第27课《诗词曲五首——南乡子·登京口北固亭有怀》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《南乡子·登京口北固亭有怀》，以“怀”字为核心，通过由题入文识“怀”、初读感知寻“怀”、研读赏析解“怀”、整合提升立“怀”的递进支架，引导学生从意象感知到艺术手法赏析，把握词人情感脉络。 其亮点是以“怀”字统领全篇，通过项目化学习探究怀古、怀乡、怀抱内涵，结合用典、设问等手法培养思维能力，对比《永遇乐》增强文化自信，作业设计提升语言运用，助力教师高效教学，帮助学生深化爱国情怀与英雄情结。

南乡子·登京口北固亭有怀 学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵全词，理解词作大意。 2. 以“怀”字为立骨之字，深入赏析词中的借古讽今、用典、设问等艺术手法，把握词人的情感脉络。 本节重点 3. 通过项目化学习，探究“怀”字的丰富内涵，体会辛弃疾深沉的爱国情怀与英雄情结。 本节重点 由题入文——识“怀” 看到“怀”字，你会联想到哪些与“怀”有关的词语？ 怀念、怀抱、胸怀、怀古、怀乡等 由题入文——识“怀” 辛弃疾登楼“有怀”，他“怀”的是什么？ 初读感知——寻“怀” 圈画出词中与“怀”相关的意象和字眼。 初读感知——寻“怀” 朗读诗词，读准节奏。 辛弃疾 何处/望神州？满眼/风光/北固楼。千古/兴亡/多少事？悠悠。不尽/长江/滚滚流。 年少/万兜鍪，坐断/东南/战未休。天下/英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。 初读感知——寻“怀” 通读全词，你觉得词人心中“怀”的是什么？ 怀念孙权、怀念英雄、怀念故土、心怀壮志、心怀愁绪等。 研读赏析——解“怀” 词人“怀”何人？为何“怀”他？ “年少万兜鍪，坐断东南战未休” “天下英雄谁敌手？曹刘” “生子当如孙仲谋”。 研读赏析——解“怀” 手法赏析： 此处在描写孙权时运用了用典与侧面烘托的手法。“天下英雄谁敌手？曹刘”一句，化用曹操“天下英雄，唯使君与操耳”的典故，以曹操和刘备这两位公认的英雄来反衬孙权的英雄气概；“生子当如孙仲谋”则引用曹操的原话，借曹操之口来赞美孙权。 研读赏析——解“怀” 示例： 词人怀念的是孙权（孙仲谋）。孙权年少有为，19 岁继承兄业，坐镇江东，与曹操、刘备抗衡，是一位真正的英雄。辛弃疾怀念孙权，是因为南宋朝廷偏安一隅，缺乏孙权这样的英雄人物来收复中原。 研读赏析——解“怀” ### 词人“怀”何事？历史兴亡与眼前之景如何交织？ “千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。” 研读赏析——解“怀” 手法赏析： 此处运用了触景生情与借景抒情的手法。词人登楼远眺，望着滚滚东流的长江水，联想到千百年来朝代的兴亡更迭，眼前的自然之景与心中的历史之思融为一体。“悠悠”既指时间之久远漫长，又暗含词人心中的怅惘绵长；“滚滚”则写出长江奔流不息的气势，以江水的永恒反衬人事的短暂与无常，意境苍茫深远。 研读赏析——解“怀” 示例： 词人“怀”的是千古兴亡的历史往事。长江水滚滚东流，象征着历史的车轮永不停息，而多少英雄人物、多少朝代更迭，都已随江水逝去。这种时空交织的写法，让“怀”变得更为深沉、宏大。 研读赏析——解“怀” ### 词人“怀”何情？全词的情感脉络如何推进？ 从开头的“何处望神州”到结尾的“生子当如孙仲谋”，词人的情感发生了怎样的变化？“何处望神州”中的“何处”二字有何深意？ 研读赏析——解“怀” 手法赏析： 全词运用了设问与对比的手法。“何处望神州？满眼风光北固楼”以设问开篇，一问一答之间，看似平静，实则暗含沉痛——“神州”是中原故土，如今沦陷，“望”而不得，只能看到北固楼的眼前风光。结尾“生子当如孙仲谋”与开篇的“何处望神州”形成鲜明对比：孙权当年坐断东南、雄踞一方，而南宋朝廷连守住半壁江山都力不从心，这种对比将词人的悲愤推向高潮。 研读赏析——解“怀” 全词的情感脉络为： 怅惘（望神州而不得）→感慨（千古兴亡）→激昂（赞孙权）→沉痛（讽当朝）。 情感从开篇的怅惘迷茫，到中段的慷慨激昂（追怀孙权），再到结尾的沉痛讽刺，层层推进。“何处”二字暗示故土已失，为全词奠定悲凉基调，而结尾引用曹操之语，表面赞美孙权，实则暗讽南宋朝廷无人。 整合提升——立“怀” 如果用一个字来概括全词的核心，为什么“怀”字比“望”字“愁”字更合适？ 整合提升——立“怀” “望”只是触发“怀”的外部动作，“愁”只是“怀”所引发的情绪之一，而“怀”字贯穿全词，既统领怀古、怀乡、怀抱三重内涵，又与问题“有怀”直接呼应，是真正的“立骨”之字。 整合提升——立“怀” 拓展迁移——用“怀” 辛弃疾的另一首怀古词《永遇乐·京口北固亭怀古》中的名句“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，对比两首词中的“怀”有何异同？ 拓展迁移——用“怀” 相同之处： 两首词都追怀孙权，都借古讽今，都表达了收复中原的渴望。 不同之处： 《南乡子》以“怀”字立骨，情感较为集中、明朗，侧重于赞颂英雄以讽刺； 《永遇乐》情感更为复杂深沉，既有怀古，也有自伤身世，还有对时局的忧患，内涵更为厚重。 作业设计 课后作业 1. 背诵并默写全词。 2. 以“怀”字为立骨之字，写一段 200 字左右的赏析短文，要求结合词中的具体词句，分析“怀”字如何统领全篇。 再见 封底 Lavf58.46.101 $