Unit 4 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 4 School things第1课时，核心词汇为pen、pencil等文具词，核心句型包括What's this? It's...等。通过英文歌曲导入营造氛围，结合实物展示与图片观察，搭建从词汇认读、对话理解到句型应用的学习支架，衔接前后知识。 资料亮点在于融合情境教学与任务型活动，如Guess and say猜测游戏、Role-play角色扮演等，提升语言能力。制作单词卡片和描述物品任务培养思维品质与学习能力，过程性评价贯穿课堂。既激发学生兴趣，又为教师提供完整教学流程，助力高效教学。

Unit 4 School things Lesson 1 I have a new pen教学设计 单元 Unit 4 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕新学期开始，同学们展示和交流新学期文具的情景展开。王红向Danny展示自己的新文具：钢笔、铅笔、橡皮和尺子。对话中呈现了询问物品名称、介绍自己拥有的物品、引导他人观察等核心交际功能。 【意义和价值】 作者通过描述同学们在新学期互相介绍和展示文具的过程，使学生认识到学校生活的丰富多彩，激发对新学期学习生活的期待和热爱；同时培养学生用英语进行日常物品交流的能力，增强语言学习的自信心和表达欲望。 【方式和方法】 该对话是比较典型的课堂物品问答对话，涉及介绍文具相关的词汇，如 school, thing, new, pen, pencil, eraser, ruler, so；询问和回答物品名称时使用的句型，如 "What's this?" "It's my new pen." "I have a new pencil, too." "Look at my ruler."。该对话情节简单，贴近学生实际生活，易于理解和模仿，具有现实意义和实用性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并正确书写 "school, thing, new, pen, pencil, eraser, ruler, so" 核心词汇；能理解并跟读 "What's this?" 及其回答 "It's..." 的问答句型；能识别并模仿 "Look at my ruler." "I have a new pencil, too." 等课堂常用表达；能听懂 "Listen, read and trace" 中 "hand, ice, jam, kite" 的发音，并正确描摹字母。 2. 应用实践：能用 "What's this?" 询问物品名称，并用 "It's a/an..." 准确作答；能用 "I have a..." 介绍自己的文具，并用 "Look at..." 引导他人观察；能完成 "Follow the example" 式替换练习，如用不同文具名称进行句型操练；能仿照对话，与同伴进行简单的物品问答与介绍交流。 3. 迁移创新：能在真实课堂或生活情境中，用所学句型向同学介绍自己拥有的其他物品；能结合已学字母知识，尝试拼读并写出简单文具单词，制作小标签或单词卡片；能根据教师或同伴的描述，猜测所指物品，并做出恰当回应，培养初步的交际策略；能尝试用 "I have..." "Look at..." 等句型，用2-3句话口头介绍自己的铅笔盒或书包。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 school, thing, new, pen, pencil, eraser, ruler, so 【核心句型】 —What's this? —It's my new pen. I have a new pen, too. Look at my ruler. 【语用知识】 用 "What's this?" 询问近处的单数物品名称；用 "It's..." 回答物品名称；用 "I have..." 表达拥有某物；用 "Look at..." 引导他人观察；注意不定冠词 a/an 在单数可数名词前的正确使用。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：school, thing, new, pen, pencil, eraser, ruler, so。 2. 掌握并运用核心句型：What's this? It's my new pen. I have a new pencil, too. Look at my ruler. 3. 正确使用不定冠词 a/an 修饰单数可数名词。 【难点】 1. 正确区分 a 和 an 的用法（元音音素前用 an，辅音音素前用 a）。 2. 能在真实情境中灵活运用 "What's this?" 进行提问，并用 "It's a/an..." 准确作答。 3. 在角色扮演和小组活动中综合运用所学句型完成物品介绍和交流，注意语音语调的正确模仿。 学情分析 三年级上册学生为英语学习起始阶段，刚接触英语不久，具备初步的字母认读能力和简单的听说模仿能力。学生对新学期、新文具话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生词汇量有限，对句型的完整输出仍有一定困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生好奇心强，喜欢游戏和互动活动，适合开展猜测游戏、角色扮演、小组合作等趣味性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含歌曲导入、文具图片（pen, pencil, eraser, ruler等）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Guess and say猜测游戏、Look and say看图说话、Draw and say绘画展示、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Li Ming, Wang Hong 等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 实物文具：pen, pencil, eraser, ruler等真实文具，用于实物展示、猜测游戏和句型操练。 5. 主题单词卡片：school, thing, new, pen, pencil, eraser, ruler, so等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 6. 课堂练习单：包含选择题、连词成句等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 8. 空白单词卡片和绘画纸：用于 "Draw and say" 环节制作文具卡片。 教学方法 1. 情境教学法：创设 "新学期展示新文具" 的真实情境，将词汇、句型放入连贯的课堂交流场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示 "look at" "have" 等动词短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过 "Guess and say" "Draw and say" "Group work" 等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 6. 游戏教学法：通过 "猜猜这是什么" 等游戏，激发学生学习兴趣，巩固目标语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并正确书写核心词汇；能理解并跟读 "What's this?" 及其回答 "It's..." 的问答句型；能识别并模仿 "Look at my ruler." "I have a new pencil, too." 等课堂常用表达；能听懂 "Listen, read and trace" 中 "hand, ice, jam, kite" 的发音，并正确描摹字母。 Lead-in：Watch and enjoy：教师播放英文歌曲或韵谣，营造轻松愉快的课堂氛围；呈现文具图片，引导学生观察并说出自己认识的物品，导入本课主题 "School things"。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：school, thing, new, pen, pencil, eraser, ruler, so, long。词汇教学中通过实物展示（pen, pencil, eraser, ruler）帮助学生建立音形义的联结，通过 "快闪认读" "开火车" 等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现课本对话场景图，提问 "What's this?" 引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Listen, read and trace：教师播放 "hand, ice, jam, kite" 的发音音频，引导学生跟读并正确描摹字母，关注字母发音与书写的对应关系。 通过歌曲跟唱和图片观察，评价学生是否能积极参与课堂；通过跟读检查学生发音准确度；通过单词快闪和开火车认读，评价学生对核心词汇的认读情况；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度；通过描摹练习的完成情况，评价学生对字母发音和书写的掌握。 【设计意图】以歌曲导入激发学习兴趣，自然过渡到文具话题；通过直观呈现实物与图片、动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和跟读模仿，帮助学生理解对话内容并建立 "物品" 与 "名称" 的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能用 "What's this?" 询问物品名称，并用 "It's a/an..." 准确作答；能用 "I have a..." 介绍自己的文具，并用 "Look at..." 引导他人观察；能完成 "Follow the example" 式替换练习；能仿照对话，与同伴进行简单的物品问答与介绍交流。 Guess and say：教师利用实物或图片遮挡部分物品，引导学生用 "What's this?" 提问，教师用 "It's a/an..." 回答；随后学生两人一组，一人遮挡物品，一人用 "What's this?" 提问，另一人作答，轮流进行猜测游戏。 Role-play：学生两人或四人一组，分别扮演 Li Ming, Wang Hong 等角色，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演展示文具的情景对话。 Look and say：教师呈现不同文具图片，引导学生看图说话，用 "What's this?" "It's a/an..." 进行问答练习，巩固核心句型。 Draw and say：学生画下自己拥有的文具，并用 "I have a new ruler." "I have a new eraser." 等句型向全班或小组展示并介绍自己画的文具。 Follow the example：教师呈现例句示范（如 "I have a pen." 替换为 "I have a pencil."），学生模仿范例，用不同文具名称进行句型替换操练。 Group work：小组内互相展示自己的文具，用 "What's this?" "It's..." "I have..." "Look at..." 等句型进行交流介绍，小组成员轮流发言和提问。 通过 Guess and say 游戏观察学生能否正确运用 "What's this?" 提问和 "It's a/an..." 作答；通过角色扮演评价学生对话朗读流畅度、发音准确度及表情动作的配合；通过 Look and say 观察学生能否准确辨认物品并用句型描述；通过 Draw and say 评价学生能否用 "I have..." 句型介绍自己拥有的文具；通过 Follow the example 检查学生句型替换的正确性；通过 Group work 观察学生小组合作交流的能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过猜测游戏、角色扮演、看图说话、绘画展示、范例替换、小组交流等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能在真实课堂或生活情境中，用所学句型向同学介绍自己拥有的其他物品；能结合已学字母知识，尝试拼读并写出简单文具单词，制作小标签或单词卡片；能根据教师或同伴的描述，猜测所指物品，并做出恰当回应；能尝试用 "I have..." "Look at..." 等句型，用2-3句话口头介绍自己的铅笔盒或书包。 Creative task：教师布置任务 "介绍你的铅笔盒/书包"，学生拿出自己的铅笔盒或书包，用 "I have a... Look at my..." 等句型，用2-3句话向小组或全班介绍自己拥有的文具。 Make word cards：学生用硬纸片制作单词卡片，一面画文具简笔画，另一面写英文单词。制作完成后，用卡片向同伴展示并用英语介绍。 Guessing game：教师或一位学生描述一个物品（如 "It's a school thing. It's long. What's this?"），其他学生根据描述猜测物品并用 "It's a ruler." 作答，培养初步的交际策略和听力理解能力。 Show and tell：邀请学生上台展示自己的文具或单词卡片，用完整的句子进行介绍，教师引导学生互相评价："Who do you think did a good job? Why?" 通过创意任务观察学生能否将所学句型迁移到真实生活情境中介绍自己的物品；通过制作单词卡片评价学生是否能结合字母知识拼读和书写单词；通过猜测游戏评价学生是否能根据描述做出恰当回应；通过展示汇报评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在介绍自己的文具、制作卡片、猜测游戏等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过描述与猜测活动，培养学生初步的交际策略和听力理解能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1. —What’s this? —______ a ruler. A. This is B. It’s C. That’s 2. I have ______ new pencil. A. a B. an C. the 3. This is ______ eraser. It’s white. A. a B. an C. / 4. —What’s this? —______ an “E”. A. It’s B. Its C. This 5. I have a pen. I have a ruler, ______. A. to B. two C. too 【Make sentences】 1. this / what / is / ? → ___________________________ 2. new / have / I / a / pen → ___________________________ 3. eraser / an / it’s → ___________________________ 4. ruler / my / look / at → ___________________________ 5. too / pencil / have / I / a / new → ___________________________ 课后作业 基础题：跟读 "Look, listen and learn" 的对话录音3遍，注意模仿句子的语音语调。用核心句型 "I have a..." 写2句话，介绍自己书包或铅笔盒里的文具，并读给家长听。 提高题：制作一套 "我的文具卡"：用硬纸片做4张单词卡片，一面画文具简笔画，另一面写英文单词。做好后，用卡片向家人展示，并用英语介绍。 拓展题：和家人或同学玩 "猜猜这是什么" 游戏：一方用 "What's this?" 提问，另一方用 "It's a / an ..." 回答，轮流猜文具。猜对后，再用 "I have a ..." 说一句话。 板书设计 教学反思 本课以 "新学期文具" 为主线，通过歌曲导入、词汇学习、对话理解、猜测游戏、角色扮演、绘画展示、小组交流、创意任务等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。实物展示和猜物品游戏有效激发了学生兴趣；Draw and say 和制作单词卡片活动帮助学生巩固了词汇和句型；角色扮演和小组交流中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，a/an 的用法讲解清晰，但部分学生在元音音素前使用 an 时仍会出错（如误用 a eraser），需在后继课中持续强化。Group work 和创意任务环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $