核心考点01 高考作文·材料作文审题立意速成法（培优讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习高效培优系列

该高中语文高考复习讲义聚焦材料作文审题立意核心考点，覆盖引语类、名言哲理类、关系思辨类等材料类型，按“考情解读—方法探究—重难突破—分层集训”逻辑架构知识点，通过考点梳理、方法指导、真题训练等环节帮助学生突破审题难点，体现复习教学的系统性和针对性。 资料以培养思维能力和文化自信为导向，创新“二元关系四型判定法”“隐喻类材料三步转化法”等策略，如关系类材料先定性逻辑关系再结合青年成长现实观照，设置筑基、模考、真题分层训练保障效果。能有效提升学生审题精准度与思辨深度，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

核心考点01 高考作文・材料作文审题立意速成法（培优讲义） 内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考情分析 备考策略 命题规律） 考法・答题探究（教材链接 遵循原则 实操方法） 培优・重难突破（典题示例 重难拆解 对点训练） 拔高・分层集训（筑基必练 模考进阶 真题核验） 考情·命题解读 考情分析 卷别 材料话题 主题类别 材料类别 提示要求 2026年全国Ⅰ卷 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 词语（个人成长与时代价值） 引语类材料 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2026年全国Ⅱ卷 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。” 在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 根基/本源与逆境 名言哲理类思辨材料/隐喻类材料 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2025年全国1卷 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 青春的价值 抱负与使命 苦难与新生 隐喻式材料作文 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2025年全国Ⅱ卷 “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。 如果有一天，我们能够将梦赠予他人…… 理想追求 + 人文善意（共情传递） 复合主题。 梦想的多元价值与共享意义 假设情景式材料作文 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2024年全国Ⅰ卷 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少？ 科技发展与人类思维能力的关系 关系类思辨式材料作文 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2024年全国Ⅱ卷 本试卷现代文阅读I 提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 探索精神与创新思维 读写结合式材料作文 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 2024年甲卷 每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。 人际交往中的沟通与成长 引语类材料作文 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 命题规律 1. 材料主题方面：命题始终以青年群体为核心视角，将个人成长轨迹与时代发展、社会变迁、文明演进紧密融合，主题覆盖科技思辨、理想使命、逆境坚守、人际交往等多元方向，始终传递正向价值导向，引导考生思考青年自身价值与家国责任。 2. 材料呈现形式方面：试卷材料类型丰富多样，包含古文名言哲理、现当代文学节选、现实热点思辨、情景设问、读写结合五大类别，文史、科技、生活类素材交替使用，取材灵活，题型不局限单一模式。 3. 审题立意方面：高度重视辩证思维考查，多设置二元对立类话题，引导考生多角度理性分析，摒弃片面化单一观点；题目无标准化立意，鼓励考生结合自身真实成长经历抒发个性化思考。 4.写作要求方面：所有试卷统一要求依托材料展开联想与思考，行文必须立足青年自身成长视角，倡导以小见大的写作思路，从个体感悟延伸至社会、时代、文明高度，兼顾感性情感表达与理性逻辑论述。 备考策略 一、注重教考衔接 高考命题大量取材课内文本、阅读素材与思政价值体系，备考不能将课本学习与考场写作割裂。一方面深挖语文教材资源，将课内古典文论、现当代名家诗文、社科科普阅读进行主题归类，把课本中的家国情怀、求索精神、初心坚守等文本内核转化为论证根基，化解考生素材空洞、脱离文本的通病；另一方面联动思政课堂的时代议题，锚定“青年与变局”这一恒定命题，把课堂思辨训练、整本书阅读感悟转化为考场写作原生素材。跳出“刷题套素材”的浅层模式，以课内素养积累回应高考古今交融、文理结合的命题趋势，真正实现课堂所学直接对接考题底层价值导向。 二、精准审题立意 近年考题兼具文学隐喻、哲理思辨、现实追问多重特质，浅层审题极易出现立意偏狭、浮于表面的问题。审题需建立分层拆解思维：先剥离材料表层意象、设问、名句，抓取核心矛盾与关键词，厘清二元对立统一关系；再跳出材料本身，紧扣命题隐含的“青年成长视角”，将材料矛盾与自身成长体验绑定，挖掘独属于青年的个性化感悟。立意拒绝泛化空谈，不局限于单一正向论调，而是辩证权衡事物两面，以个人成长印记为切口，向上延伸至社会发展、文明演进的宏大维度，做到立意扎根材料、立足自我、关照时代，规避脱离材料、口号化、同质化立意弊病。 三、构建清晰的文章结构 平庸作文普遍存在结构散乱、段落割裂、分层无逻辑的短板，高分结构需搭建闭环递进体系。开篇拒绝简单复述材料，做到引材料、点矛盾、亮核心论点三位一体，快速确立文章思辨基调；主体分论点遵循“个体认知—群体实践—时代文明”逐层抬升的价值脉络，针对思辨类题目增设对照论证段落，平衡正反视角；每段落实“观点阐释+素材深度剖析+青年自我联结”的完整语段逻辑，依靠过渡句打通段落壁垒；结尾回扣开篇材料，回归青年身份完成价值升华，形成“材料—自我—时代”首尾呼应的完整闭环，摆脱模板化生硬分段，让结构服务于思想表达。 四、锻造严密的思维逻辑 高考作文核心考查理性思辨能力，浅层写作常陷入素材堆砌、观点与论据脱节、思考单一化的困境。日常训练需破除单向线性思维，面对科技与思考、困境与本源、梦想与传承等二元议题，先客观承认两面合理性，再立足青年立场做出价值取舍，体现思辨深度；同时完善论证逻辑链，杜绝事例与观点割裂，每一则素材都要完成“现象分析—本质挖掘—关联自身—回扣中心”四层推演，透过词语变迁、探月逐梦、苦难歌唱等表层现象，深挖背后成长、坚守、求索的底层逻辑；长期训练由表及里、以小见大的纵深思考，摆脱单薄浅层论述，让文章兼具理性张力与思想厚度。 考法·答题探究 教材链接 （选择性必修中册第二单元） 审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。动笔之前，要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立写作的中心。 审题，就是要抓住关键，弄清题旨。要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，把握命题者的意图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。一般而言，“审”得清楚，往往也就知道该“立”什么“意”了。 立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题。在此前提下，立意应当具体、明确，不能大而化之，泛泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个话题，如果简单地说“任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛；而选定一个角度或划定某个范围（如“实现中华民族伟大复兴，也要从当下具体的事情做起”），小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨，才更容易谈得具体、深入。 立意还应该体现独特性，要设法写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题的认识。总在文章中重复别人说滥了的观点，“立”的不是自己的“意”，缺少思考，只能流于俗套。确定独特的立意，需要多角度思考问题，辩证地分析事理，并善于从人们熟视无睹的事物或习焉不察的现象中，开掘新的意义，从而形成独特见解。 审题原则 1.整体性原则 审题要有全局意识，须从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。 2.多向性原则 一般来说，作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 3.筛选性原则 因为从材料中获得的观点具有多样性，所以在进入写作时，对提炼出的观点还要进行适当的筛选。 筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。 立意原则 1.准：立意准确，符合材料主旨，思想健康，中心明确。 2.稳：观点中肯，不走极端，辩证分析，理性稳妥。 3.深：论点深刻，能够透过现象看本质，触及问题核心，具有启发性。 4.新：角度新颖，见解独到，表达有个性，但需建立在扎实的理解之上，避免哗众取宠。 新材料作文审题立意通用方法 一、单则材料作文的审题立意方法 1.给材料划分层次来读懂材料。​​ 读懂材料属于阅读理解的要求，因此可以借助阅读方法来帮助作文审题立意。在审题中，可以像阅读文章一样先为材料划分层次，再概括每一层的内容，梳理清楚层次间的内部逻辑，最终确定材料的中心思想，明确立意。 2.勾画并理解材料中的特殊词。 材料中表逻辑关系的词，如关联词、转折词、并列词、因果词、总结词等，还有一些对写作内容有限定的词以及多次重复的词都属于特殊词，这些词展现材料的结构与逻辑，能够帮助我们读懂材料，值得重点关注。关注表逻辑关系的词，如“因此”“可见”“总之”“但”“其实”“不只是……还是……”等。 3.勾画并理解材料中的关键句 材料中的关键句一般蕴含着材料的主旨，可以将其作为把握材料、选择立意角度的突破口。材料中的关键句一般是开头句、结尾句、结论句和一些带有感情倾向、揭示逻辑关系的句子，把握住这些语句，对其进行深入分析，有助于理解材料，精准立意。 4.从整体揣摩命题的情感倾向 一则材料中有时会给出多个关键概念，但如何确定谁为核心，可以通过材料中的语句来揣摩命题人的情感倾向，从而把握材料核心。 二、多则材料作文的审题立意方法 1.多则材料作文的类型 （1）同质同向型：多则材料的内涵相同，表达的观点、态度一致，共同指向一个主题。例如，几则材料都围绕“坚持就能成功”这一核心展开。 （2）异质反向型：材料之间的内涵相反，呈现出对立的观点或现象，引导我们辩证地思考问题 。如一则材料强调“知足常乐”，另一则材料强调“不知足才能进步”。 （3）异质互补型：多则材料的内涵不同，但彼此补充，共同构成一个完整的观点或主题。比如，一则材料讲述个人努力的重要性，另一则材料强调团队合作的意义，两者结合才能全面看待成功的因素。 2. 审题立意的基本方法 （1）可以逐则材料分析，借助单则材料的阅读方法，把握材料内涵，提炼出每则材料的观点。 （2）然后再找几则材料间的关联点，可以通过抓关键词、找共同话题、共同的原因等方法来找出联系。 （3）根据材料间的不同关系的材料采用不同的方法： A求同法：适用于同质同向型材料。找出多则材料的共同点，这个共同点就是材料的核心立意。通过分析每则材料的主要内容，提炼出共性关键词或关键语句。 B求异法：针对异质反向型材料。对比材料之间的差异，思考差异背后反映的问题或观点，从辩证的角度立意，既要看到矛盾双方，又要提出自己的见解 。 C互补法：用于异质互补型材料。将多则材料的内容进行整合，找出它们之间相互补充的关系，综合形成一个更全面、更完整的立意。 不同类型材料作文的审题立意方法 一、关系类材料作文 （一）二元思辨类材料 1.辨析概念内涵（对于隐性材料还要从中抽取出“二元”概念） 材料中给出内涵的，要准确把握；未给出内涵的，要精准理解，注意其本义、引申义及比喻义。如“自由与纪律”，可按照本义理解；“冷与热”，既可以按照本义理解，又可以按照其引申义理解等。这是审题的第一步，关系到是否偏离题意的问题。这里，尤其注意不可混淆近义概念，如把“自信”理解为“信心”，把“诚信”理解为“诚实”等。 2.建构关系 关系型材料作文重在辨明关系，关系明了了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本完成了。 按照思辨思维，二元关系存在着无限的可能性，而一上来想到的关系往往是最浅显、最表层的，如果能立体、深入地思考，则会使审题立意走向深刻。如“苦与乐”，一上来可能思考是并列关系，“人生既有苦，又有乐”；再想想可能为因果关系，“因为苦，所以乐”；接着想可能为条件关系，“只有苦，才能乐”；深入再想可能为转化关系，“苦可以转化为乐，乐也可以转化为苦”。如果多点儿深入思考，何愁立意不深刻多元？ 3.突出重点 二元关系材料作文写作既忌讳抓住“一元”，不顾“另元”，更忌讳泛论关系，不见重点。想要写好此类作文，尤其要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。如写“遭受挫折与放大痛苦”，审题时应准确把握两者之间的关系，如果能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从“如何对待挫折”这个角度切入，而不是流于表面的两者关系泛泛而谈，那么，文章必将在深度上和广度上都能得到有力的拓展。 （二）三元关系类审题立意法： 1.辨析概念：分别界定三个概念的内涵，并尝试用类比或比喻的方式清晰地将三者区分开。 2.建构关系：分析三个概念之间可能存在的逻辑关系。常见关系有： 主次型：其中一个为核心，其他两个为其服务或衬托其重要性。 递进型：前两个是过程/手段，最后一个是结果/目的。 优选型：将三元关系转化为二元的“主次/轻重”关系，重点论述其中最重要的一对关系，兼顾另一对。 3.回应现实：将辨明的抽象关系，应用于解决具体的现实问题，让文章具有现实意义和实践价值。 （三）思辨类材料作文审题立意注意事项 1.关系建构的深度：文档中提到的关系（并列、因果、条件等）是基础。更高阶的“建构关系”是创造性地发现关系。例如，对于“知识、见识、常识”三元关系，不仅要看出“知识是基础，见识是运用，常识是共识”的递进关系，还可以建构出“见识不仅来源于知识，更需要对常识的尊重和反思；而新的常识又可能来源于独特的见识”这种循环互动的关系。 2.“突出重点”不等于“只讲一点”：很多考生在写二元关系作文时，要么通篇只讲A，完全不提B；要么通篇只讲A与B的关系，没有自己的侧重和深度。真正的“突出重点”是：在深刻理解并论述A与B关系的大前提下，将论述的焦点和核心论点落在对其中某一方的深度剖析上。例如，写“答案与问题”，立意是“问题比答案更重要”，文章全篇都要围绕这个核心论点展开，但论证过程中必须时刻对比“答案”作为镜子，否则“问题更重要”的论点就成了无源之水。 3.三元关系中的“优选型”是核心策略：高考作文篇幅有限，很难对三个概念面面俱到地展开深入论述。因此，“优选型”是最高效的方法。它要求考生快速判断三个概念中，哪一个是最关键、最核心的，然后将其他两个概念作为论证核心概念的“催化剂”或“对立面”。 二、读写结合类材料作文审题立意方法 1.溯源——回溯阅读语境，读懂单句本义（杜绝断章取义） 这是读写结合作文的核心前提，也是区别于普通材料作文的关键。考生必须先回忆试卷中对应阅读文本的内容、主旨、情感基调，再解读作文材料里的语句、意象，不能脱离文本孤立理解。 2.分析核心意象——把握材料中核心意象内涵。 操作口诀："去意象，留内核；弃具体，取抽象"快速全部材料，圈画关键词、核心意象、重复概念 3.析联——把握材料间逻辑关系，提炼共性主旨（拒绝单一片面），关联现实，确定立意。 多则材料组合的命题，绝对不能只抓其中一句立意，必须找到所有材料的共同内核，剔除个性差异，提炼共性主题，这是防止偏题的核心一步。 判断材料间关系：并列式/递进式/对比式/互补式 三、隐喻类材料作文审题立意方法 隐喻类材料作文是一种以隐喻为核心表达方式的写作类型，通常通过具体、形象的事物（喻体）来隐喻抽象的概念、道理或人生哲理（本体）。 写作时应关注喻体与本体的相通性与相异性，不可逗留于题意表层，应该由表及里，深入挖掘，隐中求义，才能写出符合要求的文章。 具体方法如下： 1.抓关键词，锁定核心 隐喻类作文通常包含一个或多个具有隐喻意义的关键词（即喻体）。首先，需精准识别题目中的喻体，它是审题立意的核心。找出材料中的核心概念（高频字或关键词），理解核心概念本体含义。 抓关键词的三步走 （1）先找“核心概念” （2）再找“核心要素与动作” （3）最后找“结果影响” 2.挖隐喻义，化实为虚 明确核心概念（关键词）后，要从其形状、特点、功能、文化内涵等角度展开联想，多向延伸，分析概念的引申义、比喻义、象征义等，将其与题目要求的本体（如个人成长、社会现象、价值追求等）建立联系。思考喻体与本体在属性、关系、变化规律等方面的相似性，化实为虚，构建“喻体-本体”的对应关系，理解它们的内涵。 3.梳逻辑链,理清关系 在完成概念隐喻转换后，必须厘清材料中各个要素之间固有的内在联系与矛盾运动，并将其忠实地、辩证地转化为文章的核心论证逻辑。 4.立中心意,精准表达 根据联想和关联的结果，筛选出新颖、深刻且符合题意的立意角度。优先选择具有深度和文化内涵的立意，精准表达，用一句高度凝练、逻辑严密、且包含核心隐喻的话，旗帜鲜明地亮出你的核心观点。 四、引语式材料作文的审题立意方法 （一）阅读并分析材料 仔细分析所给材料中的引语，提炼出其核心思想或主题。通常，引语会隐含某种哲理、观点或情感，理解清楚这些内容是立意的第一步。 关键词句往往是材料的“文眼”，蕴含着材料的主旨。如果材料中有关键词句，就可以考虑将其作为审题、立意的抓手与突破口。 （二）明确材料作文的任务要求 围绕核心话题，展现个性化的想象和思考。善于发掘引语中的潜在意义，进行创新解读。在保持引语原意的基础上，尝试提出新颖的观点，使文章具有独特性】。 （三）从不同角度选择选择题材 将引语的内容与生活中的实际案例、社会现象或个人经历相结合，寻找共鸣点。从不同的角度考虑引语所体现的意义。例如，可以从社会、文化、心理、历史等方面进行分析，寻找更丰富的立意。 （四）确定立意，明确主旨 在确定立意后，确保主旨明确，并围绕主旨展开论述，避免偏离中心。清晰的主旨有助于读者在阅读过程中把握文章的核心。 培优・重点突破 重难01关系型作文审题立意 【典例】（苏州市2026届高三期末检测）阅读下面的材料，根据要求写作。 一些年轻人面对别人善意的批评，常常不以为然，他们总说：“我要做自己”。对此，有人说：“做自己不难，难的是做怎样的自己。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 作文材料由两句话构成，第一句话是写作情境，第二句话是核心写作任务。材料旨在引导考生思考在成长过程中如何正确对待他人意见，塑造积极、健康、有价值的自我形象。 第一句话，“别人善意的批评”指他人主观上出于好意给出的批评意见。被批评者“常常不以为然”指不认为别人善意的批评是对的，此处被批评者给出的理由是：“我要做自己。”我们固然要看到：善意的批评不必然是正确的批评，也未必是适合个体的批评，但是，面对善意的批评，理性的态度应为根据客观情况，具体地、实事求是地分析批评意见，从而选择接纳与否。材料中一些年轻人的态度，一方面体现了其对独立、个性等品质的珍视与追求， 另一方面其对“做自己”的理解也存在着偏差，是非理性的、消极的。 第二句话，核心写作任务是“做自己不难，难的是做怎样的自己”。结合第一句的情境，该材料包含着这样的矛盾：在接受别人善意的批评中做怎样的自己。在该矛盾中，学生需要回答“怎样的自己”这一问题。回答该问题，要避免非黑即白式思维——不顾他人意见简单地坚持做自己与不加辨析地接受他人即使是善意的批评都是思维简单片面、缺乏思辨性的表现。通常，学生能围绕坦然接受别人善意的批评、从善如流等来谈“怎样的自己”视为切题；辩证思维水平较高的立意应能看到既不完全否认做自己（独立与个性）的价值，同时又能面对他人善意的批评，做到根据客观情况，具体地、实事求是地分析，从善如流，在自我认知、社会价值、道德规范等多方面进行权衡和选择。是否结合情境对“做怎样的自己”做出具体明确的回答，以及回答所体现的思辨性，可以反映学生审题立意及思维水平的高低。 【参考立意】 1.塑已成舟,破己作海 2.在反思中定义真我 3.由善批评中寻求真我 4.兼采内外,塑健全人格 5.不做“单向度”的自己 6.守独特个性，听逆耳目忠言 7.当你振翅高飞，请先丰满羽翼 8.志存高远担重任,以己之身赴青云 9.做一个坦然接受他人善意的批评的人 10.保持独立个性，坦然接受他人善意批评 11.固执己见未必真独立，从善如流方显真个性 12.面对他人善意的批评，有则改之，无则加勉 13.具体分析别人善意的批评，不断调整人生航向，做更好的自己 【重难拆解】 1.紧扣材料限定，不擅自替换概念 材料给出A与B，绝不可以偷换近义词。 比如材料谈“守正与创新”，不能私自改成“传统与潮流”，概念一旦偏移，直接降档偏题。两个核心概念，全文必须成对出现，不可只写其一。只谈A不谈B，是思辨作文第一大硬伤。 2.先定性二者逻辑关系，杜绝简单并列 高考思辨关系常见的有四类，先判定属于哪一种： （1）对立统一型（坚守与变通、快与慢、利己与利他）：二者看似矛盾，实则相辅相成，缺一不可； （2）主次从属型（初心与方法、根基与创新）：一方为根本，另一方是辅助手段，不可颠倒本末； （3）递进升华型（继承而后创新、积淀而后突破）：有先后顺序，先前者，才能成就后者； （44） 取舍平衡型（物质丰盈与精神富足、内卷与松弛）：不可偏执一端，需寻求动态平衡。 审题第一步，必须精准定性二者关系，这是立意根基。 3.必须植入现实观照，避免空谈理论 思辨极易写得玄虚空泛，为了避免空谈理论，要将抽象二元关系，落到青年成长、社会风气、文化发展、时代建设上，用现实场景印证二者关系。 对点训练 （南京市七校联合体12月2026届高三作文）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 世人多执着于步履匆匆的进阶；有人说，慢下来的脚步，才是最快的成长。 请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题指导】 这是一则聚焦“速度（快、慢）与成长”关系的思辨性材料作文。材料以“步履匆匆的进阶”（快节奏提升）与“慢下来的脚步”（慢下来成长）的对比为核心，直击当代人“急于求成”的成长焦虑。 命题旨在引导新时代青年辩证看待成长速度与质量的关系，理解“快”是效率的追求，“慢”是沉淀的智慧，二者并非对立，最终形成“快中有慢，慢中求进”的理性成长观。 第1句：描绘了普遍的社会现状——人们以“快”为导向，追求线性、即时的进步，此处“步履匆匆”可指行为节奏的急促，也可指心态上的浮躁、功利。 第2句：以转折提出核心观点，“慢”并非停滞或倒退，而是一种沉淀、思考、积蓄力量的状态；“最快的成长”则点明“慢”的终极价值——它能带来更扎实、更深刻、更具持续性的成长，是对“快”的辩证超越。 需辩证分析“快节奏进阶”（追求效率、急于求成）与“慢下来成长”（沉淀积累、注重过程）的关系；探讨二者对个体成长的不同意义，最终落脚于新时代青年如何平衡成长节奏，实现高质量进阶。 【参考立意】 1.辩证看待快与慢，主张“以慢加速”——通过有意识的放缓进行战略积累与方向校准，从而实现更持久、更高质量的真正跃迁（成长）。 2.跳出速度之争，探讨成长的本真性——成长不是匀速运动，而是有快有慢、有张有弛的有机过程；真正的“快”，往往孕育于那些敢于“慢”下来的战略深耕之中。 3.主张“因时制宜，张弛有度”的节奏智慧。成长者应成为自我节奏的主动驾驭者，在该积累时沉潜深耕（慢），在该突破时果断奋进（快），实现可持续的、指向本质的成长。（从二元对立到动态统一） 重难02读写结合类作文审题立意 【典例】（2026届潍坊一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅱ的材料一中说：“长征是一场突围，是很多次突围。” 每一代人有每一代人的长征路。人生旅途中，我们都需要不断地突围。个人如此，社会、国家也不例外。 这引发了你怎样的感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 （一）材料核心逻辑拆解 本题材料有三层不可忽略的核心信息，是审题的关键： 阅读Ⅱ：《乌江引》中“长征是一场突围，是很多次突围”，界定了“突围”的核心内涵——以坚定信念为内核，在绝境与围堵中主动破局、持续抗争的战略行动与精神品格，而非被动的逃窜、盲目的冲撞。 核心限定：“人生旅途中，我们都需要不断地突围”，明确了“突围”的持续性，这是区分立意深浅的核心分水岭 —— 突围不是一次成功就一劳永逸，而是贯穿成长、发展全程的终身课题。 写作维度：“个人如此，社会、国家也不例外”，划定了三个核心写作层级，考生可单维度深入，也可多维度递进，写作空间充足。 （二）核心概念界定 “突围” 包含两层核心内涵，写作中必须同时兼顾，否则极易偏题： 本义：军事语境中，突破敌方封锁包围，争取生存与战略主动，对应材料中红军突破乌江、四渡赤水等一系列军事行动。 引申义：面对困境、桎梏、壁垒、瓶颈时，以勇气、智慧与信念打破束缚、突破局限、走出绝境，实现成长、发展与超越的主动行为。 必备特质：有明确的 “围”（困境/束缚/围堵）、有主动的“突”（破局行动）、有持续的过程、有坚定的价值内核。 【参考立意】 基础立意： 1. 人生需以突围破局，于逆境中成长 2. 以突围之勇，走好新时代长征路 3. 民族复兴，始于一次次突围 进阶深刻立意： 1. 突围非一日之功，人生在持续破局中行稳致远 2. 以信念为炬，于一次次突围中走好长征路 3. 突围是破局的智慧，更是初心的坚守 高阶立意： 1. 最艰难的突围，是突破自我认知的桎梏 2. 突围不是莽撞冲撞，而是以初心为锚的战略破局 3. 新时代青年，当以个人突围汇入民族复兴的突围征程 【重难拆解】 1.立意必须溯源回归试卷阅读原文语境，不孤立解句、不断章取义； 2.剥离具象意象外壳，提炼抽象哲理内核，拔高立意格局与深度； 3.多材料抓共性、辨逻辑，最后关联现实与青年，打通读写壁垒，避免读写两张皮。 对点训练 （南通如皋市2025－2026学年度高三年级质量调研）阅读下面的材料，根据要求写作。 努力不会辜负每一个追梦者。——本卷语言运用题 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 红烛啊! 烧罢!烧罢! 烧破世人的梦, 烧沸世人的血——也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱!——闻一多《红烛》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1.审题分析 材料一来自同卷语言运用题，展现个体在社会中应该为梦而奋斗，无论是个人的梦还是民族的复兴梦，两者本质上是一致的；材料二来自屈原名篇《离骚》，表达的意思：真理梦想虽远，但仍百折不挠，不遗余力地去追求和探索；材料三是闻一多《红烛》中的名句，意即觉醒者要通过自己的努力去唤醒国人，打破牢笼，为民族而奔走呼号，为民族振兴而努力。 三则材料各有侧重，又相互交织，共同建构起中华民族自古至今、从国家重臣至民主战士和体育运动员为“个人梦想”“民族梦想”自强不息、努力不止的叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。 作为一道读写结合型的作文题，本题直接体现“以写促读，以读带写”的理念，尤其是后两则材料都出自经典的文学作品，两首诗歌更是充满深情的诚意之作。从作品出发，在语言运用中，考生已经材料中的运动员有了初步理解，这构成了写作的基础，考生还需要捕捉到材料中二和三的深刻意义或象征意义，在情感层面与民族精神同频共振，完成表达输出。 2.参考立意 （1）探讨“努力”（行动）与“觉醒”（思想启蒙）二者如何相互依存。 （2）修远之路上的双轨并行：个体奋进与社会革新 拔高・分层集训 筑基必练 一、（苏北四市2026届高三第一次调研）阅读下面的材料，根据要求写作。 成长过程中，我们习惯走大众认可的“干道”，而真正塑造了“我”并让“我”得以被辨认的，往往是地图上未曾标注的“小道”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 这是一道思辨性材料作文题，也可以理解成隐喻式材料作文。材料聚焦成长历程中的路径选择，以“大众认可的‘干道’”与“地图上未曾标注的‘小道’”为核心意象，构建了“群体共识”与“个体独特性”的辩证关系，既贴近成长体验，又蕴含深刻的人生哲学思考。材料指向成长的终极命题，即个体如何在群体规训中实现自我确证，启发考生思考两种路径对“自我成长”的不同意义，深入挖掘“共性成长”与“个性塑造”之间的内在关联。 “大众认可的‘干道’”，象征着社会约定俗成的成长轨迹、主流价值观倡导的成功路径，如标准化的人生轨迹、普遍认可的职业选择、常规化的生活模式等。它代表着安全、高效、少走弯路的成长逻辑和集体认同，是群体经验的凝结，能为个体提供归属感与确定性，满足人们对稳定与认同的基本需求。“地图上未曾标注的‘小道’”，则指向那些非标准化的、个性化的成长经历，属于个人独有的经历与选择，可能是一次意外的兴趣探索、一段不被理解的坚持、一场突破常规的尝试等。这些“小道”往往充满未知与挑战，却承载着个体的真情实感、独特思考与执着追求，最终塑造了“我”的独特性，让“我”在群体中得以被辨认。 需要说明，材料并非否定“干道”的价值，而是强调在成长过程中，不能仅局限于大众认可的路径，更要关注那些能塑造独特自我的“小道”。当然，写作不能停留在表面，避免仅仅用“兴趣爱好”“一次旅行”等类似的浅层例子，需要深入挖掘“小道”对自我塑造、精神成长的深层影响。写作时需避免非黑即白的判断，既可探讨“干道”对成长的基础作用，也可凸显“小道”对个性塑造的核心意义，更可深入分析二者的互补关系——“干道”为“小道”提供根基，“小道”为“干道”注入个性，最终指向“在共性中坚守个性，在探索中成就自我”的成长智慧。同时，“塑造了‘我’并让‘我’得以被辨认”提醒考生，写作需聚焦“自我”的成长体验与思考，避免泛泛而谈，要凸显身份意识与独特感悟。 【参考立意】 1.珍惜小道的馈赠 2.知干道，走小道 3.干道筑基，小道塑魂 4.于干道扎根，向小道生长 5.以干道为舟，载小道之魂 6.拒绝“批量复制”的人生 7.干道引方向，小道促发展 8.以干道为基，以小道绘梦 9.当干道拥挤时，小道便是生命的出口 二、（2026届广东深圳二模作文）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷阅读Ⅰ写道，1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 1.材料的核心关键词： 直接帮助（功利） 国防、经济、生产、赚钱、技术应用、民生便利、看得见的收益。 值得保卫（深层价值） 文明底蕴、科学精神、民族尊严、思想高度、人类探索、未来潜力、文化自信、精神脊梁、文明荣光。 一句话总结材料内核：不要只追求眼前实用功利，更要坚守无用的精神探索、基础研究与文明追求，这才是国家真正的灵魂与底气。 2材料的核心逻辑： 材料自带二元对比思辨 第一层：有用 ≠ 价值全部 世人追逐的实用、功利、效益、生存，只是价值的一部分。 第二层：无用 ≠ 真正无用 科研、人文、理想、精神、探索，短期无直接用处，却滋养文明、奠基未来。 第三层：升华中心 功利守护国家的安全，精神与探索守护国家的灵魂；国家强大不仅要铠甲护身，更要灵魂高贵，因此精神文明与基础探索，让国家值得被保卫。 【参考立意】 角度 1：拒功利浮躁，守精神远途 摒弃急功近利、唯实用论，重视基础科研、人文探索、精神追求，涵养国家灵魂。 角度 2：无用之探索，铸大国之荣光 看似无用的基础科学、人文哲思，不服务于当下功利，却塑造民族高度，让国家值得守护。 角度 3：人生不止烟火功利，亦有星辰远方 做人不必事事求有用、求回报，心怀理想、求知修身、坚守热爱，丰盈自我灵魂。 三、（2026届南京市、盐城市高三一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 井底之蛙不是我的错，我尽可能让井口宽一点。 如果你一生都留在井里，井口再宽，也只是更大的一片幻象。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 命题语料围绕核心意象“井口”（“井”）组合成一个富有张力的多元思辨的思维场域。 第一则语料取自田埂诗人吕玉霞的诗句，原话是“原话是：‘我是一个井底之蛙，但是井底之蛙它是我的宿命，它不是我的错。我都50多岁了，我还在乎井口井底吗？尽可能的让井口的直径宽一点。’” 第二则语料源于柏拉图《理想国》中的“洞穴寓言”，大概意思是：一群囚徒从小被锁在洞穴里，只能看到火光投射在墙上的影子，并认为影子就是真实的世界，直到有人挣脱锁链走出洞穴，才看到了真正的阳光和实物。后来不断演绎成为这样一句话，本质是在讲认知边界、环境局限与自我觉醒。 两则语料角度不一，甚至有些相对，但有些相通之处。这里“井”不仅指物理空间，更象征认知的边界，比喻生存环境的逼仄、先天条件的不足、‌视野的局限、认知的狭隘等等，代表个人所处的生存环境、信息场域、社会角色或文化框架。而“拓宽井口”“跳出井”则具有“认知局限与突破契机的双重象征”“意识与潜意识的通道”“精神深渊与自我探索的隐喻”等多重含义。 两则材料存在矛盾对立点：“拓宽井口”vs“留在井里”（行动与结果的关系——努力若未触及根本改变，可能沦为自我安慰）；“非主观过错”vs“主动选择”（承认客观限制的同时，强调人对自身命运的终极责任）。“拓宽井口”是“跳出的准备”（没有量的积累，质的变化无从谈起）；“跳出井”是“拓宽的目的”（否则“拓宽”只是“把笼子变大”）。 两句话的共同内核在探讨“人在局限中的主体性”——不否定“环境造人”的客观性（第一句），但更强调“人对自己的最终责任”（第二句）；不反对“小步突破”的努力（第一句），但更警惕“用努力掩盖逃避”的陷阱（第二句）。 材料一可以立意的角度有： 1.对个体处境的共情与理解：‌不应轻易指责他人“见识短浅”‌，而应思考如何帮助其“拓宽井口”； 2.‌承认局限的非自愿性，但努力去改变； 3.承认现状，但相信通过努力可以改变； 4.主动突破、进行有限的自我救赎； 材料二可以立意的角度有： 1.‌批判自以为是的“知足”、思维的固化‌。 2.唯有走出，才能看见真相‌。 3.认知边界即世界边界，突破需主动跳出舒适区，观察自身所处的“井”‌。 4.走出信息茧房。 从如何避免成为“井中之蛙”的角度，还有如下立意： 批判“相对优势”的自我麻痹；批判“努力的异化”；批判“本质停滞”的“伪成长”；‌保持怀疑，质疑“理所当然”的认知；‌主动跨界，接触不同观点、领域、文化；‌培养观察者视角，从参与者抽离，以更高维度审视自身处境；‌终身学习，打破“被教化”的束缚；真正的自由，不在于井口大小，而在于是否愿意跃出。 两则材料结合起来的立意： 真正的成长是从“想拓宽井口”到“敢跳出井”，需要承认局限，主动突破，并且最终跳出原有的框架，而不是停留在表面的改善。不仅要“看见更大的天”，更要“成为能飞出井的鸟”。 还可补充的立意角度： 1.如果对第二句话的“幻象”进行批判，以此证明第一句话： 2.人类的认知困境永远无法突破，但我们仍要不断探索 3.突破“伪成长”陷阱 4.警惕“舒适区优化”的诱惑 5.如果不拓展格局，井外也可能幻象： 6.只要格局提升，认识拓展，在井中亦是一种理性选择 四、（2026届上海黄浦区高三一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说:“在隆冬，我终于明白，我身上有一个不可战胜的夏天。”这句话藏着自然与心灵的呼应，也藏着境遇与内心的对话，还藏着…… 这句话引发你怎样的联想与认识，请写一篇文章。 要求:（1）自选角度；（2）自拟题目；（3）自选文体；（4）不少于800字。 【审题立意】 材料的核心句是：有人说：“在隆冬，我终于明白，我身上有一个不可战胜的夏天。”句子内涵深刻，暗含隐喻。要真正理解其意蕴，需准确把握喻体所指的本体。 隆冬是一年中最寒冷的时节，隐喻人生中最艰难、最黑暗的时期，这种艰难黑暗往往是因为外界因素导致人内心崩溃而造成的。处在这样的时期，人会感到孤独无助，甚至是绝望。“不可战胜的夏天”是“我身上”所拥有的，它代表着一个人内心深处永恒不灭的生命力、对生活的热忱，坚不可摧的理想信念等等。它不是凭空出现的，而是被“隆冬”唤醒的，它并不依赖外部环境而存在，而是植根于人的灵魂深处。 理解这两个隐喻并不难，但是审题的关键是“我终于明白”，它意味着我经历了由不明白到明白，从懵懂到觉醒的过程。我们或许原本并未察觉自己内心蕴藏的生命力、热爱与信念，而是在经历漫长的寒冬、于苦难中迷茫挣扎并深刻反思之后，才蓦然醒悟。“在隆冬，我终于明白，我身上有一个不可战胜的夏天。”这句话生动展现出人从承受苦难到内心觉醒的完整历程。 材料引导我们思考的核心问题是：为什么在经历隆冬时，我们能够发现自己身上所拥有的不可战胜的夏天？这促使我们深入探寻“隆冬”的价值：它为我们认识自身力量提供了重要契机。我们还应该进一步思考：一旦唤醒这个“夏天”，它对于我们正身处的“隆冬”又将产生怎样的作用？ 模考进阶 一、（2026届肇庆高三二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 真正的自律，不是外在的约束，而是内心的觉醒。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。       【审题立意】 （一）材料解读 1.“外在约束”：被动接受规则、他人监督、环境施压等外部力量驱动的行为规范。 2.“内心觉醒”：源于自我认知、价值认同、目标追求的主动自我约束。 3.“不是……而是”：对照并列关系。 （真正的）自律，不是（外在的）约束（否定“外在约束”作为真正自律的本质属性）； （真正的）自律，而是（内心的）觉醒（强调“内心觉醒”是自律的核心内核）。 4. 材料整体逻辑：否定“外在约束”作为自律本质的属性，强调“内心觉醒”是自律的内核，但是并不否定“外在约束”的作用。 （二）参考立意 ①内心觉醒：真正自律的灵魂； ②从“被约束”到“心驱动”：自律的真谛； ③内心觉醒，是自律的终极驱动力； ④真正的自律，源于心底的清醒与坚定； ⑤告别“打卡式自律”：唤醒内在的觉醒力量。 二、（2026年广州市普通高中毕业班综合测试）阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅳ提到的“竹”，是一种常见的植物，其植株纤长，极具韧性。古人笔下的竹，“千磨万击还坚劲”；生活中，“扁担弯弯压不断”；毛泽东在长征途中写道，“红军不怕远征难”……韧性，内涵丰富，意义深广。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 1.试题特点及能力考查分析 命题特点：从日常意象“竹”切入，关联试卷内部阅读，视野从古至今，从物到人，从个体到集体，层层递进，哲理性强，现实关怀深。 能力考查：考查学生从具象到抽象的提炼能力，把握“韧性”多重内涵间张力的思辨能力，以及将哲理思考与社会现象、个人体验对接的能力。 2.材料的内在逻辑 材料首句总起，引出核心概念“韧性” 中间三句分述，分别从三个维度阐释其具体内涵： 第一个是古人笔下竹之韧性 第二个是生活中扁担之韧性 第三个是长征途中红军精神之韧性 末句进行总结，点明“韧性”所具有的丰富性与深广性，形成完整的逻辑闭环 从“竹”本身延伸到“物” 从“物”的自然属性延伸到“人”的精神品质 从“个体”的生命韧性上升到“民族”的文化韧性 从“具象”的外在表现深化到“抽象”的内在内核 这一脉络是我们准确理解题意、构建文章思想深度的关键抓手。 3.立意参考·基础角度 个人成长：韧性是青年在逆境中成长的精神底色与内在支撑。 日常生活：在碎片化、快节奏的现代生活中，重建个人的心理韧性。 时代精神：思考新时代背景下，我们需要具备怎样的韧性来应对挑战。 国家发展：保持战略定力，走好新时代的长征路，需要国家层面的韧性。 三、（2026·山西晋城模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 屈原在《离骚》中喟叹，“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，流露出时不我待的担忧。 而今有人说，“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”，给被担忧裹挟的人们一方舒缓的天地。 身处快节奏时代，“担忧”如影随形。如何与“担忧”相处，是当代青年必须完成的人生课题。 请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 这是一则引语式材料作文题。题目由两则材料构成。材料一选自部编版选择性必修下册《离骚》中的两句经典名言。“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”这两句话中，屈原担忧时光如流水般易逝，自己追之不及，流露出积极进取的报国之志。材料二取自当代流行歌曲《不要慌太阳下山有月光》，歌词的意思是错过了太阳还有月亮，不要为眼前的失去而感到忧心，意在劝慰人们不必过于担忧，不必被当下的焦虑裹挟。两则材料切合现实语境，材料一中的担忧和材料二中的不担忧相互补充，共同引发了人们对于当下随处可见的“担忧”问题的思考。考生聚焦核心话题“如何与担忧相处”，结合两则材料，可以探讨当下哪些担忧是必要的、有价值的，哪些担忧是不必要的，存在什么危害等。考生也可以结合时代挖掘为什么会存在种种担忧以及如何对待现实社会中的种种担忧等。总之，考生需结合快节奏的时代背景和青年成长语境，突出对“担忧”问题的辩证思考。 【参考立意】 1.心怀紧迫感，行有从容态； 2.以忧促进，以缓养心； 3.不慌不忙，亦不负时光； 4.适度担忧砺初心，从容前行赴远方； 5.怀奋进之心，与担忧共生 四、（2026届广州市高三年级阶段训练）阅读下面的材料，根据要求写作。 “哗哗哗”的流水声，夹着拖拉机马达的吼声，好像是雄壮的交响曲。 ——马烽《三年早知道》 风拂大地，麦浪翻滚；机器轰鸣，昼夜不息；仪表运转，数字跳动……在奋进中国的脚步里，劳动和奋斗始终是最强音。 ——《人民日报·光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 这是一道多则材料对比类作文题。材料选取了两个不同时代、不同风格的关于“劳动”的文学与评论片段。 第一段出自作家马烽的小说，以富有乡土气息的笔触，将农业劳作中的自然声响与机械噪音比作“雄壮的交响曲”，体现了对朴素体力劳动的诗意化礼赞。 第二段选自《人民日报》评论，以排比句式勾勒出一幅现代农业、工业、科技领域交织的壮阔图景，明确指出“劳动和奋斗”是“奋进中国的脚步里”的“最强音”，将劳动价值提升到国家发展与民族复兴的宏大叙事高度。 两则材料并置，共同的核心话题是“劳动”，但从语境中不难看出两者的背景时代是发生了变化的，体现出一种历史变迁感与不同时代之间的对话感。这要求考生不能孤立地理解任何一则，而必须进行综合与比较，深入思考劳动形式、价值内涵与时代精神之间的辩证关系。 审题的关键在于把握这种“变与不变”。“变”的是劳动的场景与形式：从传统的、依赖体力的农耕劳作，发展到现代化的、多元结合的工农业生产和科技创新；“不变”的是劳动的核心价值与精神内核：无论是过去还是现在，劳动始终是创造价值、推动社会进步的根本力量，奋斗始终是个人实现价值、国家迈向辉煌的最强动力。材料二的关键句即评价和赞美句：“在奋进中国的脚步里，劳动和奋斗始终是最强音”，直接点出“劳动和奋斗”，实际上这也是两则材料共同的人文主题。 【参考立意】 1.劳动精神的时代变奏与永恒旋律 2.劳动为基，奋斗为翼，共筑时代华章 3.以奋斗之姿，续劳动强音 4.劳动创造价值，奋斗成就未来 5.青春在劳动中淬炼，梦想在奋斗中闪耀 6.传承劳动火种，奏响奋斗新篇 7.劳动绘就发展底色，奋斗驱动中国前行 8.劳动铸就时代强音，奋斗托举民族复兴梦。 9.劳动不仅是谋生手段，更是实现个人价值、推动民族复兴的重要途径。 五、（2026届高三T8联考）阅读下面的材料，根据要求写作。 植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象：当主茎顶芽占据生长主导地位时，会通过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽，维持顶端优势，可促使主干挺拔茁壮；合理修剪顶芽，解除侧芽抑制，会让植株形态更饱满。 以此材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的成长，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 这是一道引语式材料作文题，同时也是隐喻性材料作文。 1.解析核心意象的多元内涵： 材料的核心关键词是“顶端优势”，其包含“顶芽”“侧芽”“保留”“修剪”四个要素，同时材料还要求关联青年成长的核心命题。 “顶端优势”的自然法则，可解读为目标与多元、主干与分支、坚守与取舍的辩证关系， “顶芽”可象征人生的核心目标、企业的核心战略、国家的发展主轴，它是个体成长的“主心骨”、集体发展的“方向盘”，决定着前进的方向与核心竞争力。 “侧芽”则代表多元的可能性——个体的兴趣特长、爱好探索，企业的创新业务、跨界尝试，社会的多元业态、文化生态，是丰富发展形态的“补充项”。 “保留顶芽”（维持顶端优势），寓意坚守核心，聚焦主业：个体需明确人生主线，深耕专业领域；企业需聚焦核心业务，筑牢竞争力根基；国家需锚定发展核心（如科技自立自强、民生改善），集中力量办大事等。 “修剪顶芽”（解除顶端优势），象征适度取舍、释放活力，有利于全局发展：个体要放下单一的成功标准，给全面成长留空间；企业需打破“路径依赖”，鼓励创新业务发芽；社会需破除单一评价体系，让多元人才与业态蓬勃生长。 2.把握“辩证关系”的核心逻辑： 这则材料的本质反映的是“主次相生、取舍有道”的辩证法则，考生需跳出“非此即彼”的单一思维误区，不能孤立论述“专注”或“多元”，而应聚焦二者的内在关联：顶芽为侧芽生长提供方向引领，侧芽为顶芽支撑增添活力底蕴，让核心与多元共生，在聚焦中扎根，在包容中繁茂。 3.锚定“青年成长”的现实落点： 材料明确要求“联系当今青年的成长”，这意味着作者需立足时代背景，避免空泛说理。 【参考立意】 （1）立核心之“芽”，铸成长之“干”： （2）修冗余之“顶”，育多元之“枝”： （3）主次相济，成长有方： （4）因时制宜，修剪有道： （5）以“顶”立魂，以“侧”赋能： 真题核验 一、（2026年全国卷Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。” 在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 材料核心句出自东汉应劭《风俗通义・穷通》，原文以日月、江河为喻，阐释君子厄穷而守道、困顿不改本心的传统穷通智慧。 材料分层解读 第一层：核心喻句 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”。 日月之“体”：日月本身固有的光明本质，喻人立身之本、精神本心、品格操守； 江汉之“源”：江河持续奔涌的活水根基，喻理想初心、文化根脉、精神力量； 喻义：外物磨难、前路阻碍只是暂时表象，只要内在根本不曾丢失，终能冲破困境、重获生机。 第二层：现实引申阐释。 从个人成长、社会发展、文明演进三个维度点明：困顿、挫折、惊涛骇浪是发展常态，破局关键在于守住 “体”、保有 “源”。 【参考立意】 1.守个体精神之本体，浚文明发展之源泉，于困顿风雨中坚守根基，方能绝境重生。 2.挫折是常态，守住本心品格，方能穿越人生迷雾； 3.行业发展、社会前行难免遇阻，坚守初心使命方能行稳致远； 二、（2025年全国一卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读11） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【立意分析】（教育部教育考试院分析） 如前所述，这篇作文并不难写，常见的立意角度，如民族苦难与民族复兴、对祖国与人民的热爱、普通人的坚守、民族脊梁等，这些都容易把握。在中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利80周年之际，重提这些主题，既是纪念，对考生也是很好的教育。所以，本题在立意上并未设置门槛。但是，这个题目写好并不容易。如果只是泛泛议论，或是单纯罗列人物事迹，完成点题、举例、升华“三段论”,那么在内容与形式上仍属一般性、常规化甚至套路化的写作。今年这道作文题，恰恰是一道典型的反套路试题，它不是原有的立意分析、阐释论证型写作，而是重在传情达意，无论议论、记叙、抒情，还是史论、评论、杂感，或是创作、非虚构写作……都要真正做到“情动于中而形于言”。 首先，考生写作要观照“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的写作传统。优秀的文章应突破浮泛的抒情、口号化的表达，通过历史细节或文学叙事，展现不同时代个体在困境中的坚守与抗争。例如，由方宝庆在忧患中的隐忍，联想到普通人在时代剧变中的抉择，以此赋予材料现实温度。考生可选择具体历史切片，通过细节叙事展现对大时代的理解。类似的可学习、借鉴的写作示例在教材中比比皆是。例如，《为了忘却的记念》纪念“左联”五烈士，回忆与白莽通信的细节，不厌其烦写通信内容，既引出接下来对二人交往的回忆，也凸显人物性格；《哦，香雪》并不刻意塑造冲突，只是捕捉了几个小的生活场景，就细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。 其次，好的文章还应体现内容上的“深切”与对历史纵深感的把握，具体写作时，要避免“爱祖国”“赞民族”的笼统表达，着重发现、挖掘个体与群体、时代的情感连接点。阅读试题材料、遣词造句的过程，也是对接日常教学、重塑思维认知的过程。众多经典作品，包括所选三则材料、所体现出的精神向度是个体的，更是普遍的；是连续的、发展的。更是永恒的。例如，统编语文教材七年级下册课文《邓稼先》,写“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”,他的贡献主要在新中国，文章开篇却从一百余年前中国“最黑暗最悲惨”的时代写起，这是为什么？统编语文教材七年级下册课文《土地的誓言》中排比句式常为人所模仿，但字里行间铺陈了许多富于东北生活气息的形象，与文末的“誓言”又有什么关系？从近代到现代，从抗战时期的“嘶哑歌唱”到新时代的“负重前行”,写作应通过引入不同历史阶段的典型事例，探讨民族精神在不同时空中的表现形式与特定载体，揭示民族性格的传承与演变，抒发独特的感受，展现对民族魂的深层认知。 第三，写作还应追求文字风格与内容的统一。这里首先有对写作主基调的把握，昂扬的青春型写作是一种选择，如《立在地球边上放号》般释放激情；也有深沉、沉郁的风格，熟悉《我爱这土地》作品的学生会发现，“低沉一积蓄—爆发”的情感转折，也构成了作品浓郁、雄浑的气势；当然，在节奏感的营造上也有一些特定的技巧，如短句的顿挫之感，长句的铺陈气势等。统编语文教材中即有对“片段作文”的要求，例如，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等，可以描写场面、事物，也可以叙述故事。“情感的抒发要具体，有依托”,写作中要注意词语的选择、意象的书写是在为内容服务而不是炫技。 最后，还要特别强调的是，这道作文题的关键不只在于“踩准”“立意”,更在于能找到感触最深的点，鼓励考生从哲学、美学、历史等 多角度切入，形成个性化表达。其实，三则材料中，任何一则材料都与其他材料有关联。鼓书艺人方宝庆无力开口，这是面对现实的无奈，也饱含对眼前那群孩子的温情，更暗含了时代变迁时那份沉甸甸的责任感；艾青笔下的“鸟”、颠覆了传统作品中鸟自由、轻快的意象，而是象征沉重、下坠，与土地结合在一起，展现了知识分子以生命为祭的悲壮；穆旦以“拥抱”象征苦难中的团结，通过个体伤痕与集体觉醒的对照、揭示民族从屈辱到崛起的涅槃逻辑。三者又有内在关联，从个体命运折射历史洪流。写作容许开放性的思考，无论是对任何一则材料的深入体会（这种“深入”一定会涉及其他材料）,还是针对三则材料而形成的整体感受（例如，谈沉默、表达与行动、抗争的关系，谈民族的“韧性”“诗心”,讨论民族的精神谱系）,总之，“感人心者，莫先乎情”,只要能说明白、说透彻、打动人，都是好文章。 三、（2024年全国1卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 辨析概念内涵： 答案：不仅指AI给出的具体解答，更指一种确定性的结论、被固化的认知。 问题：不仅指日常疑问，更指驱动人类思考、探索、创新的本源动力。它包括源于好奇心的问题、源于现实困境的问题、源于对已有认知质疑的问题。 建构关系（多角度）： 表面关系（对立）：“答案”增加 → “问题”减少（效率提升导致思考惰性）。 深层关系（统一/转化）：“答案”增加 → 解决旧问题 → 暴露新问题/提出更高层次的问题（认知边界拓展）。思考AI给出的“答案”本身，会产生新问题（答案的局限性、价值观、伦理等）。因此，“答案”的涌现恰恰是催生更高质量“问题”的催化剂。 突出重点： 突出“问题”：核心论点可以立意为：“答案”不会让“问题”减少，反而会让我们面临更深邃、更本质的“问题”。我们不应满足于获取“答案”，而应珍视并培养提出“问题”的能力。 突出“答案”：可以从反面切入，讨论“答案的陷阱”。论点：面对“信手拈来”的答案，我们更要警惕其可能存在的偏见、不完整和对思考的扼杀。我们要做答案的主人，而非奴隶。 示例立意：《答案千千万，问题永流传》。文章可以分两层：第一层，承认“答案”增多解决了许多操作性问题；第二层，核心论述在更高维度上“问题”并未减少，反而激发了人类对世界本质、对自我、对未来的更深追问。最后，落脚到当代青年应如何平衡“获取答案”与“保持问题”的能力。 四、（2024·九省适应性测试——河南、黑龙江、甘肃卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读材料Ⅰ提到自然带边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化，其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。 请以“交错带”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【参考立意】 这是一个读写结合的写作任务，但其实这也是一个隐喻性的作文，结合现代文Ⅰ，可知，“交错带”是“自然带的边缘交错地带”，且具有敏感性和不稳定性，能最先感知环境的变化；同时也具有连接性和互动性，连接不同的领域和群体，促进合作和交流。表面上看是自然的交错带，但写作不能仅仅停留在此，而是要由此引申到历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新，甚至生活领域的交错带。诸如思想的碰撞、文明的冲突、制度的变更取譬说理，引申发挥，也就成了为文写作的最终目的。拓宽思维、挖深思考，文章也会更深刻。 以下仅供参考： ①历史发展：王朝更迭、变法革新（吴起变法 商鞅变法 戊戌变法）、宋明商业经济、五四运动、乒乓球外交、安徽凤阳改革、改革开放、市场经济体制、加入WTO。 ②社会变迁：两次鸦片战争、乡土中国变迁、恢复高考制度、计划生育国策、下海经商潮流、“经济晴雨表”股市、城镇化进程、现代化转型、城乡结合部发展、双减政策制定、教培产业兴衰等。 ③文化传承：思想碰撞交流、文明冲突融合、百家争鸣、独尊儒术、新文化运动、新高考改革、文化强国战略、传统文化复兴国策等。 ④科技创新：开眼看世界、师夷长技以制夷、科教兴国、大国工匠、“芯”路历程、锻造大国重器、华为中兴反围剿、AI时代、智能驾驶、共享单车、快递业崛起、5G技术高地、油价高企新能源逆袭等。 ⑤生活中的问题解决：课程学习状况、健康状态表现、中医望闻问切（气色脉象舌苔足底）、心理抗压能力、家庭教育氛围、学校人文环境、人际交往关系等。 2 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 核心考点01 高考作文・材料作文审题立意速成法（培优讲义） 内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考情分析 备考策略 命题规律） 考法・答题探究（教材链接 遵循原则 实操方法） 培优・重难突破（典题示例 重难拆解 对点训练） 拔高・分层集训（筑基必练 模考进阶 真题核验） 考情·命题解读 考情分析 卷别 材料话题 主题类别 材料类别 提示要求 2026年全国Ⅰ卷 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 词语（个人成长与时代价值） 引语类材料 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2026年全国Ⅱ卷 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。” 在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 根基/本源与逆境 名言哲理类思辨材料/隐喻类材料 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2025年全国1卷 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 青春的价值 抱负与使命 苦难与新生 隐喻式材料作文 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2025年全国Ⅱ卷 “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。 如果有一天，我们能够将梦赠予他人…… 理想追求 + 人文善意（共情传递） 复合主题。 梦想的多元价值与共享意义 假设情景式材料作文 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2024年全国Ⅰ卷 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少？ 科技发展与人类思维能力的关系 关系类思辨式材料作文 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2024年全国Ⅱ卷 本试卷现代文阅读I 提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 探索精神与创新思维 读写结合式材料作文 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 2024年甲卷 每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。 人际交往中的沟通与成长 引语类材料作文 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 命题规律 1. 材料主题方面：命题始终以青年群体为核心视角，将个人成长轨迹与时代发展、社会变迁、文明演进紧密融合，主题覆盖科技思辨、理想使命、逆境坚守、人际交往等多元方向，始终传递正向价值导向，引导考生思考青年自身价值与家国责任。 2. 材料呈现形式方面：试卷材料类型丰富多样，包含古文名言哲理、现当代文学节选、现实热点思辨、情景设问、读写结合五大类别，文史、科技、生活类素材交替使用，取材灵活，题型不局限单一模式。 3. 审题立意方面：高度重视辩证思维考查，多设置二元对立类话题，引导考生多角度理性分析，摒弃片面化单一观点；题目无标准化立意，鼓励考生结合自身真实成长经历抒发个性化思考。 4.写作要求方面：所有试卷统一要求依托材料展开联想与思考，行文必须立足青年自身成长视角，倡导以小见大的写作思路，从个体感悟延伸至社会、时代、文明高度，兼顾感性情感表达与理性逻辑论述。 备考策略 一、注重教考衔接 高考命题大量取材课内文本、阅读素材与思政价值体系，备考不能将课本学习与考场写作割裂。一方面深挖语文教材资源，将课内古典文论、现当代名家诗文、社科科普阅读进行主题归类，把课本中的家国情怀、求索精神、初心坚守等文本内核转化为论证根基，化解考生素材空洞、脱离文本的通病；另一方面联动思政课堂的时代议题，锚定“青年与变局”这一恒定命题，把课堂思辨训练、整本书阅读感悟转化为考场写作原生素材。跳出“刷题套素材”的浅层模式，以课内素养积累回应高考古今交融、文理结合的命题趋势，真正实现课堂所学直接对接考题底层价值导向。 二、精准审题立意 近年考题兼具文学隐喻、哲理思辨、现实追问多重特质，浅层审题极易出现立意偏狭、浮于表面的问题。审题需建立分层拆解思维：先剥离材料表层意象、设问、名句，抓取核心矛盾与关键词，厘清二元对立统一关系；再跳出材料本身，紧扣命题隐含的“青年成长视角”，将材料矛盾与自身成长体验绑定，挖掘独属于青年的个性化感悟。立意拒绝泛化空谈，不局限于单一正向论调，而是辩证权衡事物两面，以个人成长印记为切口，向上延伸至社会发展、文明演进的宏大维度，做到立意扎根材料、立足自我、关照时代，规避脱离材料、口号化、同质化立意弊病。 三、构建清晰的文章结构 平庸作文普遍存在结构散乱、段落割裂、分层无逻辑的短板，高分结构需搭建闭环递进体系。开篇拒绝简单复述材料，做到引材料、点矛盾、亮核心论点三位一体，快速确立文章思辨基调；主体分论点遵循“个体认知—群体实践—时代文明”逐层抬升的价值脉络，针对思辨类题目增设对照论证段落，平衡正反视角；每段落实“观点阐释+素材深度剖析+青年自我联结”的完整语段逻辑，依靠过渡句打通段落壁垒；结尾回扣开篇材料，回归青年身份完成价值升华，形成“材料—自我—时代”首尾呼应的完整闭环，摆脱模板化生硬分段，让结构服务于思想表达。 四、锻造严密的思维逻辑 高考作文核心考查理性思辨能力，浅层写作常陷入素材堆砌、观点与论据脱节、思考单一化的困境。日常训练需破除单向线性思维，面对科技与思考、困境与本源、梦想与传承等二元议题，先客观承认两面合理性，再立足青年立场做出价值取舍，体现思辨深度；同时完善论证逻辑链，杜绝事例与观点割裂，每一则素材都要完成“现象分析—本质挖掘—关联自身—回扣中心”四层推演，透过词语变迁、探月逐梦、苦难歌唱等表层现象，深挖背后成长、坚守、求索的底层逻辑；长期训练由表及里、以小见大的纵深思考，摆脱单薄浅层论述，让文章兼具理性张力与思想厚度。 考法·答题探究 教材链接 （选择性必修中册第二单元） 审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。动笔之前，要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立写作的中心。 审题，就是要抓住关键，弄清题旨。要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，把握命题者的意图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。一般而言，“审”得清楚，往往也就知道该“立”什么“意”了。 立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题。在此前提下，立意应当具体、明确，不能大而化之，泛泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个话题，如果简单地说“任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛；而选定一个角度或划定某个范围（如“实现中华民族伟大复兴，也要从当下具体的事情做起”），小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨，才更容易谈得具体、深入。 立意还应该体现独特性，要设法写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题的认识。总在文章中重复别人说滥了的观点，“立”的不是自己的“意”，缺少思考，只能流于俗套。确定独特的立意，需要多角度思考问题，辩证地分析事理，并善于从人们熟视无睹的事物或习焉不察的现象中，开掘新的意义，从而形成独特见解。 审题原则 1.整体性原则 审题要有全局意识，须从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。 2.多向性原则 一般来说，作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 3.筛选性原则 因为从材料中获得的观点具有多样性，所以在进入写作时，对提炼出的观点还要进行适当的筛选。 筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。 立意原则 1.准：立意准确，符合材料主旨，思想健康，中心明确。 2.稳：观点中肯，不走极端，辩证分析，理性稳妥。 3.深：论点深刻，能够透过现象看本质，触及问题核心，具有启发性。 4.新：角度新颖，见解独到，表达有个性，但需建立在扎实的理解之上，避免哗众取宠。 新材料作文审题立意通用方法 一、单则材料作文的审题立意方法 1.给材料划分层次来读懂材料。​​ 读懂材料属于阅读理解的要求，因此可以借助阅读方法来帮助作文审题立意。在审题中，可以像阅读文章一样先为材料划分层次，再概括每一层的内容，梳理清楚层次间的内部逻辑，最终确定材料的中心思想，明确立意。 2.勾画并理解材料中的特殊词。 材料中表逻辑关系的词，如关联词、转折词、并列词、因果词、总结词等，还有一些对写作内容有限定的词以及多次重复的词都属于特殊词，这些词展现材料的结构与逻辑，能够帮助我们读懂材料，值得重点关注。关注表逻辑关系的词，如“因此”“可见”“总之”“但”“其实”“不只是……还是……”等。 3.勾画并理解材料中的关键句 材料中的关键句一般蕴含着材料的主旨，可以将其作为把握材料、选择立意角度的突破口。材料中的关键句一般是开头句、结尾句、结论句和一些带有感情倾向、揭示逻辑关系的句子，把握住这些语句，对其进行深入分析，有助于理解材料，精准立意。 4.从整体揣摩命题的情感倾向 一则材料中有时会给出多个关键概念，但如何确定谁为核心，可以通过材料中的语句来揣摩命题人的情感倾向，从而把握材料核心。 二、多则材料作文的审题立意方法 1.多则材料作文的类型 （1）同质同向型：多则材料的内涵相同，表达的观点、态度一致，共同指向一个主题。例如，几则材料都围绕“坚持就能成功”这一核心展开。 （2）异质反向型：材料之间的内涵相反，呈现出对立的观点或现象，引导我们辩证地思考问题 。如一则材料强调“知足常乐”，另一则材料强调“不知足才能进步”。 （3）异质互补型：多则材料的内涵不同，但彼此补充，共同构成一个完整的观点或主题。比如，一则材料讲述个人努力的重要性，另一则材料强调团队合作的意义，两者结合才能全面看待成功的因素。 2. 审题立意的基本方法 （1）可以逐则材料分析，借助单则材料的阅读方法，把握材料内涵，提炼出每则材料的观点。 （2）然后再找几则材料间的关联点，可以通过抓关键词、找共同话题、共同的原因等方法来找出联系。 （3）根据材料间的不同关系的材料采用不同的方法： A求同法：适用于同质同向型材料。找出多则材料的共同点，这个共同点就是材料的核心立意。通过分析每则材料的主要内容，提炼出共性关键词或关键语句。 B求异法：针对异质反向型材料。对比材料之间的差异，思考差异背后反映的问题或观点，从辩证的角度立意，既要看到矛盾双方，又要提出自己的见解 。 C互补法：用于异质互补型材料。将多则材料的内容进行整合，找出它们之间相互补充的关系，综合形成一个更全面、更完整的立意。 不同类型材料作文的审题立意方法 一、关系类材料作文 （一）二元思辨类材料 1.辨析概念内涵（对于隐性材料还要从中抽取出“二元”概念） 材料中给出内涵的，要准确把握；未给出内涵的，要精准理解，注意其本义、引申义及比喻义。如“自由与纪律”，可按照本义理解；“冷与热”，既可以按照本义理解，又可以按照其引申义理解等。这是审题的第一步，关系到是否偏离题意的问题。这里，尤其注意不可混淆近义概念，如把“自信”理解为“信心”，把“诚信”理解为“诚实”等。 2.建构关系 关系型材料作文重在辨明关系，关系明了了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本完成了。 按照思辨思维，二元关系存在着无限的可能性，而一上来想到的关系往往是最浅显、最表层的，如果能立体、深入地思考，则会使审题立意走向深刻。如“苦与乐”，一上来可能思考是并列关系，“人生既有苦，又有乐”；再想想可能为因果关系，“因为苦，所以乐”；接着想可能为条件关系，“只有苦，才能乐”；深入再想可能为转化关系，“苦可以转化为乐，乐也可以转化为苦”。如果多点儿深入思考，何愁立意不深刻多元？ 3.突出重点 二元关系材料作文写作既忌讳抓住“一元”，不顾“另元”，更忌讳泛论关系，不见重点。想要写好此类作文，尤其要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。如写“遭受挫折与放大痛苦”，审题时应准确把握两者之间的关系，如果能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从“如何对待挫折”这个角度切入，而不是流于表面的两者关系泛泛而谈，那么，文章必将在深度上和广度上都能得到有力的拓展。 （二）三元关系类审题立意法： 1.辨析概念：分别界定三个概念的内涵，并尝试用类比或比喻的方式清晰地将三者区分开。 2.建构关系：分析三个概念之间可能存在的逻辑关系。常见关系有： 主次型：其中一个为核心，其他两个为其服务或衬托其重要性。 递进型：前两个是过程/手段，最后一个是结果/目的。 优选型：将三元关系转化为二元的“主次/轻重”关系，重点论述其中最重要的一对关系，兼顾另一对。 3.回应现实：将辨明的抽象关系，应用于解决具体的现实问题，让文章具有现实意义和实践价值。 （三）思辨类材料作文审题立意注意事项 1.关系建构的深度：文档中提到的关系（并列、因果、条件等）是基础。更高阶的“建构关系”是创造性地发现关系。例如，对于“知识、见识、常识”三元关系，不仅要看出“知识是基础，见识是运用，常识是共识”的递进关系，还可以建构出“见识不仅来源于知识，更需要对常识的尊重和反思；而新的常识又可能来源于独特的见识”这种循环互动的关系。 2.“突出重点”不等于“只讲一点”：很多考生在写二元关系作文时，要么通篇只讲A，完全不提B；要么通篇只讲A与B的关系，没有自己的侧重和深度。真正的“突出重点”是：在深刻理解并论述A与B关系的大前提下，将论述的焦点和核心论点落在对其中某一方的深度剖析上。例如，写“答案与问题”，立意是“问题比答案更重要”，文章全篇都要围绕这个核心论点展开，但论证过程中必须时刻对比“答案”作为镜子，否则“问题更重要”的论点就成了无源之水。 3.三元关系中的“优选型”是核心策略：高考作文篇幅有限，很难对三个概念面面俱到地展开深入论述。因此，“优选型”是最高效的方法。它要求考生快速判断三个概念中，哪一个是最关键、最核心的，然后将其他两个概念作为论证核心概念的“催化剂”或“对立面”。 二、读写结合类材料作文审题立意方法 1.溯源——回溯阅读语境，读懂单句本义（杜绝断章取义） 这是读写结合作文的核心前提，也是区别于普通材料作文的关键。考生必须先回忆试卷中对应阅读文本的内容、主旨、情感基调，再解读作文材料里的语句、意象，不能脱离文本孤立理解。 2.分析核心意象——把握材料中核心意象内涵。 操作口诀："去意象，留内核；弃具体，取抽象"快速全部材料，圈画关键词、核心意象、重复概念 3.析联——把握材料间逻辑关系，提炼共性主旨（拒绝单一片面），关联现实，确定立意。 多则材料组合的命题，绝对不能只抓其中一句立意，必须找到所有材料的共同内核，剔除个性差异，提炼共性主题，这是防止偏题的核心一步。 判断材料间关系：并列式/递进式/对比式/互补式 三、隐喻类材料作文审题立意方法 隐喻类材料作文是一种以隐喻为核心表达方式的写作类型，通常通过具体、形象的事物（喻体）来隐喻抽象的概念、道理或人生哲理（本体）。 写作时应关注喻体与本体的相通性与相异性，不可逗留于题意表层，应该由表及里，深入挖掘，隐中求义，才能写出符合要求的文章。 具体方法如下： 1.抓关键词，锁定核心 隐喻类作文通常包含一个或多个具有隐喻意义的关键词（即喻体）。首先，需精准识别题目中的喻体，它是审题立意的核心。找出材料中的核心概念（高频字或关键词），理解核心概念本体含义。 抓关键词的三步走 （1）先找“核心概念” （2）再找“核心要素与动作” （3）最后找“结果影响” 2.挖隐喻义，化实为虚 明确核心概念（关键词）后，要从其形状、特点、功能、文化内涵等角度展开联想，多向延伸，分析概念的引申义、比喻义、象征义等，将其与题目要求的本体（如个人成长、社会现象、价值追求等）建立联系。思考喻体与本体在属性、关系、变化规律等方面的相似性，化实为虚，构建“喻体-本体”的对应关系，理解它们的内涵。 3.梳逻辑链,理清关系 在完成概念隐喻转换后，必须厘清材料中各个要素之间固有的内在联系与矛盾运动，并将其忠实地、辩证地转化为文章的核心论证逻辑。 4.立中心意,精准表达 根据联想和关联的结果，筛选出新颖、深刻且符合题意的立意角度。优先选择具有深度和文化内涵的立意，精准表达，用一句高度凝练、逻辑严密、且包含核心隐喻的话，旗帜鲜明地亮出你的核心观点。 四、引语式材料作文的审题立意方法 （一）阅读并分析材料 仔细分析所给材料中的引语，提炼出其核心思想或主题。通常，引语会隐含某种哲理、观点或情感，理解清楚这些内容是立意的第一步。 关键词句往往是材料的“文眼”，蕴含着材料的主旨。如果材料中有关键词句，就可以考虑将其作为审题、立意的抓手与突破口。 （二）明确材料作文的任务要求 围绕核心话题，展现个性化的想象和思考。善于发掘引语中的潜在意义，进行创新解读。在保持引语原意的基础上，尝试提出新颖的观点，使文章具有独特性】。 （三）从不同角度选择选择题材 将引语的内容与生活中的实际案例、社会现象或个人经历相结合，寻找共鸣点。从不同的角度考虑引语所体现的意义。例如，可以从社会、文化、心理、历史等方面进行分析，寻找更丰富的立意。 （四）确定立意，明确主旨 在确定立意后，确保主旨明确，并围绕主旨展开论述，避免偏离中心。清晰的主旨有助于读者在阅读过程中把握文章的核心。 培优・重点突破 重难01关系型作文审题立意 【典例】（苏州市2026届高三期末检测）阅读下面的材料，根据要求写作。 一些年轻人面对别人善意的批评，常常不以为然，他们总说：“我要做自己”。对此，有人说：“做自己不难，难的是做怎样的自己。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 作文材料由两句话构成，第一句话是写作情境，第二句话是核心写作任务。材料旨在引导考生思考在成长过程中如何正确对待他人意见，塑造积极、健康、有价值的自我形象。 第一句话，“别人善意的批评”指他人主观上出于好意给出的批评意见。被批评者“常常不以为然”指不认为别人善意的批评是对的，此处被批评者给出的理由是：“我要做自己。”我们固然要看到：善意的批评不必然是正确的批评，也未必是适合个体的批评，但是，面对善意的批评，理性的态度应为根据客观情况，具体地、实事求是地分析批评意见，从而选择接纳与否。材料中一些年轻人的态度，一方面体现了其对独立、个性等品质的珍视与追求， 另一方面其对“做自己”的理解也存在着偏差，是非理性的、消极的。 第二句话，核心写作任务是“做自己不难，难的是做怎样的自己”。结合第一句的情境，该材料包含着这样的矛盾：在接受别人善意的批评中做怎样的自己。在该矛盾中，学生需要回答“怎样的自己”这一问题。回答该问题，要避免非黑即白式思维——不顾他人意见简单地坚持做自己与不加辨析地接受他人即使是善意的批评都是思维简单片面、缺乏思辨性的表现。通常，学生能围绕坦然接受别人善意的批评、从善如流等来谈“怎样的自己”视为切题；辩证思维水平较高的立意应能看到既不完全否认做自己（独立与个性）的价值，同时又能面对他人善意的批评，做到根据客观情况，具体地、实事求是地分析，从善如流，在自我认知、社会价值、道德规范等多方面进行权衡和选择。是否结合情境对“做怎样的自己”做出具体明确的回答，以及回答所体现的思辨性，可以反映学生审题立意及思维水平的高低。 【参考立意】 1.塑已成舟,破己作海 2.在反思中定义真我 3.由善批评中寻求真我 4.兼采内外,塑健全人格 5.不做“单向度”的自己 6.守独特个性，听逆耳目忠言 7.当你振翅高飞，请先丰满羽翼 8.志存高远担重任,以己之身赴青云 9.做一个坦然接受他人善意的批评的人 10.保持独立个性，坦然接受他人善意批评 11.固执己见未必真独立，从善如流方显真个性 12.面对他人善意的批评，有则改之，无则加勉 13.具体分析别人善意的批评，不断调整人生航向，做更好的自己 【重难拆解】 1.紧扣材料限定，不擅自替换概念 材料给出A与B，绝不可以偷换近义词。 比如材料谈“守正与创新”，不能私自改成“传统与潮流”，概念一旦偏移，直接降档偏题。两个核心概念，全文必须成对出现，不可只写其一。只谈A不谈B，是思辨作文第一大硬伤。 2.先定性二者逻辑关系，杜绝简单并列 高考思辨关系常见的有四类，先判定属于哪一种： （1）对立统一型（坚守与变通、快与慢、利己与利他）：二者看似矛盾，实则相辅相成，缺一不可； （2）主次从属型（初心与方法、根基与创新）：一方为根本，另一方是辅助手段，不可颠倒本末； （3）递进升华型（继承而后创新、积淀而后突破）：有先后顺序，先前者，才能成就后者； （44） 取舍平衡型（物质丰盈与精神富足、内卷与松弛）：不可偏执一端，需寻求动态平衡。 审题第一步，必须精准定性二者关系，这是立意根基。 3.必须植入现实观照，避免空谈理论 思辨极易写得玄虚空泛，为了避免空谈理论，要将抽象二元关系，落到青年成长、社会风气、文化发展、时代建设上，用现实场景印证二者关系。 对点训练 （南京市七校联合体12月2026届高三作文）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 世人多执着于步履匆匆的进阶；有人说，慢下来的脚步，才是最快的成长。 请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题指导】 【参考立意】 重难02读写结合类作文审题立意 【典例】（2026届潍坊一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅱ的材料一中说：“长征是一场突围，是很多次突围。” 每一代人有每一代人的长征路。人生旅途中，我们都需要不断地突围。个人如此，社会、国家也不例外。 这引发了你怎样的感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 （一）材料核心逻辑拆解 本题材料有三层不可忽略的核心信息，是审题的关键： 阅读Ⅱ：《乌江引》中“长征是一场突围，是很多次突围”，界定了“突围”的核心内涵——以坚定信念为内核，在绝境与围堵中主动破局、持续抗争的战略行动与精神品格，而非被动的逃窜、盲目的冲撞。 核心限定：“人生旅途中，我们都需要不断地突围”，明确了“突围”的持续性，这是区分立意深浅的核心分水岭 —— 突围不是一次成功就一劳永逸，而是贯穿成长、发展全程的终身课题。 写作维度：“个人如此，社会、国家也不例外”，划定了三个核心写作层级，考生可单维度深入，也可多维度递进，写作空间充足。 （二）核心概念界定 “突围” 包含两层核心内涵，写作中必须同时兼顾，否则极易偏题： 本义：军事语境中，突破敌方封锁包围，争取生存与战略主动，对应材料中红军突破乌江、四渡赤水等一系列军事行动。 引申义：面对困境、桎梏、壁垒、瓶颈时，以勇气、智慧与信念打破束缚、突破局限、走出绝境，实现成长、发展与超越的主动行为。 必备特质：有明确的 “围”（困境/束缚/围堵）、有主动的“突”（破局行动）、有持续的过程、有坚定的价值内核。 【参考立意】 基础立意： 1. 人生需以突围破局，于逆境中成长 2. 以突围之勇，走好新时代长征路 3. 民族复兴，始于一次次突围 进阶深刻立意： 1. 突围非一日之功，人生在持续破局中行稳致远 2. 以信念为炬，于一次次突围中走好长征路 3. 突围是破局的智慧，更是初心的坚守 高阶立意： 1. 最艰难的突围，是突破自我认知的桎梏 2. 突围不是莽撞冲撞，而是以初心为锚的战略破局 3. 新时代青年，当以个人突围汇入民族复兴的突围征程 【重难拆解】 1.立意必须溯源回归试卷阅读原文语境，不孤立解句、不断章取义； 2.剥离具象意象外壳，提炼抽象哲理内核，拔高立意格局与深度； 3.多材料抓共性、辨逻辑，最后关联现实与青年，打通读写壁垒，避免读写两张皮。 对点训练 （南通如皋市2025－2026学年度高三年级质量调研）阅读下面的材料，根据要求写作。 努力不会辜负每一个追梦者。——本卷语言运用题 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 红烛啊! 烧罢!烧罢! 烧破世人的梦, 烧沸世人的血——也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱!——闻一多《红烛》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题指导】 【参考立意】 拔高・分层集训 筑基必练 一、（苏北四市2026届高三第一次调研）阅读下面的材料，根据要求写作。 成长过程中，我们习惯走大众认可的“干道”，而真正塑造了“我”并让“我”得以被辨认的，往往是地图上未曾标注的“小道”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 二、（2026届广东深圳二模作文）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷阅读Ⅰ写道，1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 三、（2026届南京市、盐城市高三一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 井底之蛙不是我的错，我尽可能让井口宽一点。 如果你一生都留在井里，井口再宽，也只是更大的一片幻象。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 四、（2026届上海黄浦区高三一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说:“在隆冬，我终于明白，我身上有一个不可战胜的夏天。”这句话藏着自然与心灵的呼应，也藏着境遇与内心的对话，还藏着…… 这句话引发你怎样的联想与认识，请写一篇文章。 要求:（1）自选角度；（2）自拟题目；（3）自选文体；（4）不少于800字。 【审题立意】 模考进阶 一、（2026届肇庆高三二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 真正的自律，不是外在的约束，而是内心的觉醒。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。       【审题立意】 二、（2026年广州市普通高中毕业班综合测试）阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅳ提到的“竹”，是一种常见的植物，其植株纤长，极具韧性。古人笔下的竹，“千磨万击还坚劲”；生活中，“扁担弯弯压不断”；毛泽东在长征途中写道，“红军不怕远征难”……韧性，内涵丰富，意义深广。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 三、（2026·山西晋城模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 屈原在《离骚》中喟叹，“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，流露出时不我待的担忧。 而今有人说，“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”，给被担忧裹挟的人们一方舒缓的天地。 身处快节奏时代，“担忧”如影随形。如何与“担忧”相处，是当代青年必须完成的人生课题。 请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 四、（2026届广州市高三年级阶段训练）阅读下面的材料，根据要求写作。 “哗哗哗”的流水声，夹着拖拉机马达的吼声，好像是雄壮的交响曲。 ——马烽《三年早知道》 风拂大地，麦浪翻滚；机器轰鸣，昼夜不息；仪表运转，数字跳动……在奋进中国的脚步里，劳动和奋斗始终是最强音。 ——《人民日报·光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 五、（2026届高三T8联考）阅读下面的材料，根据要求写作。 植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象：当主茎顶芽占据生长主导地位时，会通过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽，维持顶端优势，可促使主干挺拔茁壮；合理修剪顶芽，解除侧芽抑制，会让植株形态更饱满。 以此材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的成长，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 真题核验 一、（2026年全国卷Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。” 在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 二、（2025年全国一卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读11） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 三、（2024年全国1卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 四、（2024·九省适应性测试——河南、黑龙江、甘肃卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读材料Ⅰ提到自然带边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化，其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。 请以“交错带”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 2 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $