1.2唐朝建立与“贞观之治”教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦《唐朝建立与“贞观之治”》，涵盖唐朝建立、贞观之治、武则天统治核心内容。以“早朝议事”角色扮演导入，引导学生结合隋亡教训为唐太宗出谋划策，搭建从隋亡到唐兴的知识支架，串联前后历史脉络。 此资料亮点在于情境教学与史料实证结合，通过《贞观政要》名言、“治国方案策划”小组任务，落实唯物史观（分析贞观之治主客观原因）、史料实证（用文献还原历史）、家国情怀（培养反思与民族自豪感）。助力学生理解历史本质，提升教师课堂互动与知识传递效率。

新版教材历史七年级下册 《唐朝建立与“贞观之治”》教学设计 课题名 《唐朝建立与“贞观之治”》 教材分析 本课是统编版《中国历史》七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第2课。课程标准对本课的要求是：“知道唐朝的建立，了解唐太宗和‘贞观之治’，知道武则天的统治。”本课上承第1课隋的统一与灭亡，下启第3课“开元盛世”和唐朝的繁荣，在单元中具有承上启下的关键作用。 本课教学内容分为三个子目。第一目“唐朝的建立”，讲述618年李渊建立唐朝、基本统一全国，以及626年李世民继位（唐太宗）。第二目“‘贞观之治’”，介绍唐太宗吸取隋亡教训，励精图治，虚心纳谏（魏征）、知人善任（房玄龄、杜如晦），推行一系列革新措施（完善三省六部制、减省刑罚、发展科举、减轻赋役等），开创了政治清明、经济恢复、国力增强的“贞观之治”。第三目“武则天的统治”，讲述武则天成为中国历史上唯一的女皇帝，她发展科举（创立殿试）、选拔人才、重视生产，为“开元盛世”奠定基础。 学情分析 授课对象为七年级学生。在知识储备方面，学生通过上一课的学习已经了解了隋朝的兴亡，对“隋炀帝暴政导致灭亡”有清晰认识，这为理解唐太宗“以隋为鉴”提供了认知基础。部分学生通过影视作品（如《隋唐演义》《贞观长歌》）对唐太宗、魏征、武则天等人物有感性认识，但往往存在演义化、脸谱化的倾向。 在认知特点方面，七年级学生对历史人物故事兴趣浓厚，尤其喜欢“明君贤臣”的佳话，但对于制度层面的理解（如三省六部制如何运作、科举制如何完善）较为困难。学生容易将“贞观之治”简单理解为“唐太宗一个人厉害”，而忽视制度建设和群体智慧的作用。对武则天的评价容易两极分化，需要引导客观分析。 核心素养目标 唯物史观：理解“贞观之治”的出现是唐太宗个人才能与历史机遇（隋亡教训、民心所向）相结合的产物；认识人民群众在历史发展中的作用——隋末农民起义迫使统治者调整政策；辩证评价武则天——既有争议，也有贡献。 时空观念：能够说出唐朝建立（618年）、贞观年间（627—649年）、武则天称帝（690年）的时间节点；能够在《唐朝前期疆域图》上指出长安、洛阳的位置；能够说出“贞观”的年号含义。 史料实证：通过《贞观政要》中唐太宗的名言（“水能载舟，亦能覆舟”“以铜为镜”等）、魏征进谏的记载等，了解贞观之治的真实面貌；知道文献史料是研究历史的重要依据。 历史解释：能够用自己的话说出“贞观之治”“三省六部制”“进士科”“殿试”等概念的含义；能够分析唐太宗治国成功的原因；能够说明武则天统治的历史作用；能够归纳“贞观之治”的表现。 家国情怀：从唐太宗的“以史为鉴”中学会反思与自省；从魏征的直言进谏中感悟正直与勇气；认识唐朝的繁荣是开放包容、选贤任能的结果，增强民族自豪感。 教学重难点 教学重点：唐太宗的治国措施和“贞观之治”；武则天的统治贡献。 教学难点：理解“贞观之治”出现的原因（主观与客观）；理解三省六部制的运作机制；辩证评价武则天。 教学方法 情境导入法：以“早朝议事”角色扮演情境切入。 史料实证法：运用《贞观政要》名言、《资治通鉴》记载、武则天相关史料等。 比较法：对比唐太宗与隋炀帝的治国方式；对比唐太宗与武则天的统治风格；对比贞观之治与开元盛世。 图示法：三省六部制示意图、唐朝前期时间轴。 小组合作法：综合应用设“治国方案策划”任务。 课堂导入 教师：同学们，现在我们穿越到唐朝长安城的太极殿。今天是贞观某年的一次早朝，唐太宗端坐龙椅，文武百官分列两旁。唐太宗开口了： 教师（模仿唐太宗语气）：“诸位爱卿，朕最近一直在思考一个问题：隋朝当年何等强盛，为何短短三十几年就亡了？朕该如何做，才能避免重蹈覆辙，让大唐长治久安？” 教师：好，现在你们就是唐朝的大臣。唐太宗把这个难题抛给了你们，请你们给他出出主意。你认为唐太宗应该怎么做？同桌两人快速讨论30秒，然后举手回答。 学生（自由发言）：要减轻百姓负担/要任用贤才/要虚心听取意见/不要像隋炀帝那样乱花钱…… 教师：非常好！你们刚才说的这些，恰好就是唐太宗和他的大臣们在历史上真正做过的事情。他们把这些想法变成了行动，开创了一个著名的盛世“贞观之治”。 教师：今天这节课，我们就来看看唐太宗是如何把一个刚从战乱中走出来的国家，治理成令后世向往的黄金时代的。同时，我们还要认识一位特殊的女皇帝——武则天，看看她又是如何延续这份繁荣的。 【设计意图】以“早朝议事”角色扮演情境导入，让学生站在大臣的角度思考治国方略，既激活了学生的已有认知（隋亡教训），又自然引出唐太宗的治国理念。学生从“给出主意”到“验证史实”，形成强烈的参与感和求知欲。 教学过程 总议题：唐太宗如何开创“贞观之治”？武则天对唐朝的繁荣有何贡献？ 分议题一：唐朝的建立——从太原起兵到天下归一 1. 锚定教材 请学生阅读“唐朝的建立”部分，圈出以下关键信息：618年、李渊、长安、基本统一、626年、李世民继位、唐太宗。 2. 内容讲解 （1）唐朝的建立 教师：在隋末农民大起义中，太原留守李渊趁机起兵，南下占据关中。隋炀帝被杀后，618年，李渊建立唐朝，定都长安，随后陆续消灭了各支起义军和割据势力，基本统一全国。 （2）李世民继位 教师：626年，李世民继位，次年改年号为“贞观”，他就是唐太宗。 3. 互动问题 问题：李渊建立唐朝时，全国还有很多割据势力。如果你是李渊，你会先打哪里？为什么？ 学生讨论方向：先占据关中（有地利），再逐一消灭其他势力。 小结：李渊选择先占据关中，以长安为根据地，再逐步统一全国，这是一个非常明智的战略决策。 4. 分议题小结 618年李渊建立唐朝，定都长安，基本统一全国。626年李世民继位，是为唐太宗。 分议题二：“贞观之治”——以史为鉴的治国典范 1. 锚定教材 请学生阅读“‘贞观之治’”部分，圈出以下关键信息：吸取隋亡教训、虚心纳谏、魏征、房玄龄、杜如晦、三省六部制、减省刑罚、发展科举、减轻赋役、政治清明、经济恢复、国力增强。 2. 内容讲解 （1）唐太宗的治国理念 教师：唐太宗在位20多年，开创了唐朝的繁荣局面。他吸取隋朝速亡的历史教训，励精图治，勤于政事，澄清吏治，虚心纳谏，从善如流，戒奢从简，施行与民休息的政策。 教师：唐太宗有一句名言：“水能载舟，亦能覆舟。”他把百姓比作水，把君主比作船，深刻认识到民心向背决定政权存亡。 （2）知人善任，虚心纳谏 教师：唐太宗广纳贤才，知人善任，当时朝中人才济济。大臣魏征敢于直言，前后进谏200多次。房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。 教师：魏征去世后，唐太宗痛惜地说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征死去，我失去了一面镜子！” （3）贞观时期的革新措施 教师：贞观时期推行一系列革新的措施：进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考察各级官吏的政绩，尤为重视对地方官的考核；关注民间疾苦，减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产。 （4）“贞观之治”的表现 教师：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，文教昌盛，各族友好关系进一步发展，历史上称为“贞观之治”。 3. 互动问题 问题：唐太宗说“以人为镜，可以明得失”。如果有人天天批评你、指出你的缺点，你会高兴吗？唐太宗为什么能容忍魏征的直言进谏？ 学生讨论方向： 一般人不喜欢被批评 唐太宗明白魏征是为了国家好 他有宽广的胸襟和远见 小结：容忍批评是需要勇气的，尤其是对于一个掌握生杀大权的皇帝来说。唐太宗能做到这一点，正是他超越常人的地方。这也告诉我们：真正强大的人，不怕听到不同的声音。 4. 分议题小结 唐太宗吸取隋亡教训，虚心纳谏、知人善任，推行一系列革新措施，开创了政治清明、经济恢复、国力增强的“贞观之治”。 分议题三：武则天的统治——承前启后的女皇 1. 锚定教材 请学生阅读“武则天的统治”部分，圈出以下关键信息：武则天、690年、改国号为周、唯一女皇帝、发展科举、创立殿试、选拔人才、重视生产、为开元盛世奠定基础。 2. 内容讲解 （1）武则天的崛起 教师：武则天原为唐高宗的妃子，兼通文史，多谋善断。她成为皇后以后，在唐高宗的支持下参与朝政。唐高宗去世后，武则天相继废掉两个儿子的皇位，自己取而代之，690年，改国号为周，以洛阳为都城。她是我国历史上唯一的女皇帝。 （2）武则天的治国措施 教师：武则天统治时期，大力发展科举制，创立殿试，亲自面试考生。她鼓励举荐与自荐，不拘一格选拔人才，尤其注重选拔没有显赫家世背景的普通士人，不仅扩大了统治基础，也使贤能之士脱颖而出。她提拔和重用的大臣，不少人成为唐玄宗开元时期的贤良臣相。她继续推行减轻百姓负担的政策和措施，重视发展生产。 （3）武则天统治的评价 教师：武则天参与执政和在位的时间累计50年。这期间，社会经济得以持续发展，人口不断增长，为后来开元盛世局面的出现奠定了基础。 3. 互动问题 问题：武则天是中国历史上唯一的女皇帝。在当时男尊女卑的社会里，她能当上皇帝并治理好国家，你觉得她靠的是什么？ 学生讨论方向： 她很有能力和手腕 她善于用人，选拔了很多人才 她延续了贞观时期的政策 小结：武则天能成为女皇帝，固然有她的权谋和手段，但她更重要的贡献在于：她延续了贞观时期的政策，发展了科举制，选拔了大量人才，为唐朝的持续繁荣做出了实实在在的贡献。评价历史人物，要看她的实际作为，而不只是看她的性别或手段。 4. 分议题小结 690年武则天称帝，是中国历史上唯一的女皇帝。她发展科举（创立殿试）、选拔人才、重视生产，为“开元盛世”奠定了基础。 综合应用：“治国方案策划”任务 任务：假设你是一位贞观年间的大臣，唐太宗交给你一项任务——起草一份《治国建言书》，向他提出三条最重要的治国建议，并说明理由。 学生独立思考3分钟，小组交流3分钟，代表展示5分钟。 示例优秀回答： 《治国建言书》 臣谨呈三条建议如下： 第一条：以民为本，轻徭薄赋。隋朝灭亡的教训告诉我们，百姓是国家的根本。建议减轻田租和劳役，让百姓休养生息。 第二条：广开言路，虚心纳谏。陛下虽然英明，但一人之智有限。建议鼓励大臣直言进谏，设立谏官，防止决策失误。 第三条：选贤任能，完善科举。选拔官员不应只看门第，而应看才能。建议扩大科举取士的范围，让更多有才华的人为国家效力。 臣愚见，望陛下采纳。 教师点评：这份建言书非常有水平！三条建议正好对应了唐太宗实际做的三件大事——休养生息、虚心纳谏、发展科举。看来你已经完全掌握了贞观之治的精髓！ 课后练习 单选题1​ 唐太宗说“水能载舟，亦能覆舟”，这里的“水”指的是（　） A. 江河之水 B. 百姓 C. 大臣 D. 军队 答案：B 解析：唐太宗把百姓比作水，君主比作船，强调民心向背的重要性。 单选题2​ 下列关于武则天的说法，正确的是（　） A. 她是唐朝第一位皇帝 B. 她废除了科举制 C. 她的统治为开元盛世奠定了基础 D. 她定都长安 答案：C 解析：武则天统治时期社会经济持续发展，为后来开元盛世局面的出现奠定了基础。 材料分析题3​ 阅读下列材料，回答问题。 材料一：唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训，励精图治，勤于政事，澄清吏治，虚心纳谏，从善如流，戒奢从简，施行与民休息的政策。 ——摘编自《义务教育教科书 中国历史》 材料二：（唐太宗）尝谓侍臣曰：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。” ——摘自《贞观政要》 （1）根据材料一，概括唐太宗的治国理念。 参考答案：①吸取隋亡教训，励精图治；②虚心纳谏，从善如流；③戒奢从简，与民休息。 （2）材料二中唐太宗所说的“三镜”分别指什么？他为什么要“常保此三镜”？ 参考答案：“三镜”：铜镜（正衣冠）、史镜（知兴替）、人镜（明得失）。 原因：为了防止自己犯错，时刻反省自身行为，借鉴历史教训，听取他人意见。 （3）结合所学知识，列举唐太宗为开创“贞观之治”所采取的两项具体措施。 参考答案：①进一步完善三省六部制；②减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产。（其他如“增加科举考试科目”“严格考察官吏”等也可。） 教学总结 本节课以“早朝议事”角色扮演导入，沿着“唐朝建立→贞观之治→武则天统治”的线索展开，帮助学生理解唐朝前期从奠基到繁荣的历史进程。学生认识到：唐太宗以隋亡为鉴，虚心纳谏、知人善任，开创了“贞观之治”；武则天承前启后，发展科举、重视生产，为开元盛世奠定了基础。唐朝的繁荣不是凭空而来的，而是几代统治者励精图治、以民为本的结果。下一节课将学习“开元盛世”和唐朝的繁荣景象。 板书设计 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 一、唐朝的建立 618年李渊建唐（长安） 626年李世民继位 → 唐太宗 二、“贞观之治” 理念：以史为鉴，以民为本 （水能载舟，亦能覆舟） 用人：虚心纳谏（魏征） 知人善任（房玄龄、杜如晦） 措施：三省六部制、减省刑罚 发展科举（进士科）、减轻赋役 表现：政治清明、经济恢复、国力增强 三、武则天的统治 690年称帝（唯一女皇帝） 措施：发展科举（殿试）、选拔人才 重视生产、减轻负担 作用：承前启后，为开元盛世奠基 教学反思 本节课成功之处在于：“早朝议事”的导入让学生置身历史情境，主动思考治国方略，参与感强；魏征进谏的故事生动感人，引发了学生对“虚心纳谏”的深入思考；三省六部制的讲解配合了示意图，降低了理解难度；综合应用的“治国建言书”任务与导入呼应，形成了完整的教学闭环。不足之处在于：武则天部分的内容相对简略，学生对“殿试”等概念的理解不够深入，下次可补充更多具体事例；三省六部制的运作机制对部分学生来说仍然抽象，下次可设计一个模拟流程的游戏环节。 学科网（北京）股份有限公司 $