4.2笔算乘法（1）（教学设计）-2026-2027学年三年级数学上册人教版

该小学数学教学设计聚焦多位数乘一位数（不进位）的笔算，通过复习口算题（如43×2）并结合其分解过程（40×2+3×2）引出新课，搭建新旧知识支架，梳理竖式书写格式与算理理解的脉络。 此资料亮点在于算法多样化（连加、口算、竖式）沟通口算与笔算联系，通过例1自主探究、迁移类推213×2培养运算能力与推理意识，结合彩笔支数问题发展模型意识。教学步骤清晰，反思针对性强，帮助学生理解算理掌握算法，助力教师高效开展教学。

笔算乘法（1）第（ 1 ）课时 教学内容 教科书P43例1及“做一做”，完成教科书P46“练习九”中第1～3题。 教学目标 1. 初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义，能正确进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。 2. 在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。 3. 会用所学知识解决简单实际问题，体会数学与生活的联系。 教学重点 在理解算理的基础上掌握竖式的写法。 教学难点 理解多位数乘一位数（不进位）的算理。 教学准备 课件。 教法学法 教法：讲解演示法、启发引导法、迁移类推法。 学法：自主探究、合作交流、尝试练习。 教学步骤 教师活动 学生活动 意图 一、复习导入 1. 课件出示口算题：40×5，600×9，32×3，14×2，22×4，43×2。 2. 指名学生口算，结合43×2说口算过程。 3. 揭示课题：今天学习笔算乘法。 1. 口算并汇报结果。 2. 说43×2的口算过程（40×2＝80，3×2＝6，80＋6＝86）。 3. 明确学习内容。 复习旧知，激活经验，引出新课。 二、探究新知 （一）出示例1，列式 1. 出示例1：一盒彩笔24支，2盒一共多少支？列式24×2。 （二）自主探究，展示算法 2. 学生独立计算，巡视收集不同方法。 3. 展示交流：①连加24＋24＝48；②口算20×2＝40，4×2＝8，40＋8＝48；③竖式。 （三）教学竖式写法 4. 板书竖式，讲解：先写24，再写×和2，2与个位对齐；从个位乘起，2×4＝8，再算2×2＝4（十位），结果是48。 5. 简化竖式写法，让学生对照竖式说计算过程。 （四）迁移类推 6. 出示例题：213×2，学生独立完成，板演，说每一步的含义。 （五）归纳算法 7. 引导总结：多位数乘一位数，一位数与多位数的个位对齐，从个位乘起，依次乘每一位。 1. 列式24×2，明确是求2个24是多少。 2. 尝试计算，用自己喜欢的方法。 3. 汇报不同算法，对比异同。 4. 观察竖式书写格式，跟随教师分步计算，理解每一步的意义。 5. 对照简化竖式，说出计算过程。 6. 独立完成213×2＝426，板演并说算理（2×3＝6，2×1＝2，2×2＝4）。 7. 归纳笔算乘法的计算顺序。 通过算法多样化，沟通口算与笔算的联系；借助竖式分步与简化，理解算理，掌握算法；迁移类推三位数乘一位数。 三、巩固练习 1. 完成P43“做一做”，巡视指导。 2. 完成P46“练习九”第1题（重点说乘的顺序）。 3. 完成P46第2题，引导提出第（3）问并尝试列式。 4. 完成P46第3题。 1. 独立完成“做一做”，交流每一步的含义。 2. 板演第2行算式，说计算过程。 3. 读题，列式解答第（1）（2）问，提出新问题并尝试解决。 4. 独立完成第3题，集体订正。 巩固笔算乘法的格式和顺序，提高计算的正确率。 四、课堂小结 提问：今天学到了什么？笔算乘法时要注意什么？ 回顾竖式写法、计算顺序和算理。 梳理知识，强化认知。 板书设计 笔算乘法（1） 24　　　　213 ×　2　　　×　2 ——　　　 —— 48　　　　426 多位数乘一位数：从个位乘起，依次乘每一位。 教学反思 本节课通过连加、口算、竖式等多种算法，帮助学生理解笔算乘法的算理。学生能较好掌握竖式书写格式和计算顺序，但部分学生在书写时仍会出现数位不对齐的情况，需加强书写规范训练。通过迁移类推，大部分学生能独立完成三位数乘一位数的笔算，教学效果较好。后续可增加“改错”练习，强化数位对齐和计算顺序的准确性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $