Unit3 Be a Nice Person Lesson 10 Excuse Me（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“礼貌用语与公共秩序”核心知识点，围绕单元楼门口、地铁站等生活场景，通过图片预测对话内容、播放音频验证预测、分场景梳理Yangyang言行等活动搭建学习支架，帮助学生逐步理解核心词汇（would, open等）和句型（Excuse me, would you please...?等）。 本资料以情境化教学串联连贯生活场景，通过角色表演、听匹配/排序练习等多模态活动，提升学生语言能力（如分角色表演对话强化表达），渗透文化意识（引导养成文明有礼习惯）。小组分享身边礼貌言行的迁移创新环节，让学生在实践中运用语言，既助学生深化文明意识，也为教师提供清晰教学流程与可操作评价方法。

Unit3 Be a Nice Person 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 10 Excuse Me 语篇研读 What： 本课语篇是围绕男孩Yangyang展开的日常情景对话，包含三个场景：单元楼门口，快递员用“Excuse me, would you please open the door for me?”求助，Yangyang礼貌回应并帮忙；地铁站里，Yangyang推挤被妈妈提醒“You should say ‘Excuse me.’”，他知错改口；地铁站台，Yangyang催促上车，妈妈引导他“Let people get off first. We should stand in line and wait.”，Yangyang道歉认错。 Why： 通过Yangyang在不同公共场景的言行变化，向学生传递在生活中使用礼貌用语、遵守公共秩序的重要性，引导学生养成文明有礼、遵守规则的行为习惯，树立文明礼仪意识。 How： 语篇以连贯的生活场景串联对话，核心词汇有would、open、door、problem、must、stand等，核心句式包括请求用语“Excuse me, would you please ... ?”、应答语“Sure. No problem.”、提醒建议句式“Don’t ... .”“You/We should ... .”，语言贴合日常，易于学生理解和模仿。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Yangyang在单元楼门口、地铁站两个场景中的礼貌言行及修正不礼貌行为的方法；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，并能完成听匹配、听排序并描述的练习；（应用实践） 3. 在小组内分享身边有礼貌的人及其言行，并进行简单评价。（迁移创新） 【核心词汇】 would, open, door, problem, must, stand 【核心句型】 1. — Excuse me, would you please ... ? — Sure. No problem. 2. Don’t ... . You should ... . 3. We should ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇与短语：open the door、say “Excuse me.”、stand in line。 2. 熟练运用核心句式： — Excuse me, would you please ... ? — Sure. No problem. — You/We should ... . — Don’t ... . 3. 能分角色朗读、表演教材中的对话片段。 4. 能通过听、看活动，梳理不同场景（单元楼门口、地铁站）中的礼貌言行。 【难点】 1. 能在类似的生活场景中，正确运用所学礼貌用语和句式进行得体交流。 2. 能结合自身实际，描述身边人的礼貌言行并表达自己的观点。 3. 准确理解并在场景中区分使用*You should ...和Don’t ...*的语用情境。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理Yangyang在单元楼门口、地铁站两个场景中的礼貌言行及修正不礼貌行为的方法（学习理解）。 1. 教师出示教材场景图片，引导学生观察并预测对话内容。T: Look at the pictures. Where are Yangyang and his mum? What do you think will happen? S: They are at the door/ subway station. Yangyang may help the delivery man/ push others. 2. 播放对话音频，学生整体听对话，验证预测，理解对话大意。T: Listen carefully. What does Yangyang do at the door? What mistake does he make at the subway? S: He opens the door for the delivery man. He pushes others. 3. 再次播放音频，学生逐句跟读，教师借助动作、图片讲解核心词汇would, open, door, problem, must, stand，结合对话梳理核心句型。T: Let's read after the audio. Look, this is a door. "Open the door" means make the door not closed. Now, who can find the sentence "Excuse me, would you please open the door?" in the dialogue? S: (找出对应句子并朗读) 4. 教师引导学生分场景梳理内容：在单元楼门口的礼貌对话，以及地铁站里妈妈提醒Yangyang的内容。T: Let's list what Yangyang does correctly and what he needs to correct. At the door: he is polite. At the subway: he pushes others, then says "Excuse me". S: (跟着教师一起梳理并记录) 1. 教师观察学生预测内容的合理性，鼓励积极发言的学生，对表达有困难的学生给予提示。 2. 通过提问检测学生对对话大意的理解，能说出Yangyang的两个主要行为即为达标。 3. 观察学生跟读的准确性，抽查学生对核心词汇和句型的认读情况，及时纠正发音错误。 4. 检查学生梳理的场景内容是否完整，能清晰区分两个场景的言行即为达标。 本阶段活动围绕对话场景展开，从预测到听辨再到细节梳理，帮助学生逐步理解对话内容，在语境中掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出搭建基础，同时让学生感知文明礼仪的具体表现。 在教师的引导下，分角色表演对话，并能完成听匹配、听排序并描述的练习（应用实践）。 1. 分角色准备对话：教师将学生分成三人小组，分别扮演Yangyang、妈妈、快递员，给5分钟时间熟悉台词。T: Now, let's work in groups of three. One is Yangyang, one is Mum, one is the delivery man. Practice the dialogue for 5 minutes. S: (小组内分角色练习对话) 2. 小组展示表演：邀请2-3组学生上台表演对话，教师提醒注意语气和动作。T: Which group wants to show your performance? S: (小组上台表演) 3. 完成Listen and match练习：教师播放对应音频，学生根据听到的内容将句子和行为匹配。T: Listen to the audio carefully. Match the sentences with the pictures and phrases. S: (完成匹配练习) 4. 完成Listen, number and talk练习：教师播放音频，学生给三幅图排序，之后仿照示例描述场景。T: Listen and number the pictures. Then talk with your partner like the example. S: (排序后和同伴对话，如"In picture 2, people are nice. They stand in line.") 1. 教师观察小组练习的参与度，对台词不熟悉的小组给予指导，确保每个学生都参与其中。 2. 从发音准确性、语气自然度、动作贴合度三个方面评价学生的表演，给予肯定和建议。 3. 批改学生的匹配练习，正确率达到80%以上即为达标，对出错的学生进行一对一讲解。 4. 检查学生的排序结果，抽查学生的对话描述，能准确用核心句型描述场景行为即为达标。 本阶段通过角色表演、听力练习和场景描述，让学生将所学的词汇和句型进行实际运用，巩固对文明礼仪行为的认知，提升语言表达和听力理解能力。 在小组内分享身边有礼貌的人及其言行，并进行简单评价（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考身边有礼貌的人，给出示例。T: Think about a nice person around you. For example, my deskmate is a nice person. He always opens the door for others. S: (思考并回忆相关事例) 2. 小组交流：学生4人一组，用句型"... is a nice person. He/She can ... ."分享自己想到的人和事。T: Now talk in groups. Use the sentences we learned. S: (小组内轮流分享，如"Lily is a nice person. She always says 'Excuse me' when she needs help.") 3. 全班汇报：邀请部分学生上台分享小组内的典型事例。T: Who wants to share your group's nice person? S: (上台分享) 1. 观察学生思考时的状态，对没有思路的学生给予提示，如"Think about your classmates, teachers or parents." 2. 教师巡视小组交流情况，鼓励学生用完整的句子表达，纠正表达中的语法错误。 3. 评价学生的汇报内容，看是否能准确运用核心句型描述礼貌言行，对表述清晰、内容具体的学生给予表扬。 本阶段活动将课堂所学延伸到实际生活中，让学生发现身边的文明礼仪行为，学会用英语进行描述和评价，实现语言知识的迁移运用，同时深化文明礼仪的意识。 板书设计 板书设计表格 英文短语/句型 中文翻译 would, open, door, problem, must, stand 将会, 打开, 门, 问题, 必须, 站立 Excuse me, would you please...? 打扰一下，请你……好吗？ Don't... You should... 不要……你应该…… We should stand in line 我们应该排队 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，流利朗读教材中的所有对话内容。 2. 完成教材中“Listen and match”和“Listen, number and talk”的练习任务。 3. 和家人一起完成“Think and share”，用英语说一说身边有礼貌的人及他/她的行为。 教学反思 课堂通过图片预测、分场景梳理、角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并且能在练习和分享中灵活运用，较好地达成了教学目标。在角色表演环节，学生们能结合场景加入合适的动作和语气，展现出对对话内容的深入理解。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，对于核心词汇的巩固可以增加小游戏，如词汇抢答、动作模仿等，加深学生的记忆；在迁移创新环节，可以增加评价环节，让学生对分享的礼貌言行进行简单的评价，进一步拓展语言输出的维度。 学科网（北京）股份有限公司 $