Unit 4 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 4 School things Lesson 2 What's that? 教学设计 单元 Unit 4 课时 第 2课时 语篇研读 本课时为 “学习文具” 主题单元的进阶课时，围绕核心问题 “How to ask about and describe distant school things in English?” 及子问题 “What's the difference between 'this' and 'that' when talking about school things?” 展开，以教材中的 “情景对话、词汇拓展、chant 律动” 为载体，聚焦 “识别拓展文具词汇、区分 'this' 与 'that' 的用法、用英语询问和描述远处文具” 的语言学习与综合能力培养。 【What】 本课时重点围绕 “拓展文具词汇”“核心句型辨析” 及 “chant 互动” 展开。核心词汇新增 schoolbag, pencil-case, book, crayon 四种文具相关词汇；句型方面，聚焦 “What's that?” 询问远处物品，巩固 “It's a/an...” 回答句型，同时对比 “What's this?” 与 “What's that?” 的用法差异。教材通过呈现 “发现远处物品并询问” 的对话场景、词汇图片匹配、节奏 chant 练习，引导学生学会用英语区分距离描述文具，丰富词汇储备。 【Why】 1. 场景延伸需求：在校园生活中，学生不仅会询问身边文具，也常遇到询问远处物品的场景（如问同学桌上的书包、远处的蜡笔），掌握 “What's that?” 能满足更广泛的沟通需求。 2. 认知进阶契合：三年级学生已掌握基础文具词汇和 “What's this?” 句型，本课时的词汇拓展和句型辨析符合其 “由浅入深” 的学习规律，能逐步提升语言运用的灵活性。 3. 互动形式适配：chant 律动、情景对话等形式符合学生好动、爱模仿的特点，能在强化记忆的同时，提升学习兴趣和课堂参与度。 【How】 教材以 “近处物品与远处物品” 的场景对比呈现句型差异，通过直观图片搭配词汇降低学习难度。设计分层活动：通过 “词汇拓展 + 对比辨析” 夯实基础；通过 “情景问答 + 游戏互动” 强化句型运用；通过 “chant 跟唱 + 改编” 巩固知识，让学生在听、说、唱、玩的过程中掌握重点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学习理解：准确识别并说出 schoolbag, pencil-case, book, crayon 四种词汇的发音、拼写与含义；熟练掌握 “What's that?” 句型及应答 “It's a/an...”，清晰区分 “this”（近处）与 “that”（远处）的用法差异。 2. 应用实践：在图片、实物提示及距离场景设定下，用所学词汇和句型进行口语交流（如 “—What's that? —It's a schoolbag.”）；能跟随节奏完整跟唱教材 chant，做到发音准确、律动协调。 3. 迁移创新：主动观察校园环境，用 “What's this?”“What's that?” 询问身边及远处的文具类物品；尝试改编 chant 歌词，融入新学词汇，培养语言创新运用能力。 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】schoolbag, pencil-case, book, crayon （复习：pen, pencil, ruler, eraser） 【核心句型】What's that?；It's a/an...；What's this?（复习） 【核心 chant】Show me your pencil. Here's my pencil... 教学重难点 重点： 1. 掌握 schoolbag, pencil-case, book, crayon 的发音、拼写与含义，能准确对应实物与单词； 2. 熟练运用 “What's that?” 与 “It's a/an...” 的问答搭配，实现对远处物品的询问与描述； 3. 完整跟唱 chant，借助韵律巩固词汇和句型。 难点： 1. 正确区分 “this” 与 “that” 的用法，避免在不同距离场景中混淆使用； 2. 准确使用冠词 “a/an”，在 crayon, pencil-case 等词前正确搭配； 3. 灵活切换 “近处询问” 与 “远处询问” 场景，实现句型的自然运用而非机械记忆。 学情分析 1. 已有基础：学生在 Lesson 1 中已掌握 pen, pencil 等基础文具词汇，熟练运用 “What's this?”“It's a/an...” 句型，具备简单的英语听说和互动能力，为词汇拓展和句型辨析奠定基础。 2. 潜在困难：对 “this” 与 “that” 的距离差异感知不清晰，易出现句型混用；新词汇中 “pencil-case” 为复合词，发音和拼写易出错；在快速问答和 chant 跟唱中，可能出现发音不连贯的问题。 3. 学习特点：该阶段学生喜欢游戏互动、情景模拟和节奏感强的活动，对直观、具象的内容接受度高，适合通过 “距离场景模拟、实物互动游戏” 开展教学。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含近远场景对比图、文具高清图、教材 chant 录音、句型辨析动画）； 教具材料：真实文具（schoolbag, pencil-case, book, crayon）、词汇卡片（正面实物图、背面英文单词）、距离标识牌（“近处”“远处”）、实物道具（用于模拟远处物品的小摆件）； 学生材料：教材、练习纸、空白卡片（用于制作 “近远物品” 分类卡片）。 教学方法 1. 对比教学法：通过 “近处实物 + 远处实物” 的场景对比，直观展示 “this” 与 “that” 的用法差异，帮助学生理解记忆。 2. 游戏互动法：设计 “近远猜猜猜”“句型配对” 等游戏，让学生在互动中强化句型运用，提升参与度。 3. 韵律教学法：借助教材 chant 律动，通过拍手跟唱、改编歌词等形式，让学生在韵律中巩固词汇和句型，降低记忆难度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：准确识别并说出 schoolbag, pencil-case, book, crayon 四种词汇的发音、拼写与含义；熟练掌握 “What's that?” 句型及应答 “It's a/an...”，清晰区分 “this”（近处）与 “that”（远处）的用法差异。 1. Warm-up & Lead-in（5 分钟）： - 复习互动：教师手持 pen, pencil 等旧词汇实物，提问 “What's this?”，学生应答 “It's a/an...”，快速唤醒旧知； - 场景导入：教师展示远处的书包（或图片），提问 “What's that?”，引导学生观察距离差异，自然引入 “that” 及新主题。 2. Vocabulary & Sentence Learning（15 分钟）： - 新词汇教学：逐一展示 schoolbag, pencil-case, book, crayon 实物及词汇卡片，教读单词，强调发音要点（如 pencil-case 中 /ˈpensl keɪs/ 的连读），带领学生跟读（个别读、分组读、全班齐读）； - 句型辨析：用 “近处实物（如桌上的 book）” 与 “远处实物（如讲台后的 schoolbag）” 对比，讲解 “What's this?”（近处）与 “What's that?”（远处）的用法，搭配距离标识牌强化认知； - 配对练习：发放词汇卡片和距离标识牌，学生分组完成 “词汇 + 距离 + 句型” 的配对，如拿起 crayon 卡片（近处）说 “What's this? It's a crayon.”，拿起 schoolbag 卡片（远处）说 “What's that? It's a schoolbag.”。 复习环节，观察学生能否快速回应旧句型，应答准确率达 90% 以上；场景导入时，观察学生能否初步感知 “this” 与 “that” 的距离差异，对新句型 “What's that?” 产生兴趣。 词汇学习中，观察学生能否准确认读新单词，发音清晰无明显错误；句型辨析环节，观察学生能否根据距离标识牌正确选择句型，80% 以上学生能完成准确配对；配对练习中，观察学生能否将词汇、距离与句型结合，完整表达。 【设计意图】通过复习旧知自然过渡到新知，降低学习难度；借助真实实物和距离标识牌直观呈现句型差异，符合学生直观认知特点；配对练习通过动手操作强化记忆，为后续互动奠定基础。通过多形式跟读检验词汇掌握程度，通过句型配对检验对 “this/that” 差异的理解，确保学生实现 “词汇认读 - 句型辨析 - 初步运用” 的过渡。 应用实践：在图片、实物提示及距离场景设定下，用所学词汇和句型进行口语交流（如 “—What's that? —It's a schoolbag.”）；能跟随节奏完整跟唱教材 chant，做到发音准确、律动协调。 3. Scene Practice & Game（10 分钟）： - 情景问答：将教室分为 “近处区” 和 “远处区”，学生分组轮流在不同区域放置文具实物或卡片，互相用 “What's this?”“What's that?” 提问，对方应答，教师巡视指导； - 游戏 “近远猜猜猜”：教师在教室不同位置藏起文具卡片，学生背对卡片提问 “What's this?” 或 “What's that?”，教师提示 “近了 / 远了”，学生根据提示调整句型并猜测物品，猜对得分。 4. Chant Learning（8 分钟）： - 播放教材 chant 录音，教师带领学生熟悉旋律和歌词，讲解难点词汇； - 加入律动跟唱：教师示范拍手、指物等律动动作，学生跟随录音完整跟唱 2-3 遍，做到节奏一致、发音准确； - 分句改编：引导学生将歌词中的 “pencil, ruler, book” 替换为新学的 “schoolbag, crayon, pencil-case”，分组展示改编后的 chant。 情景问答环节，观察学生能否根据区域设定正确使用句型，对话连贯自然；游戏中，观察学生能否快速判断距离并选择对应句型，80% 以上学生能准确提问并猜对物品。 跟唱环节，观察学生能否跟上节奏，发音清晰，律动协调；改编环节，观察学生能否准确替换新学词汇，小组展示时表达流畅、自信。 【设计意图】情景问答和游戏让学生在真实距离场景中运用句型，避免机械记忆；chant 跟唱及改编通过韵律强化记忆，同时培养学生的语言创新能力和团队合作意识。通过情景和游戏检验学生对句型的灵活运用能力，通过 chant 跟唱和改编检验词汇巩固程度及语言创新能力，确保教学重点落地。 迁移创新：主动观察校园环境，用 “What's this?”“What's that?” 询问身边及远处的文具类物品；尝试改编 chant 歌词，融入新学词汇，培养语言创新运用能力。 5. Group Exploration: Campus Observation（7 分钟）： - 任务布置：学生分组在教室范围内观察，用 “What's this?” 询问身边的文具类物品，用 “What's that?” 询问远处（如讲台、同学桌上）的文具类物品，每组记录 3-5 组问答； - 小组分享：每组派代表展示记录的问答内容，教师点评并纠正错误。 6. Summary & Homework（3 分钟）： - 师生共同回顾：“What new words did we learn today?”“What's the difference between 'this' and 'that'?”“What chant did we sing?”，学生抢答巩固； - 布置课后作业，鼓励学生向家人展示新学的 chant 并介绍相关文具。 小组探索环节，观察学生能否主动观察并运用所学句型提问，80% 以上学生能完成规定数量的问答记录；分享时，观察学生表达准确，能清晰区分距离对应的句型。 回顾环节，学生能快速抢答核心词汇、句型差异及 chant 内容，说明对重点知识掌握扎实；明确作业要求，确保课后巩固效果。 【设计意图】校园观察让学生将课堂知识迁移到真实生活场景，提升语言运用的实用性；回顾环节帮助学生梳理知识体系，强化记忆；课后作业延伸学习场景，巩固学习成果。通过校园观察检验学生的知识迁移能力，通过回顾环节巩固重点，确保教学目标全面达成。 课堂练习 1. 词汇与句型匹配： （1）将词汇与对应的中文意思连线： schoolbag 铅笔盒 pencil-case 书包 book 蜡笔 crayon 书 （2）根据距离选择句型（this/that）： ① —What's ______?（近处：这本书） —It's a book. ② —What's ______?（远处：那个书包） —It's a schoolbag. 2. 对话填空： —What's ______? —It's a ______.（crayon） —Wow! It's cool! 3. chant 改编： 根据示例，将 chant 中的词汇替换为新学词汇： Example: Show me your pencil. Here's my pencil. Show me your ______. Here's my ______.（schoolbag/crayon 任选其一） 课后作业 1. 基础作业： 听教材对话及 chant 录音，每天跟读 10 分钟，确保发音准确；完成课堂练习中的 chant 改编，补充 2 组不同词汇的改编内容；规范书写 schoolbag, pencil-case, book, crayon 四个单词，每个写 5 遍。 2. 提升作业： 用空白卡片制作 “近远物品” 分类卡，正面画近处 / 远处的文具图，背面写对应的英文单词和句型（如 “近处：book — What's this? It's a book.”）；拍照分享到班级群。 3. 拓展作业： 回家后，和家人玩 “近远猜猜猜” 游戏，用 “What's this?”“What's that?” 询问家中的文具或生活用品，记录家人的应答，下次课分享。 板书设计 Unit 4 Lesson 2 What's that? 核心词汇（新学） schoolbag pencil-case book crayon 核心词汇（复习） pen pencil ruler eraser 核心句型 —What's this?（近处） —It's a/an... —What's that?（远处） —It's a/an... 核心 chant Show me your pencil. Here's my pencil. Show me your ruler. Here's my ruler. Show me your book. Here's my book. Pencil, ruler and book. Please have a look. 教学反思 本课时围绕 “谈论文具” 主题，通过儿歌、实物互动、对话练习、字母书写等活动，基本达成教学目标 —— 学生能掌握核心词汇与句型，多数能正确运用问答句型交流，规范书写 Hh-Nn 字母，并能简单分享自己的文具。具体成效与不足如下： 一、亮点与成效 1. 实物教学效果显著：借助真实文具开展词汇教学，让学生直观感知单词对应的物品，极大提升了词汇认读准确率，课堂参与度达 95% 以上。 2. 活动设计贴合学情：“文具猜猜猜”“小组对话” 等活动符合学生好动、爱互动的特点，有效调动了学习积极性，多数学生能主动开口交流。 3. 书写指导层层递进：通过动画示范、教师板书、学生书空、描红仿写的步骤，帮助学生规范掌握字母书写，书写错误率较低。 二、不足与改进 1. “a” 与 “an” 混淆仍存在：少数学生在 eraser 前仍会误用 “a”，后续可设计 “冠词配对” 游戏（如将单词与对应的 “a/an” 卡片配对），强化用法区分。 2. 对话拓展不足：部分学生在对话练习中仅能简单问答，缺乏丰富表达，下次可提供 “颜色、长短” 等补充词汇，引导学生拓展对话内容（如 “It's a red pencil.”）。 3. 个体关注需加强：字母书写练习中，个别学生的笔顺仍不规范，后续可采用 “一对一指导” 的方式，针对易错字母进行专项示范，帮助其纠正错误。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $