4.4笔算乘法（3）(教学设计)-2026-2027学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦两、三位数乘一位数的连续进位笔算乘法，通过口算进位加法和一次进位笔算复习导入，搭建旧知到新知的学习支架，激活学生已有进位计算经验。 此资料亮点在于估算与笔算结合，迁移类推与对比归纳。如例3从“每箱24瓶，9箱多少瓶”的现实情境抽象算式，培养数学眼光，引导尝试笔算后迁移至326×8，发展推理意识，对比一次与连续进位归纳算法，提升运算能力，助力学生夯实计算基础，为教师提供结构化教学路径。

笔算乘法（3） 教学内容 教科书P45例3，完成教科书P45“做一做”及P47“练习九”中第7、8、10题。 教学目标 1. 理解并掌握连续进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。 2. 经历探索连续进位笔算乘法的过程，体验迁移类推的思想，培养观察、比较、推理和概括能力。 3. 在解决实际问题中感受数学源于生活，培养探索精神。 教学重点 掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确计算。 教学难点 探究连续进位乘法的笔算方法。 教学准备 课件。 教法学法 教法：迁移类推法、对比引导法、尝试练习法。 学法：自主探究、合作交流、对比归纳。 第（ 3 ）课时 教学步骤 教师活动 学生活动 意图 一、复习导入 1. 口算：7×8＋6，3×5＋9，7×4＋5，5×9＋5，2×8＋8，4×9＋7。 2. 列竖式计算：62×4，263×3。 3. 揭示课题。 1. 口算并汇报结果。 2. 独立完成竖式，交流计算过程。 3. 明确学习内容。 复习旧知，激活进位笔算的经验，为连续进位做铺垫。 二、探究新知 （一）出示例3，列式 1. 出示例3情境图：每箱24瓶，9箱一共多少瓶？列式24×9。 （二）估算与笔算 2. 引导估算：9箱大约有多少瓶？（10箱240瓶，9箱比240少；20×9＝180，30×9＝270，积在180和270之间）。 3. 学生尝试笔算24×9，巡视指导。 4. 展示交流，板书竖式，重点引导进位：个位4×9＝36，写6进3；十位2×9＝18，加进位3得21，写1进2，结果为216。 （三）迁移类推 5. 出示例题：326×8，学生独立完成，板演，重点引导连续进位过程。 （四）对比归纳 6. 出示例2、例3四个竖式，引导对比：前两题只需进位一次，后两题连续进位。 7. 总结算法：从个位乘起，依次乘每一位，满几十就向前一位进几。 1. 列式24×9，明确是求9个24是多少。 2. 估算积的范围，培养估算意识。 3. 尝试笔算，思考进位方法。 4. 汇报算法，说清每一步的进位过程。 5. 独立完成326×8＝2608，说进位过程（6×8＝48，写8进4；2×8＝16，加4得20，写0进2；3×8＝24，加2得26，结果2608）。 6. 观察对比，发现例3需要连续进位。 7. 归纳多位数乘一位数的笔算方法。 估算与笔算结合，培养检验意识；通过迁移类推解决连续进位问题；对比辨析中归纳算法。 三、巩固练习 1. 完成P45“做一做”，巡视指导。 2. 完成P47“练习九”第7题（先估再算）。 3. 完成第8题（改错），引导找出错误原因。 4. 完成第10题，独立完成。 1. 独立完成，板演展示。 2. 先估后算，对比估算结果。 3. 逐题判断，说出错误原因（如忘记进位、进位加错），并改正。 4. 独立完成，集体订正。 巩固连续进位笔算方法，培养估算检验和纠错能力。 四、课堂小结 提问：连续进位的笔算乘法要注意什么？ 回顾进位顺序、进位数的处理和书写格式。 梳理知识，强化认知。 板书设计 笔算乘法（3） 笔算乘法(3) 哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几。 教学反思 本节课借助估算和笔算相结合，引导学生先估后算，培养检验意识。通过例2和例3的对比，学生能较好发现连续进位与一次进位的不同之处。在计算326×8时，部分学生在连续进位时出现遗忘加进位或进位数字记错的情况，后续需增加连续进位的专项训练，如“看谁算得又对又快”的口算与笔算结合练习，同时强化进位数字的标记习惯，提高计算的准确率。 学科网（北京）股份有限公司 $