1.3“开元盛世”与唐朝经济的繁荣教学设计+素材2025-2026学年统编版七年级历史下册

忆昔陆游宋代一夕从戎出渭滨，胡江马首弃移民。叶栖高冢占星象，筑上巢车望虏尘。共道功名方破竹，取之老病只是询。灯前抚卷空流涕，何羡人间失意人。译文，回忆往日曾随军强渡渭水，在马背上看着移民提着九江对我们哭诉，夜里躺在高山上看着繁星，白天又在战车上眺望着葫芦逃跑的烟尘，都认为功名屈指可得，谁知道老了病了，只能独自徘徊。一盏青灯下，握着书卷突然痛哭，怎会想到竟是这世上的失意之人。简西乾道。八年1172年，陆游接受四川宣抚使王岩的邀请，赴南郑汉中襄赞军务，岁在当时的抗金重帝南郑，过了一段令他毕生难忘的军旅生活。此诗写于1197年，全诗分两部分，写诗人对昔日生活的回顾和由此产生的感想。全诗在在章法上结构天成，思路精密，在语言运用上深于锤炼，意蕴深沉，刻画出一个有志之士无法施展抱负的彷徨心理。 3《“开元盛世”与唐朝经济的繁荣》教学设计 （人教版七年级下册 第一单元第 3 课） 一、教材分析 本课是部编版七年级下册第一单元 “隋唐时期：繁荣与开放的时代” 的第 3 课，上承 “贞观之治”“武则天的统治”，下启唐朝由盛转衰的历史进程，是唐朝鼎盛阶段的核心内容。教材以 “盛世局面的出现”“经济的繁荣”“国际大都市长安” 为三大板块，串联起唐玄宗时期的政治改革、农业手工业商业发展、社会风貌等内容，既展现了唐朝的国力巅峰，也体现了隋唐时期 “繁荣与开放” 的时代特征，是落实历史学科核心素养的重要载体。 二、学情分析 七年级学生已学习过唐太宗、武则天的统治，对唐朝前期的发展脉络有初步了解，对盛唐的繁华景象充满兴趣，但对 “盛世局面的形成逻辑”“经济繁荣与政治稳定的内在联系” 缺乏深度认知，且对 “曲辕犁、唐三彩、坊市制度” 等历史概念的理解容易停留在表面。教学中需借助文物图片、地图、史料等直观素材，引导学生从现象到本质，理解盛唐形成的原因与影响，落实时空观念、史料实证等核心素养。 三、素养目标 1. 唯物史观：认识政治稳定是经济繁荣的前提，理解生产力发展（如生产工具革新）对社会进步的推动作用，树立 “人民群众是历史的创造者” 的观点。 2. 时空观念：通过《唐朝经济分布图》《长安城平面图》，精准定位唐朝重要城市、经济区域的空间位置，梳理 “开元盛世” 的时间脉络（唐玄宗开元年间）。 3. 史料实证：结合杜甫《忆昔》、《旧唐书》记载、敦煌壁画等史料，提取信息并论证 “开元盛世” 的繁荣景象，初步掌握史料解读的基本方法。 4. 历史解释：分析唐玄宗改革措施与 “开元盛世” 的内在联系，解释唐朝经济繁荣的表现与影响，形成对盛唐历史的理性认知。 5. 家国情怀：感受唐朝开放包容、昂扬进取的时代精神，增强对中华文明的认同感与自豪感，理解 “盛世” 背后的治理智慧。 四、教学重点和难点 教学重点：“开元盛世” 的形成原因；唐朝农业、手工业、商业繁荣的表现。 教学难点：理解唐玄宗前期改革与盛世局面的内在联系；分析唐朝经济繁荣与社会开放的相互影响。 五、教学准备 1. 多媒体课件：整合教材图片（敦煌雨中耕作图、曲辕犁、筒车、唐三彩骆驼载乐俑、长安城平面图等）、《唐朝经济分布图》动态地图、《忆昔》朗诵音频。 2. 史料卡片：杜甫《忆昔》、《旧唐书・崔融传》、《唐六典》中关于官员考核的片段史料。 3. 实物模型 / 示意图：曲辕犁结构示意图、唐三彩复原图（可选）。 六、教学方法 教法：情境教学法、史料分析法、问题链引导法、小组合作探究法。 学法：自主阅读法、史料解读法、合作探究法、时空定位法。 七、教学过程 （一）导入新课：诗画里的盛唐（5 分钟） 1. 播放《忆昔》朗诵音频，展示教材开篇的敦煌雨中耕作图，提问：“杜甫笔下的‘开元全盛日’，‘公私仓廪俱丰实’是怎样的景象？这幅壁画又展现了唐朝农民怎样的生产状态？” 2. 学生自由发言后，教师总结：“这节课我们就一起走进唐玄宗开元年间，探寻‘开元盛世’的形成密码，感受唐朝经济的空前繁荣。” 3. 板书课题：第 3 课 “开元盛世” 与唐朝经济的繁荣 （二）新课讲授：盛世密码，大唐风华（30 分钟） 模块一：励精图治，盛世奠基 —— 开元盛世的出现（教材 P13-14） 1. 问题链引导：盛世之前的铺垫 提问：“唐玄宗即位前，唐朝经历了哪些重要的统治阶段？这些阶段为开元盛世奠定了什么基础？”（学生回顾唐太宗、武则天的统治，明确贞观之治、贞观遗风为唐朝鼎盛奠定了政治、经济基础） 2. 史料解读：唐玄宗的改革措施 展示教材正文内容与 “人物扫描” 中姚崇的相关史料，分组讨论： ① 唐玄宗重用姚崇、宋璟，在政治、经济、文化上分别采取了哪些改革措施？ ② 姚崇被称为 “救时宰相”，他提出的 “兴利除弊 10 条建议”，对开元盛世的形成有什么作用？ 学生发言后，教师总结：政治上抑制权贵、整顿吏治；经济上兴修水利、改革税制；文化上注重文教，这些措施稳定了政局，推动了社会发展，为盛世局面的形成提供了保障。 3. 对比探究：唐太宗与唐玄宗的共同之处 完成教材 “想一想” 问题：“唐太宗和唐玄宗在统治措施上有何相同之处？” 师生共同梳理：重用贤能、整顿吏治、重视农业生产、轻徭薄赋，由此理解 “盛世” 形成的共性规律。 4. 盛世定义：开元盛世的内涵 明确：唐玄宗开元年间，政治稳定、经济繁荣、文化发达、国库充盈、人口增长，唐朝国力达到前所未有的强大，史称 “开元盛世”。 模块二：百业兴旺，经济腾飞 —— 唐朝经济的繁荣（教材 P14-15） 1. 农业篇：技术革新，仓廪丰实 展示筒车图、曲辕犁壁画，提问：“这两种生产工具分别是什么？它们的发明和推广，对唐朝农业生产有什么影响？” 讲解曲辕犁的结构优势（轻便灵巧、可控制深浅）和筒车的灌溉原理，明确它们的推广大幅提高了粮食产量，印证了《忆昔》中 “稻米流脂粟米白”的景象。 补充：垦田面积扩大、兴修水利工程，推动了农业的发展。 2. 手工业篇：巧夺天工，技艺精湛 分组展示：纺织业（蜀锦）、陶瓷业（越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩）的图片与教材内容，每组介绍一个行业的发展成就。 重点解读唐三彩骆驼载乐俑：结合图片说明唐三彩的工艺特点，以及它所反映的唐朝丝绸之路的交流盛况。 补充：造船业、矿冶业、造纸业的发展，体现唐朝手工业的高水平。 3. 商业篇：水陆通达，商埠林立 展示《唐朝经济分布图》，引导学生定位长安、洛阳、扬州、益州等大都市，明确 “扬一益二” 的说法。 讲解：水陆交通发达，长江和运河沿岸、东南沿海港口城市兴起，草市逐渐发展，商品种类日益丰富。 过渡提问：“唐朝的对外贸易为何如此频繁？这和唐朝的交通、开放政策有什么关系？” 模块三：万邦来朝，开放包容 —— 国际大都市长安（教材 P16-17） 1. 时空定位：长安城的布局特点 展示《唐朝长安城平面图》，引导学生找出宫城、皇城、外郭城、东市、西市，完成教材 “读地图” 问题。 结合白居易《登观音台望城》诗句，讲解坊市制度：坊为居民区，市为交易区，两者有严格区分，按规定时间开闭；后期随着商品经济发展，坊市制度逐渐松动。 2. 开放包容：长安的国际地位 补充史料：长安聚集了各地各族和各国的商人、使者、艺人、学子、僧侣、工匠等，常住人口达百万，是当时的政治、经济、文化交流中心。 结合教材 “相关史事” 中唐朝社会风气的内容，讲解唐朝昂扬进取、兼容并包的时代风貌，如女子参与骑射、打球等活动，体现开放的社会氛围。 模块四：拓展延伸：盛唐的乐舞与文化（教材 P18-19） 展示敦煌莫高窟乐舞图，讲解唐朝乐舞的发展：宫廷乐舞机构 “梨园” 的设置，唐玄宗创作《霓裳羽衣曲》吸收西域艺术元素，体现盛唐文化的多元融合。 （三）课堂小结：梳理脉络，深化认知（3 分钟） 师生共同构建本课知识框架： 1. 政治：唐玄宗改革→开元盛世（政治稳定） 2. 经济：农业（曲辕犁、筒车）→手工业（纺织、陶瓷）→商业（大都市、长安） 3. 文化与社会：开放包容、昂扬进取 总结：“开元盛世” 是唐朝国力的巅峰，是政治稳定、经济发展、文化开放共同作用的结果，也为我们留下了宝贵的历史经验。 （四）课堂练习与作业设计（7 分钟） 课堂即时练习（基础题，当堂完成） 1. 唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，历史上称为（ ） A. 文景之治 B. 贞观之治 C. 开元盛世 D. 康乾盛世 2. 唐朝农民发明的灌溉工具是（ ） A. 曲辕犁 B. 筒车 C. 翻车 D. 耧车 3. 唐朝的手工业中，以色彩艳丽、纹饰精妙闻名的丝织品是（ ） A. 蜀锦 B. 宋锦 C. 云锦 D. 壮锦 4. 唐朝的国际性大都市，也是当时政治、经济、文化中心的是（ ） A. 洛阳 B. 长安 C. 扬州 D. 成都 课后作业（分层设计） 1. 基础作业：完成教材课后活动第 1 题，解读《旧唐书・崔融传》的材料，写出答案（材料反映了唐朝海外贸易的繁盛景象）。 2. 提升作业：搜集资料，结合教材内容，以 “我眼中的开元盛世” 为题，写一段 150 字左右的小短文，分享盛唐的一个侧面（如农业、手工业、社会风气等）。 3. 拓展作业（选做）：绘制唐朝长安城平面图，标注宫城、皇城、东市、西市、坊的位置，并简要说明坊市制度的特点。 八、板书设计 第3课 “开元盛世”与唐朝经济的繁荣 一、盛世局面的出现（开元盛世） 1. 背景：贞观之治、武则天统治奠定基础 2. 唐玄宗改革：政治、经济、文化 3. 表现：政治稳定、经济繁荣、国力鼎盛 二、唐朝经济的繁荣 1. 农业：曲辕犁、筒车；垦田、水利 2. 手工业：蜀锦（纺织）、越窑/邢窑/唐三彩（陶瓷） 3. 商业：大都市（长安、扬州）、草市、水陆交通 三、国际大都市长安 1. 布局：坊市制度（坊为居民区，市为交易区） 2. 地位：政治、经济、文化中心，国际大都市 九、教学反思 （预设反思要点，供课后填写） 1. 本课通过史料、图片、地图等素材，较好地落实了时空观念、史料实证等核心素养，但学生对 “坊市制度的演变”“经济繁荣与政治稳定的内在联系” 的理解仍需深化，可增加小组讨论的深度。 2. 课堂时间分配中，经济繁荣部分的讲解可更侧重学生自主探究，减少教师讲授时间，给学生更多展示机会。 3. 分层作业的设计兼顾了不同层次学生的需求，但拓展作业的完成度需后续跟进，可在下节课安排学生分享 “我眼中的开元盛世” 短文，强化课堂延伸效果。 4. 部分学生对唐三彩、曲辕犁等文物的认知停留在表面，可补充更多文物细节和历史背景，增强学生的历史感知。 课堂练习与课后作业参考答案 课堂即时练习答案 1. C（开元盛世是唐玄宗统治前期的鼎盛局面） 2. B（筒车是唐朝发明的灌溉工具，曲辕犁是耕作工具） 3. A（蜀锦以色彩艳丽、纹饰精妙闻名，是唐朝丝织业的代表） 4. B（长安是唐朝的都城，也是当时国际性的大都市） 课后作业参考答案 1. 教材课后活动第 1 题： 材料 “且如天下诸津，舟航所聚…… 弘舸巨舰，千轴万艘，交贸往还，昧旦永日” 反映了唐朝水陆交通发达、商业贸易繁盛的盛况：港口码头商船云集，大型船只往来不断，贸易活动昼夜不停，体现了唐朝商业的繁荣与对外贸易的频繁。 2. 提升作业（示例）： 我眼中的开元盛世，是杜甫笔下 “稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实” 的富足，是曲辕犁耕遍田畴、筒车灌溉沃野的生机，也是长安城中坊市林立、胡商往来的开放。蜀锦的华彩、唐三彩的绚丽，都是盛唐工匠的巧思；“扬一益二” 的繁华，更见证了大唐经济的腾飞。 学科网（北京）股份有限公司 $