Unit 3 第1课时 listen, point and repeat-play a wheel game（教学设计）英语人教版PEP一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦课堂指令主题，核心知识点为look, listen, read, say等动词及Look at the teacher. I look.等句型。通过播放课堂指令歌谣动画导入，激活学生中文课堂常规旧知，结合图片、动作演示建立中英关联，搭建从感知到理解的学习支架。 资料特色在于采用TPR全身反应法与游戏化教学，如转盘游戏操练"We listen."句型，"我做你猜"促进互动。利用歌谣动画、配套音频提升语言能力，通过Focus Wall制作培养学习能力与思维品质。助力学生在玩中学提升语言运用，为教师提供丰富活动与评价工具，高效落实教学目标。

Unit 3 Look, listen and learn Period 1 教学设计 单元 Unit 3 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Classroom Instructions（课堂指令），是Unit 3的第一课时。语篇围绕"课堂学习行为与指令"展开，以英语课堂真实场景为语境，呈现look, listen, read, say等核心动词，核心句型Look at the teacher. Listen and do. I look. I listen. I read. I say. 以及Give me five. 等课堂用语。对话内容贴近学生日常课堂生活，涉及教师发出指令、学生做出回应、描述自身课堂行为等，层次清晰、实用性强，为学生建立英语课堂常规、理解教师指令提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语课堂中最常用的指令用语，学会听懂教师指令并做出正确反应，能用简单句子描述自己的课堂学习行为，培养学生良好的课堂学习习惯与规则意识；引导学生理解英语祈使句的语用功能（表示请求、命令或建议），初步感知第一人称陈述句"I/We + 动词"的句型结构；在歌谣朗诵、角色扮演和游戏互动中，提升学生英语学习兴趣与课堂参与度，培养学生积极主动、乐于合作的英语学习态度。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以课堂指令歌谣动画激活课堂，借助图片、动作演示、音频等直观手段辅助词汇理解；通过TPR全身反应法（听指令做动作）和视听模仿法，帮助学生建立声音与意义的直接联系；通过听、模仿、朗读、角色扮演、转盘游戏、我做你猜等活动层层递进，先突破核心动词与指令句型，再实现真实课堂情境中的综合运用，符合一年级学生以形象思维为主、好动善模仿的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、理解并跟读课堂常用指令用语；能理解"Look at the teacher.""Listen and do."等简单祈使句的含义；能通过图片、动作和歌谣，感知并记忆与课堂学习相关的动词look, listen, read, say。 2. 应用实践：能听懂指令并做出正确反应；能模仿例句，用"I look.""I listen.""I read.""I say."等简单句子描述自己的课堂行为；能参与歌谣朗诵和角色扮演活动，正确运用所学指令语。 3. 迁移创新：能结合自身课堂实际，用所学句型介绍自己在英语课上的活动；能制作并展示"Focus Wall"，用图文形式呈现课堂学习行为，并与同伴交流分享；能在新情境中主动使用英语指令进行互动。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 look, listen, read, say 【核心句型】 Look at the teacher. Listen and do. I look. I listen. I read. I say. Give me five. 【语用知识】 用"Look!"表示"看！"，用"Listen!"表示"听！"；用"Look at + 某人/某物"表示"看……"；用"I/We + 动词原形"陈述自己的课堂行为；用"Give me five!"表示"击掌（庆祝/鼓励）"；动词开头构成祈使句表示请求或命令。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：look, listen, read, say。 2. 听懂并执行指令性句子：Look at the teacher. Listen and do. 3. 掌握并运用"I look./I listen./I read./I say."描述自己的课堂行为。 【难点】 1. "look at"与"listen to"中介词at/to的正确搭配使用。 2. 正确区分"Look!"（看！）与"Listen!"（听！）的含义与使用场景。 3. 能听懂"Give me five!"并做出击掌动作，理解其文化含义（表示鼓励或庆祝）。 4. 在角色扮演中准确做到"听懂指令——做出正确动作"的反应匹配。 学情分析 一年级上册学生为英语零基础起始阶段，初次接触英语。学生对英语学习充满好奇和兴趣，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等趣味性活动。学生已有一定的课堂常规意识，对教师的中文指令（如"看老师""听老师讲"）已有理解基础，易于迁移到英语学习中。但学生对英语课堂指令完全陌生，特别是祈使句的语用功能和"I/We + 动词"的句子结构需要反复强化；英语发音需从零开始规范训练，特别是/ʊ/、/iː/等音素的准确发音。教学中需通过大量TPR活动、趣味游戏和鼓励性评价，帮助学生建立"听指令——做动作"的快速反应能力，培养课堂英语学习自信。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含课堂指令歌谣动画、核心词汇图片与音标、句型示例、转盘游戏页面、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于歌谣听力输入、句型跟读模仿、指令听力训练，保证语言输入地道、标准。 3. 动作指令卡片：制作look, listen, read, say等动作卡片，用于指令操练、"我做你猜"游戏，强化单词音形义联结。 4. 转盘游戏道具（或PPT转盘）：用于操练"We listen./We read."等句型，增加课堂互动趣味性。 5. 课堂练习单：包含选择题、连线题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置听指令反应速度、发音准确度、表演生动性、合作参与度四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价与学生互评。 7. Focus Wall制作材料：彩色卡纸、彩笔、贴纸等，供学生制作"课堂行为聚焦墙"，用图文形式呈现课堂指令与学习行为。 教学方法 1. TPR全身反应法：通过"Listen and do"活动，让学生听指令做动作（如听到"Look!"就做看的动作），建立声音与意义的直接联系，符合一年级学生好动、善模仿的特点。 2. 情境教学法：创设"英语课堂"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 3. 视听模仿法：通过播放歌谣动画、课文音频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 4. 游戏教学法：通过转盘游戏、"我做你猜"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 5. 交际教学法：围绕"Look!""Listen!""I look."等核心句型，开展师生互动、生生互动等真实交际活动，让语言在使用中内化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、理解并跟读课堂常用指令用语。能理解"Look at the teacher.""Listen and do."等简单祈使句的含义。能通过图片、动作和歌谣，感知并记忆与课堂学习相关的动词look, listen, read, say。 Lead-in：播放课堂指令歌谣"Listen and chant"动画视频（内容涉及look, listen, read, say等动作），学生跟着节奏拍手、模仿简单动作，初步感知核心动词的发音和使用场景。歌谣结束后，教师用中文提问："刚刚歌谣里的小朋友在做什么？"引导学生说出"看""听""读""说"，自然导入本课话题——Classroom Instructions（课堂指令）。 Think and say： 教师展示课堂情境图片（呈现学生上课的各种行为），提问："What do we do in class? 我们在课堂上会做哪些事？"引导学生观察图片，用中文说出"看老师""听讲""读书""回答问题"等，建立课堂行为与英语表达的关联，激活学生已有认知。 Vocabulary learning： 教师结合PPT图片、动作演示、音标与例句，依次教授核心动词：look, listen, read, say。每教一个词，教师边做动作边说词，学生模仿动作并跟读。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""我说你做"等游戏反复操练，确保学生听音能做出正确动作、看动作能说出正确单词。 Listen, point and repeat： 第一遍播放课文音频，学生静听，整体感知句型"Look! Look at the teacher.""Listen! Listen to me.""Say after me.""Open your book.""Read your book."等。第二遍播放，学生边听边指对应图片，并逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Watch and learn： 播放课文动画视频（包含"Here is a picture. Look! Look! Look!""Here is a song. Listen! Listen! Listen!""Here is a book. Read! Read! Read!""I read the book. My teachers say, 'Good! Good!'"等场景），学生观看并跟读，进一步理解句型在情境中的运用。教师提问："Look! Look at the teacher. 是让我们看谁？""Read your book. 是让我们读什么？"检查学生理解情况。 Listen and say： 播放"Listen and say"音频（I show. I say. Look! A book!），学生跟读模仿，感知"I + 动词"句型的结构。教师用PPT展示"I look. I listen. I say. I read."的句子，引导学生观察并跟读。 Look, listen and say： 播放"Give me a high five!"场景，教师示范动作（伸出手掌与学生击掌），教学"Give me five!"的含义，学生跟读并互相击掌，体验英语课堂鼓励用语。 观察学生是否能跟随歌谣节奏参与活动，是否能理解歌谣中动作的含义；通过"我说你做"游戏检查学生能否将指令与正确动作匹配；通过"Listen, point and repeat"环节的跟读参与度和准确性，评价学生对核心词汇发音和句型含义的掌握情况；通过课堂即时问答，评价学生对"Look at the teacher."等祈使句的理解程度；通过"Watch and learn"后的提问，评价学生对句型在情境中运用的理解能力。 【设计意图】以歌谣导入激发学习兴趣，降低学习门槛；通过图片激活学生已有课堂经验，建立中英关联；直观呈现词汇与句型，通过TPR动作辅助理解，建立声音与意义的直接联系；通过逐层听力和跟读活动，落实"听懂指令—理解含义"的基础理解目标。 2. 应用实践：能听懂指令并做出正确反应。能模仿例句，用"I look.""I listen.""I read.""I say."等简单句子描述自己的课堂行为。能参与歌谣朗诵和角色扮演活动，正确运用所学指令语。 Listen and do（指令反应操练）： 教师说出指令（Look! / Listen! / Read! / Say! / Look at the teacher. / Listen to me. / Open your book. / Give me five!），学生迅速做出对应动作。先由教师发指令，全班做动作；再由个别学生上台发指令，其他学生做动作，实现从"听懂指令"到"发出指令"的能力进阶。 Listen and say（句型操练）： 教师展示"I look. I listen. I say. I read."四幅动作图片，学生看图说出完整句子。教师板书句型结构"I + 动词原形"，强调"我用'I'表达'我'，动词直接用原形"。学生两人一组，一人做动作，另一人说句子（如做"看书"动作，另一个人说"I read."），交替进行。 评价学生是否能快速听指令做出正确动作，反应是否准确及时；通过"Listen and say"看图说句环节，评价学生能否独立用"I + 动词"描述课堂行为。 【设计意图】聚焦指令理解和句型运用操练，通过TPR指令反应、看图说话、转盘游戏、互动游戏等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性和交际性操练，强化语言准确性与反应速度，实现从理解到表达的过渡，同时培养学生课堂规则意识和合作能力。 3. 迁移创新：能结合自身课堂实际，用所学句型介绍自己在英语课上的活动。用图文形式呈现课堂学习行为，并与同伴交流分享。能在新情境中主动使用英语指令进行互动。 Play a wheel game（转盘游戏）： 教师展示转盘游戏（转盘上标注"look""listen""read""say"等动词），转动转盘，指针停到哪个词，学生齐声说出"We + 动词"的句子（如指针停到"listen"，学生说"We listen."）。先全班集体操练，再分组竞赛，看哪组反应最快、发音最准。 Let's play（指令游戏）： 教师说"Start!"，学生开始自由走动；教师说"Stop!"，学生停住，教师随机发指令（如"Read!"），学生做出读书动作。交换角色，请学生当"小老师"发指令，其他同学做动作。（此活动包含文件3中的"Start!/Stop!"内容） I do you guess（我做你猜）： 教师组织学生两人一组或与家人一起玩"我做你猜"游戏：一人做动作（如做"看书"动作），另一人用英文说出对应指令或句子（如"You read.""Read!"或"I read."）。交换角色，记录对方说出的英文指令，并画一颗星星奖励对方。 Summary： 教师引导学生回顾本课所学：核心词汇（look, listen, read, say）和核心句型（Look at the teacher. Listen and do. I look. I listen. Give me five.）。提问："你在英语课上还会做哪些事？用英语怎么说？"鼓励学生自主表达（如"I draw.""I sing."等）。请学生说说"你最喜欢本节课的哪个活动？为什么？"引导学生用中文简单表达感受与喜好。 通过转盘游戏观察学生的句型运用流畅度和发音准确度；通过"Let's play"游戏中的角色互换，评价学生能否正确发出指令并检查其他同学的反应是否正确；通过小组合作活动观察学生的参与度和合作情况。评价学生能否将课堂知识与个人实际结合、用图文形式创造性地呈现学习成果；通过小组展示和"I look./I listen."介绍，评价学生能否在真实交流中灵活运用所学句型；通过"我做你猜"游戏中的表现，评价学生能否在新情境中主动使用英语指令进行互动；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际课堂生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过"我做你猜"拓展游戏培养学生在真实互动中运用语言的能力；通过自我表达和同伴交流，培养学生元认知能力和审美情趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Look and choose】 1. look / listen 2. read / listen 3. read / listen 4. say / open 【Read and match】 1. Look at the teacher. A. 听并做。 2. Listen and do. B. 看老师。 3. Read the book. C. 给我五（击掌）。 4. Give me five! D. 读书。 5. Open your book. E. 打开你的书。 课后作业 基础题：跟读"Listen and do"录音3遍，边读边做动作。用"I listen. / I read. / I look."各说一句话，并表演给家长看。 提高题：制作一张"课堂指令卡"：在纸上画出指令对应的动作，并在图下写出英文单词。至少完成4个指令。 拓展题：和同学或家人玩"我做你猜"游戏：你做动作，让家人用英文说出对应的指令。交换角色，记录对方说出的一句英文指令，并画一颗星星奖励对方。 板书设计 教学反思 本课以"课堂指令与学习行为"为主线，通过歌谣导入、词汇学习、TPR指令反应、转盘游戏、Focus Wall制作等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。 歌谣导入和TPR活动有效激发了学生学习兴趣，绝大多数学生能积极参与并快速做出动作反应；通过Listen, point and repeat的逐层听力训练，学生较好地感知了指令句型的含义和语音语调；TPR指令反应环节中，学生表现积极，能快速准确地将听到的指令与动作匹配。 语言点讲解部分，Look/Look at与Listen/Listen to的区别、I+动词句型的讲解清晰，多数学生能正确理解和运用；但在实际表达中，部分学生仍会出现"Look teacher"遗漏at的情况，需在后继课中持续强化。 转盘游戏和"我做你猜"游戏活动深受学生喜爱，课堂参与度高；但游戏环节时间把控需更精准，可适当延长让学生充分体验。总体而言，本课达成了预设的教学目标，为后续单元学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $