最基础的权利） 核心知识点：人身自由是公民最基本、最重要的权利，只有人身自由得到保障，公民才能独立、自由、正常地生活和学习。宪法规定，公民的人身自由不受侵犯，禁止非法拘禁、非法搜查公民的身体，禁止以任何方式非法限制公民的人身自由。同时，公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。 师生活动：教师展示教材配套案例：某同学因与同学发生矛盾，被对方强行锁在教室杂物间一小时；某家长未经孩子同意，强行翻看孩子书包、搜查身体。教师提问：“上述行为是否违法？侵犯了公民的什么权利？”学生独立思考后举手作答，明确两种行为均侵犯了人身自由权。教师进一步追问：“生活中还有哪些行为会侵犯人身自由？”学生结合生活举例，如非法拦截他人、强行限制他人活动等。教师总结梳理：人身自由是一切权利的前提，任何人不得随意限制、剥夺他人人身自由，即使是家长、老师，也无权非法限制学生的人身自由。 2. 人格尊严权利（公民终身享有的权利） 核心知识点：宪法规定，中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。人格尊严权具体包括名誉权、荣誉权、肖像权、隐私权、姓名权，是公民作为独立个体的核心尊严，人人终身享有，不受年龄、身份限制。 师生活动：教师结合教材图文，逐一解读各项权利内涵，结合校园场景举例：给同学起侮辱性绰号、造谣抹黑同学侵犯名誉权；私自偷拍同学照片发网络、盗用他人头像侵犯肖像权；泄露同学日记、考试成绩、家庭信息侵犯隐私权。随后开展“案例辨析小课堂”，教师出示多个校园案例，学生集体抢答判断侵权类型。案例一：小明散播小亮考试作弊的虚假谣言；案例二：班级同学私自翻看小雨的私密日记；案例三：有人冒用同学姓名在网络发表不当言论。学生抢答完毕后，教师精准点评，纠正认知误区，让学生明确校园中常见的人格尊严侵权行为，学会辨别与防范。 3. 受教育权（青少年最核心的权利） 核心知识点：宪法规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。受教育权是青少年专属且至关重要的基本权利，国家实行九年义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年平等接受义务教育，任何组织和个人不得剥夺适龄未成年人的受教育权。 师生活动：教师提问：“为什么受教育既是权利也是义务？”引导学生结合教材内容思考。学生发言后，教师总结：对个人而言，接受教育是提升自我、成长成才的合法权利；对国家和社会而言，青少年接受教育、提升素养是承担社会责任的体现，因此也是法定义务。教师展示真实案例：某家长因家庭困难，想让六年级孩子辍学打工。组织学生分组讨论：“该家长的做法是否合法？孩子该如何维护自身权利？”小组讨论结束后，代表发言，教师总结：家长行为违法，侵犯孩子受教育权，学生可以向学校、老师、社区、教育部门求助，依法维护自身受教育权。同时强调，义务教育具有强制性，适龄学生必须按时入学、完成学业。 4. 政治权利与自由（基础性民主权利） 核心知识点：宪法规定，公民享有选举权和被选举权、言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。其中，选举权和被选举权是公民最基本的政治权利，但是仅限年满十八周岁、未被剥夺政治权利的公民享有。青少年虽暂不具备选举权，但依法享有言论自由等政治自由，可以在法律范围内，合理表达自己的观点和建议。 师生活动：教师结合教材内容，区分“政治权利”与“政治自由”，解答学生疑惑：“小学生没有选举权，是否就没有政治权利？”学生思考交流后，教师明确：未成年人虽无选举权，但享有言论自由、监督权等权利，比如可以向学校、政府部门合理建言献策，参与文明城市建设、校园治理建言等，都是行使政治自由的体现。教师引导学生举例生活中行使言论自由的合法行为，如合理发表观点、参与公益建言、举报不文明违法行为等，同时提醒学生言论自由不是绝对的，不得造谣、传谣、发表违法言论。 5. 社会经济与文化权利（保障生活发展的权利） 核心知识点：公民享有财产权、劳动权、物质帮助权等社会经济权利，同时享有文化活动自由。公民的合法私有财产不受侵犯，公民可以合法占有、使用、收益、处分自己的合法财产；劳动权是公民赖以生存的权利；物质帮助权指公民在年老、疾病、丧失劳动能力等情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。文化权利保障公民参与文化、艺术、科学活动的自由。 师生活动：教师结合学生生活简化解读，贴合六年级学生认知：学生的压岁钱、奖学金属于合法私有财产，受法律保护，他人不得随意侵占；国家为贫困学生提供助学金、营养餐，为患病、残疾学生提供帮扶，是保障公民物质帮助权的体现；学生参加校园文艺活动、科技创新比赛、阅读学习，是行使文化权利的体现。教师提问：“有人随意损坏、侵占他人财物，侵犯了什么权利？”学生集体作答财产权，教师进一步补充，日常生活中珍惜自身合法财产、尊重他人财产，就是维护财产权的具体表现。 （三）教材标题三：公民基本权利的行使界限与维权方式 核心知识点：新教材重点强调，公民行使权利不能随心所欲，权利的行使有严格的法律边界。宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。这是公民行使一切权利的根本准则。当自身合法权利受到侵害时，公民要树立依法维权意识，采用协商、调解、仲裁、诉讼等合法方式维护自身权益，不得采用暴力、报复等非法方式维权。 师生活动：教师出示教材典型辨析案例：同学小刚为了发泄情绪，在网络上肆意抹黑班级、造谣诋毁同学，声称“自己有言论自由，想说什么就说什么”。组织学生开展深度辨析：“小刚的说法对吗？为什么？”学生自由发言，多数学生能够判断小刚的行为错误，明确言论自由有边界，不能损害他人和集体利益。教师进一步细化讲解权利行使的三大原则：合法合规原则、不损害公共利益原则、尊重他人权利原则。随后教师提问：“如果你的隐私权、名誉权被同学侵犯，你应该怎么做？”学生分享维权方法，教师总结梳理青少年合法维权流程：先与对方协商制止，寻求老师、家长调解，情节严重时向相关部门求助，依法追究侵权者责任，坚决杜绝以暴制暴、恶意报复等错误方式。 课堂互动小结：教师带领学生梳理本节课所有基本权利，通过问答形式巩固：最基础的权利是什么？青少年最重要的权利是什么？行使权利的核心准则是什么？学生逐一作答，夯实本节课核心知识点，厘清知识脉络，规避认知误区。同时教师强调，权利与规则相伴，享有权利的同时必须遵守法律和规则，尊重他人合法权益，做守法、懂权、会维权的新时代公民。 本节课以新课标四维核心素养为导向，紧扣新教材知识体系，采用“理论讲解+案例辨析+师生互动+生活探究”的模式开展教学。立足学生生活实际，拆解抽象的法律知识，将晦涩的宪法权利转化为可感知的生活场景。通过分层探究、互动问答、案例分析，帮助学生夯实知识基础，突破教学难点，培养学生的法治思维、权利意识和责任担当，实现知识传授与素养培育的统一。 课堂小结 本节课我们学习了宪法规定的公民基本权利，明确宪法是公民权利的保障书，知晓人身自由、人格尊严、受教育权、政治自由、社会经济文化权利等核心权利的内涵与生活应用。同时掌握了核心准则：公民权利并非绝对自由，行使权利必须坚守法律边界，不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益。我们要树立正确的权利意识，既要懂得珍惜、维护自身合法权利，学会运用合法方式维权，也要自觉尊重他人权利，依法依规行使权利，争做尊法、学法、守法、用法的合格小公民。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 公民的基本权利 一、权利依据 宪法是公民权利的保障书，国家尊重和保障人权 二、核心基本权利 1. 人身自由权（最基础）：禁止非法拘禁、非法搜查 2. 人格尊严权：名誉、荣誉、肖像、隐私、姓名权 3. 受教育权（青少年核心）：权利+义务，义务教育受保护 4. 政治权利与自由：言论、集会等自由（未成年可行使） 5. 社会经济文化权：财产、物质帮助、文化活动权 三、行权准则 不损害国家、社会、集体利益，不侵犯他人合法权利 四、维权方式 协商→调解→依法求助→合法维权 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $