Unit 4 第2课时 make a tag for school things&fun time（教学设计）英语人教PEP版一年级上册（新教材）

Unit 4 Ready for school Period 2 教学设计 单元 Unit 4 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常校园场景对话，内容围绕收拾书包比赛的情景展开。教师组织学生进行收拾书包比赛，学生听到指令"Ready? Go!"后迅速将学习用品放入书包，在过程中用"This is my..."介绍自己的物品，并出现"Oh no! My cap!"等意外情况的表达。对话包含比赛准备、进行和结束的完整流程，语言简单、重复性强，适合低年级学生模仿学习。 【意义和价值】 作者通过描述收拾书包比赛的过程，引导学生养成整理自己学习用品的好习惯，培养自理能力和时间观念。同时通过比赛的形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在真实或模拟的情境中自然运用英语进行交流。 【方式和方法】 该对话是比较典型的课堂活动指令型对话，涉及整理书包相关的词汇，如"cap""bottle""book""pencil case"等学习用品名称，以及"Put...on...""Ready? Go!""Oh no!""I'm ready."等常用课堂指令和表达。对话情节简单、节奏明快，配合动作和实物操作，易于低年级学生在做中学、在玩中学，具有极强的实践性和趣味性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解与书包整理相关的词汇，如"cap""bottle""book""pencil case"等，以及常用表达"This is my...""I'm ready.""Oh no!"等；能通过观察图片和听读对话，理解收拾书包比赛的情境和流程。 2. 应用实践：能模仿教材对话，运用"This is my..."句型介绍自己的学习用品；能听懂并执行比赛指令，参与收拾书包的模拟活动；能完成制作物品标签的任务，将所学语言用于实际操作中。 3. 迁移创新：能结合自己的书包和学习用品，在真实或模拟的收拾书包场景中，用所学句型进行简单描述和交流；能尝试在整理物品时用英语表达自己的动作和状态，并能在生活中主动运用相关表达。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 cap, bottle, book, pencil case, bag, tag 【核心句型】 This is my... Put...on... Ready? Go! Oh no! / Oh! I'm ready. 【语用知识】 用"This is my..."介绍自己的学习用品； 听懂并执行指令"Put...on..."； 在比赛或游戏场景中准确使用"Ready? Go!"和"I'm ready."； 用"Oh no!"表达惊讶或意外。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：cap, bottle, book, pencil case, bag。 2. 掌握并运用核心句型：This is my... Put...on... 3. 听懂课堂指令"Ready? Go!"并做出正确反应。 【难点】 1. 正确区分不同学习用品词汇的发音和含义，特别是cap与hat的区别。 2. 在真实或模拟情境中综合运用所学句型和词汇完成收拾书包的交际任务。 3. 正确理解并运用Put...on...句型，注意物品与位置搭配的准确性。 学情分析 一年级上册学生刚开始接触英语，处于英语学习的起始阶段，具备初步的听说能力和模仿能力。学生对直观、生动的实物和图片感兴趣，喜欢游戏、比赛和动手操作活动。学生已在本单元第一课时学习了简单的问候语和自我介绍，具备基本的课堂指令理解能力。但学生词汇量有限，需要在大量重复和实物辅助下进行学习，注意力集中时间较短，适合采用TPR教学法、游戏教学法和任务型教学法，通过多感官参与维持学习兴趣。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：呈现学习用品图片、词汇音标与例句、课文对话情景、制作标签步骤、课堂练习题、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 实物学习用品：cap, bottle, book, pencil case, bag等，用于实物展示、词汇教学和收拾书包比赛活动。 4. 主题单词卡片和贴纸：cap, bottle, book, pencil case, bag等，用于单词认读、快闪游戏和制作标签任务。 5. 标签制作材料：空白标签纸、彩色笔、贴纸等，用于"Make a tag"活动。 6. 课堂练习单：包含选择题、连词成句题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、反应迅速、合作积极四项评价指标，用于小组活动和角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"收拾书包比赛"的真实校园情境，将词汇、句型放入连贯的比赛场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示put...on..., ready, go等动作指令，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Make a tag""Role-play"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 游戏教学法：通过"收拾书包比赛"的游戏形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解与书包整理相关的词汇，如"cap""bottle""book""pencil case"等，以及常用表达"This is my...""I'm ready.""Oh no!"等；能通过观察图片和听读对话，理解收拾书包比赛的情境和流程。 Lead-in：教师逐一展示实物或图片（bottle, cap, pencil case, bag），引导学生说出物品名称，用"This is my..."句型进行介绍。教师示范后，学生跟读模仿。 Listen and sing：播放与学习用品相关的歌曲音频，学生跟着哼唱，在音乐中感知词汇发音，激发学习兴趣。 Look and say：教师展示更多学习用品图片，提问"What school things do you have?"引导学生观察并尝试说出自己有的学习用品，复习巩固词汇。 Look and guess：教师展示教材中收拾书包比赛的场景图，提问"What are they doing?"引导学生观察图片、预测内容，导入比赛情境。 Fun time：播放课文对话音频或动画，第一遍学生静听，整体感知；第二遍学生逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调；第三遍学生尝试独立跟读。 Listen and repeat：教师分步播放对话中的核心句子（This is my pencil case. This is my book. This is my cap. This is my bottle. I'm ready. Oh, my cap!），学生逐句跟读模仿，教师纠正发音。 通过实物展示和问答，观察学生是否能正确说出学习用品名称，评价对词汇的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look and guess环节观察学生的观察力和预测能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以实物直观呈现激活旧知，帮助学生建立词汇音形义的联结；通过歌曲和图片观察激发学习兴趣；通过逐层听力活动和跟读模仿，帮助学生理解对话内容并熟悉核心句型，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能模仿教材对话，运用"This is my..."句型介绍自己的学习用品；能听懂并执行比赛指令，参与收拾书包的模拟活动；能完成制作物品标签的任务，将所学语言用于实际操作中。 Make a tag for school things：教师分步引导学生制作学习用品标签。Step 1：找到对应学习用品的贴纸；Step 2：制作标签，在标签纸上书写或贴上图样；Step 3：将标签贴在自己的书包或学习用品上。制作过程中教师巡回指导，鼓励学生边做边说"This is my bag."等句子。 Role-play：学生两人一组或小组内进行角色扮演，一人扮演教师发令"Ready? Go!"，其他人快速将学习用品放入书包或按要求摆放，边做边用"This is my..."介绍物品，收拾完后说"I'm ready."。教师提供评价量表，指导学生进行自评与互评。 通过Make a tag任务的完成情况，评价学生是否能将所学词汇和句型应用于实际操作中；通过Role-play活动，观察学生是否能听懂指令并做出正确反应，是否能准确运用This is my...进行介绍，评价学生的语言运用能力和合作能力。 【设计意图】聚焦核心句型和指令的操练，通过制作标签和角色扮演等任务型活动，从控制性操练过渡到半控制性应用，强化语言准确性，培养动手能力和合作能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自己的书包和学习用品，在真实或模拟的收拾书包场景中，用所学句型进行简单描述和交流；能尝试在整理物品时用英语表达自己的动作和状态，并能在生活中主动运用相关表达。 Consolidation activity：教师组织"收拾书包比赛"游戏，一人发令"Ready? Go!"，其他人快速把文具放进书包，每拿起一样文具就用英语说出名称"This is my..."，收拾完后说"I'm ready!"。轮流当发令人，比一比谁说得好、收拾得快。教师引导学生互相观察和简单评价。 Real-life connection：教师引导学生思考在生活中哪些时候可以用到今天学的句子，如整理书包、收拾玩具等，鼓励学生在课后尝试用英语表达。 通过收拾书包比赛游戏，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际，是否能听懂指令并快速反应；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和迁移能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在游戏和实际生活场景中将课本语言迁移运用；通过比赛形式激发学生的学习兴趣和参与热情，培养学生将英语学习与日常生活相结合的意识，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1.小朋友在比赛前举手说“我好了”。 A. Oh no! B. I’m ready. C. This is my book. ( ) 2. 老师喊“开始！” A. Ready? Go! B. Oh, my cap! C. This is my bottle. ( ) 3. 小朋友发现帽子掉了，很惊讶。 A. This is my cap. B. Oh no! My cap! C. Put the cap on your head. 【Make sentences】 1.①my ②is ③This ④book → ________________________________ 2.①on ②Put ③bag ④your ⑤the tag → ________________________________ 3.①ready ②I’m → ________________________________ 4.①no ②Oh ③cap ④my → ________________________________ 5.①Go ②Ready → ________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本"Fun time"故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用"This is my..."句型向家人介绍自己的3样学习用品。 提高题：和同学玩"收拾书包比赛"：一人发令"Ready? Go!"，其他人快速把文具放进书包，每拿起一样文具就用英语说出名称，收拾完后说"I'm ready!"。轮流当发令人，比一比谁说得好好、收拾得快。 拓展题：用英文标签为家里的学习用品或玩具制作标签，贴在上面，并试着用"This is my..."向家人介绍。 板书设计 教学反思 本课以"收拾书包比赛"为主线，通过实物展示、歌曲导入、词汇学习、对话理解、制作标签、角色扮演、比赛游戏等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。实物教学和TPR活动帮助学生在做中学，兴趣浓厚；Make a tag任务培养了学生的动手能力；Role-play和收拾书包比赛激发了学生的表达欲望和竞争意识。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。个别学生在cap和hat的区分上仍存在混淆，需在后继课中持续强化。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $