Unit 4 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“整理物品”主题，核心知识点为祈使句“Put...in..., please!”“Tidy...please!”及词汇put, in, bag等。课堂导入通过复习文具单词（book, ruler等）和句型“What's that? It's a ...”激活旧知，衔接前两课时物品询问内容，为新授指令句型搭建学习支架。 资料特色在于情境教学与TPR结合，如“听指令做动作”“Pack your bag”任务，培养语言能力（指令表达与应答）、思维品质（创编对话），通过教室整理活动落实文化意识（习惯养成）。教师可直接使用配套音频、实物教具等资源，学生在真实场景中提升交际与自主学习能力。

Unit 4 School things Lesson 3 Put it in your bag 教学设计 单元 Unit 4 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常家庭对话，内容围绕妈妈引导孩子整理物品的场景展开。孩子发现自己的书在哪里，妈妈用礼貌的祈使句引导孩子"Put it in your bag, please!"，随后又引导孩子"Tidy your desk, please!"，孩子积极配合并完成整理，妈妈给予肯定和鼓励"Good boy!"。对话内容简洁、贴近学生日常生活。 【意义和价值】 作者通过描述妈妈引导孩子整理个人物品的过程，以及孩子积极配合并得到表扬的情节，使学生认识到整理和收纳自己物品的重要性，培养学生养成整理书包、书桌的良好生活习惯，同时引导学生理解并回应家长的关心与教导，学会用礼貌用语进行交流。 【方式和方法】 该对话为典型的家庭生活指令对话，涉及整理物品相关的词汇，如 put, in, bag, please, mum, tidy, desk, boy, our, room；学习使用祈使句发出礼貌请求，如 "Put it in your bag, please!""Tidy your desk, please!"以及应答语"Yes, Mum.""OK."。该对话情节简单、重复性强，贴近学生生活实际，便于理解和模仿，具有良好的习惯养成教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并模仿"Put your ruler in..., please!"等指令句型，理解其表意功能；能通过图片和动作理解"tidy, desk, bag, book"等物品及动作词汇的含义；能正确跟读并描摹"legs, mouth, nose"等身体部位词汇，感知字母与发音的对应关系。 2. 应用实践：能根据课堂指令做出相应动作，如将文具放入指定位置，完成"听指令做动作"活动；能仿照对话范例，与同伴进行简单指令应答，如"Put your books in...—OK!"；能完成"Listen, read and trace"等书写与跟读练习，正确指认并读出核心词汇。 3. 迁移创新：能在教室或家庭场景中，用所学句型向同伴或家人发出整理物品的指令，并作出礼貌应答；能结合自身物品，替换关键词，创编新的指令对话；能尝试用"Tidy your..., please!"等句型，描述或指导他人整理自己的学习空间，养成良好习惯。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 put, in, bag, please, mum, tidy, desk, boy, our, room 【核心句型】 Put it in your bag, please. Tidy your desk, please. 【语用知识】 用"Put...in..., please!"礼貌地发出放置物品的指令；用"Tidy your..., please!"礼貌地发出整理物品的指令；用"Yes, Mum.""OK."等作出应答；用"Good boy!"给予肯定和鼓励。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：put, in, bag, please, mum, tidy, desk, boy, our, room。 2. 掌握并运用核心句型：Put it in your bag, please. Tidy your desk, please. 3. 能听懂并执行"Put...in..."和"Tidy..."等指令，做出正确动作反应。 【难点】 1. 正确使用祈使句的礼貌表达，注意"please"的位置（句末或句首），理解其使语气更委婉的功能。 2. 准确使用介词"in"表示"在……里面"，区分"in"与"on"的位置关系，避免误用。 3. 在实际情境中综合运用所学句型发出指令并作出应答，注意语音语调和动作的配合。 学情分析 三年级上册学生为英语学习初始阶段，已有约三个月的英语学习基础，具备初步的听说能力和少量的词汇积累（如文具类单词book, ruler, pen, pencil, schoolbag等）。学生已在本单元前两课时学习了"What's this?""What's that?"等询问物品的句型，能够指认常见文具和物品，为本课学习整理物品指令奠定了语言基础。三年级学生活泼好动、模仿能力强、乐于参与游戏和表演活动，适合采用TPR教学法和游戏化教学策略。但学生注意力持续时间较短，需要设计节奏明快、互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含文具复习问答、新授词汇音标与图片、课文对话动画、Look and match匹配练习、Pack your bag展示活动、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 实物教具：书包、文具盒、尺子、书本、铅笔、钢笔等文具实物，用于指令演示和"听指令做动作"活动。 4. 人物头饰/角色卡片：Mum, Boy等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 5. 主题单词卡片：put, in, bag, please, mum, tidy, desk, boy, our, room等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 6. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"整理书包和书桌"的真实生活情境，将词汇、句型放入连贯的整理物品场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示put, tidy等动词，让学生"听指令做动作"，边说边做，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Pack your bag""Show your tidy room"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生指令应答、生生互发指令、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并模仿"Put your ruler in..., please!"等指令句型，理解其表意功能；能通过图片和动作理解"tidy, desk, bag, book"等物品及动作词汇的含义；能正确跟读并描摹"legs, mouth, nose"等身体部位词汇，感知字母与发音的对应关系。 Lead-in：教师利用实物或图片复习文具类单词，呈现书包、书、铅笔盒等物品图片，师生问答复习"What's that? It's a ..."句型，激活学生已有知识，导入本课主题"整理物品"。 Meet new words：教师结合图片、音标、动作演示，依次教授核心词汇：put（做"放"的动作），in（用手势表示"在……里面"），bag（出示书包实物），please（用礼貌语气示意），mum（呈现妈妈图片），tidy（做整理动作），desk（指书桌），boy（呈现男孩图片），our（用"我们的教室"理解），room（呈现房间图片）。通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现妈妈和孩子对话的场景图，提问"Who can you see? What are they doing?"引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调（特别是祈使句的语气）。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Look and match：学生完成课本中身体部位匹配任务，将legs, mouth, nose与对应图片正确连线，并尝试指认说出这些词汇。 通过文具复习问答观察学生是否能正确指认物品，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look and match任务的完成情况，评价学生对身体部位词汇的认读和理解能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以文具复习激活旧知，自然过渡到整理物品话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和看图匹配任务，帮助学生理解对话内容并建立"指令"与"动作"的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能根据课堂指令做出相应动作，如将文具放入指定位置，完成"听指令做动作"活动；能仿照对话范例，与同伴进行简单指令应答，如"Put your books in...—OK!"；能完成"Listen, read and trace"等书写与跟读练习，正确指认并读出核心词汇。 Act out：学生两人一组，分别扮演Mum和Boy，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演整理物品的场景（发现书本、放回书包、整理书桌、得到表扬等）。 Look and talk：教师呈现课本"Let's tidy our room!"场景图，引导学生观察并模仿说出"Put your ruler in the pencil-case, please.""Put your books in the schoolbag.""Put your pencil and pen in the pencil-case, please."等指令，学生两人一组进行指令与应答练习。 Pack your bag：教师发放实物或图片，学生根据提示完成"Put your ___ in the ___, please."的指令表达，并向全班展示自己的书包整理成果，用"What's this? It's my ___."进行介绍。 Show the picture of your tidy room：学生画出或展示自己整洁房间的图片，尝试用"The ___ is on/in the ___.""I put my ___ in the ___."等句型向同桌或全班介绍。 评价学生角色扮演中的发音准确度、指令语气是否礼貌、应答是否及时自然；通过Look and talk观察学生能否正确发出指令并做出应答；通过Pack your bag任务，评价学生能否运用核心句型进行真实表达；通过Show your tidy room，评价学生能否用所学句型介绍物品位置。 【设计意图】聚焦核心句型操练，通过角色扮演、情境对话、整理书包、介绍房间等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与动手能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能在教室或家庭场景中，用所学句型向同伴或家人发出整理物品的指令，并作出礼貌应答；能结合自身物品，替换关键词，创编新的指令对话；能尝试用"Tidy your..., please!"等句型，描述或指导他人整理自己的学习空间，养成良好习惯。 Creative task：教师创设情境"If your room is messy, what can you say to your friend?"引导学生结合自身物品，替换关键词，创编新的指令对话。学生四人一组，一人发指令（如"Put your eraser in your pencil box, please!"），其他人做动作并应答，轮流进行。教师鼓励学生使用已学文具类词汇（ruler, book, pen, pencil, eraser, pencil-case, schoolbag等）进行替换创编。 Let's share：邀请学生上台展示自己的房间图片或整理成果，用完整的句子介绍"The ___ is on/in the ___.""Look! It's tidy!"教师引导学生互相评价："Whose room is the tidiest? Why?"鼓励学生表达对不同整理方式的看法，强化良好习惯养成意识。 Classroom tidy-up：教师带领学生用所学句型在真实教室场景中发出整理指令，如"Put your books in your schoolbag, please!""Tidy your desk, please!"全体学生共同执行指令，将教室整理整洁，体验语言在实际生活中的应用。 通过创意指令对话，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际，是否能替换关键词进行创新表达；通过Let's share展示活动，评价学生的语言组织能力和口头表达能力，以及是否形成整理物品的意识和习惯；通过教室整理活动，评价学生能否将所学迁移到真实生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在整理书包、布置房间、整理教室等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过展示和互相评价，培养学生良好整理习惯和审美意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 选择正确的祈使句。 1. 你想请同学把书放进书包，应该说： A. Put your book in your bag, please. B. You put your book in your bag. C. Put your book on your bag, please. 2. 妈妈请你整理书桌，她会说： A. Tidy your desk, please! B. Please tidy you desk! C. Tidy my desk, please! 3. 老师请你打开课本，正确的礼貌说法是： A. Open your book. B. Open your book, please. C. Please open you book. 4. 你想让同学把铅笔放进铅笔盒，你说： A. Put your pencil in the pencil case, please. B. Put your pencil on the pencil case, please. C. Put your pencil in pencil case. 5. 爸爸请你关上门，他说： A. Close the door, please. B. Please close door. C. You close the door, please. 【Choose and write】 1. Put your eraser ______ your pencil box. （in / on） 2. The cat is ______ the desk. （在上面） （in / on） 3. Please put the apples ______ the basket. （in / on） 4. My book is ______ my schoolbag. （in / on） 5. Put your hands ______ your head. （在头上） （in / on） 课后作业 基础题：跟读"Look, listen and learn"故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用"Put...in..., please!"句型说出3个整理物品的句子，并请家长帮忙录下来。 提高题：画一画自己的书包或课桌，用英文标出至少4样物品，并尝试用"Put…in…"写2句整理指令，配图展示。 拓展题：和家人玩"小小整理师"游戏——你用英文发指令，家人做动作，轮流进行，并记录下3条你认为最有意思的指令和反应。 板书设计 教学反思 本课以"整理物品"为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、角色扮演、整理书包、介绍房间、创意指令、教室整理等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。文具复习有效激活了旧知，顺利过渡到整理话题；Act out和Look and talk活动帮助学生熟练运用核心句型；Pack your bag任务激发了学生的动手兴趣和表达欲望。语言点讲解部分，祈使句结构和介词in的用法讲解清晰，但部分学生对"in"与"on"的区分仍会混淆，需在后继课中持续强化。Creative task和教室整理环节实现了语言迁移运用，培养了学生良好的整理习惯。时间分配合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $