4.3笔算乘法（2）(教学设计)-2026-2027学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦多位数乘一位数（进位）笔算，通过口算接力与不进位笔算复习导入，搭建旧知到新知的学习支架，为理解“满十进一”算理奠定基础。 此资料亮点在于借助小正方体图直观演示进位过程，培养几何直观；通过迁移类推从两位数到三位数乘一位数，发展推理意识；强调说算理、板演，提升运算能力与数学表达。助力学生扎实掌握方法，为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

第2 课时 笔算乘法（2） 教学内容 教科书P44例2，完成教科书P44“做一做”及P46“练习九”中第4～6题。 教学目标 1. 经历多位数乘一位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，掌握笔算方法，能正确计算。 2. 培养运算能力和迁移类推能力。 3. 感知生活中处处有数学，激发学习兴趣和信心。 教学重点 理解“满十进一”的算理，掌握进位笔算方法。 教学难点 掌握进位方法，正确进行计算。 教学准备 课件、小正方体图。 教法学法 教法：直观演示法、迁移类推法、讲解引导法。 学法：自主探究、合作交流、尝试练习。 第（ 2 ）课时 教学步骤 教师活动 学生活动 意图 一、复习导入 1. 口算接力：5×7，6×4，9×3，20×4，300×3，30×8，1×3＋2，2×4＋1，3×2＋5。 2. 列竖式计算：23×2，32×2，212×4，指名学生说计算过程。 3. 揭示课题。 1. 口算并汇报结果。 2. 独立完成竖式，说计算顺序和结果。 3. 明确学习内容。 复习旧知，为新知学习做铺垫。 二、探究新知 （一）出示例2，列式 1. 出示例2：连环画16本，王老师买了3套，一共多少本？列式16×3。 （二）尝试计算，理解算理 2. 学生独立计算，巡视收集方法。 3. 展示交流：口算（10×3＝30，6×3＝18，30＋18＝48）；竖式。 4. 借助小正方体图演示：6×3＝18，满10个要捆成1行（1个十），3整行加1整行共4行，即40加8得48。 （三）教学竖式 5. 板书竖式分步与简写，强调进位：个位6×3＝18，写8进1；十位1×3＝3，加进位1得4，结果48。 6. 引导学生归纳：哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几。 （四）迁移类推 7. 出示例题：162×4，学生独立完成，板演，重点引导十位上6×4＝24，写4进2。 1. 列式16×3，明确是求3个16是多少。 2. 尝试计算，用自己喜欢的方法。 3. 观察小正方体图，理解“满十进一”的算理。 4. 观察竖式，说每一步计算的含义。 5. 归纳进位规则：哪一位满几十就向前一位进几。 6. 独立完成162×4＝648，板演并说进位过程。 借助小正方体图直观理解进位算理；从分步竖式到简写，逐步抽象；迁移类推三位数乘一位数（进位）。 三、巩固练习 1. 完成P44“做一做”第1题，巡视指导。 2. 完成P44“做一做”第2题，指名板演，重点讲评612×7。 3. 完成P46“练习九”第4、5、6题。 1. 独立完成，边做边说计算过程。 2. 板演展示，集体订正，说进位过程。 3. 独立完成，全班交流。 巩固进位笔算方法，提高计算的正确率。 四、课堂小结 提问：这节课有什么收获？笔算乘法时进位要注意什么？ 回顾进位笔算的算理和算法，分享易错点。 梳理知识，强化认知。 板书设计 笔算乘法(2) 哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。 教学反思 本节课在学生已有不进位笔算基础上，借助小正方体图直观演示进位过程，帮助学生理解“满十进一”的算理。学生能较好掌握进位笔算的方法，但在连续进位（如612×7）时仍有部分学生忘记加进位或进位错误，后续需加强连续进位的专项训练。教学中重视让学生说算理、说过程，学生思维外显化效果较好，后续可增加“改错”和“对比练习”，进一步巩固进位笔算的准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $